燕子专列教学反思

燕子专列教学反思燕子专列教学反思1

《燕子专列》是人教版学校语文第六册的第6课课文，是一篇精讲课文。本篇课文叙述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特别经受，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要爱护动物。课文采纳倒序的方式来叙述大事的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采纳对比的方式来增加表达的效果。

依据《新课程标准》提出的三维目标和本班孩子的实际状况：我在教授《燕子专列》时确定了如下的达成目标：学问力量目标：会流利、有感情读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的鼓舞声中，自己学会表达。情感目标：引导同学通过对课文的整体把握重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜鸟类的意识。

在教学开头我首先诵读第一课《燕子》中的第一段，让同学感受燕子的形状，紧接着让同学背诵其次段，让同学感受在春暖花开的季节是多么欢乐，同时板书课题，再让同学对课题“专列”二字产生疑问，再从解题质疑入手进入课文。【我的设计意图是在读、背《燕子》文章时自然而然的加深同学对小燕子的熟悉。当同学质疑后，我用引入语“燕子需要乘坐专列的缘由是在瑞士境内的小燕子遇到了麻烦，你想知道吗？”让同学对课文中的小燕子产生了极大的期盼，激发了学习爱好，为接下来学习做好了铺垫】。

接着让同学通过用自己的喜爱方式在文中查找答案，并用笔画下来。燕子之所以乘坐专列的缘由一：由于他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。”“他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。”然后课件出示相关描写，让同学一边读一边想象自己仿佛看到的燕子“他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡”的不同画面。然后课件再消失一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟颤抖或困难飞行的画面，提问：“这是我们熟识的小燕子么？”生回答：“不是”后，再出示阳光明媚、春暖花开，小燕子欢乐飘舞的画面，“这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一刺眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。”“但是现在呢？”我把图画又切换到风雪交加的场面中后，让同学说说自己是什么感受？从而使同学对燕子产生怜悯、需要爱惜的心思，再通过有感情朗读中使同学读出自己的感受，明白燕子需要乘坐专列的缘由。再提问让同学在课文中查找缘由二：瑞士政府知道了这个状况，准备派专列把这批燕子送到暖和的地方去。”政府通过电视广播中呼吁人们查找燕子。”通过对重点段落的研读，让同学体会到瑞士居民们为了救助燕子，不顾自己的劝慰来抢救燕子，这主要是抓住居民查找燕子的动作词语来理解，如冒着、顶着、踏着、四处查找等，体会查找燕子的困难。尤其是小贝蒂不顾自己的身体状况，铤而走险，承受寒冷去救助燕子。从而使他们熟悉到动物是我们的伴侣，我们要爱护动物，不去损害它们。【我的设计意图是在同学采纳“一读二划三想象”的方法：先用自己喜爱的方式读通课文后，在用笔画出燕子要乘坐专列的两个缘由，然后在找到缘由的基础上，老师利用引导语让同学融入课堂，起到感情升华后，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的鼓舞声中，自己学会表达。】

当同学对燕子的感情有了进一步提高时，我再培育熬炼了同学书写小练笔：你想对文中的谁（瑞士政府、小贝蒂、广阔居民、小燕子）说些什么？再让同学夸夸小贝蒂：如用下面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——；贝蒂不在乎漫天遍野查找的疲惫，只在乎——；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲惫的三重困难，只在乎——。可以任选一句或几句话练习说话最终，再出示呼吁人们爱护燕子的寄语，让同学大声的呼吁：“伴侣，请爱惜动物，爱惜全部的生灵，敬重全部的生命，由于我们同在一个地球上！”起到小练笔的.练习和感情升华的效果。【我的设计意图是在同学对课文理解后，运用给瑞士政府、小贝蒂、广阔居民、小燕子说些什么，夸夸小贝蒂对燕子无私的“爱”，然后再出示人们爱护燕子的寄语，引导同学爱惜动物，呼吁人们爱惜动物，爱惜全部的生灵。】

不足之处：

一、由于本课容量较大，导致教学中某些内容有些仓促，同学的小练笔时间给的不充分，虽然同学回答的还不错，但没有真正把小练笔中的“练”字体现出来。

二、教学发觉自己离收放自如的境界，还有肯定的距离。平常还要不断积累，注意课堂的生成资源。

燕子专列教学反思2

《燕子专列》是三班级下册其次组的一篇精读课文。这是一篇发生在人和动物之间的感人故事.文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对于三班级同学来说，不是太难理解，关键是如何引导同学从课文的重点词句中体会到人与动物之间美妙的情意。对同学进行爱惜鸟类的环保训练。因此这节课我以人类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让同学抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对同学进行有感情朗读的指导，使同学的感情升华。

一、抓关键词句，体会爱之情。

在教学第2自然段时，我重点抓住了“气温骤降”和“濒临死亡”两个词语进行教学，通过这两个词引出燕子遭受麻烦的缘由和危急的境况。接着让同学自己在课文中查找体现小燕子境况很危急的词语，同学很快就找到并理解了“饥寒交迫”等词语的意思，对小燕子的境况感到特别的着急，担忧不已。

这种抓关键词句的方法同样适用于第三、四自然段。同学通过感读“呼吁”，“四处查找”，“一点也不在乎”等词语，深深体会到了瑞士政府的人民的爱心。

二、创设情境，让同学融入文本当中。

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发同学的爱好，注意培育同学自主学习的意识和探究性阅读的力量，老师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习爱好。”在本课的教学中，我努力创设肯定的情境，让课堂与生活不再分别。

在理解“呼吁”是什么意思时，让同学代表政府来进行呼吁：“假如你是一名电视台的记者或是广播电台的播音员，你会怎么呼吁？”这样