高中英语-Book 2 Unit4 When Hamlet meets Peking Opera教学设计学情分析教材分析课后反思

阅读语篇教学设计WhenHAMLETmeetsPEKINGOPERA主题语境：人与社会———中国传统艺术京剧语篇类型：介绍性文章授课时长：40分钟文本分析本课讲述了一名以英语为母语的高中生第一次观看京剧版《哈姆雷特》的经历。课文以一名外国高中生的口吻介绍了中国京剧的鲜明特点以及自己的观剧感受，彰显了中华传统艺术的魅力。作者因自己对莎士比亚写的《哈姆雷特》很熟悉也很自信，但因京剧的到来作者产生了疑问，因此作者用了一个很独特的题目，《当哈姆雷特遇上京剧》并因此打算去观看京剧版的《哈姆雷特》，在观剧的过程中作者进行了对京剧的各方面细节的描写，并展示了京剧表演所需要的技巧手法，通过这些技巧手法的描写展示了京剧的独特魅力，作者感悟到京剧的独特之处在于“一台一世界，一台剧天下”。并在观剧过程中作者真切体会到作为一名外国人是如何能欣赏中国人表演的，在描写的过程中，作者的情感也在变化，作者真切地描写到由刚开始的好奇，疑惑再到震惊最终到喜欢和赞美，由衷地赞美中国京剧能将《王子复仇记》演地淋漓尽致，在此过程作者展现了我们中国传统文化的魅力。从中也需要我们坚定文化自信，要有热爱、继承和发扬我们中国传统文化的态度。学情分析本班学生英语相对来说基础还可以，学习态度较认真，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生深层理解、逻辑推理和分析论证的能力以及批判评价的能力都比较欠缺。此外，学生对外国以及中国的传统文化的了解都很缺乏，在引导的过程中也有一定的难度，因此在体会作者情感变化的过程中也是需要深入文本，欣赏多个视频才能达到如期效果，并且在语言方面学生的积累不够，导致在语言方面还是比较干涩匮乏。教学目标在本课学习结束时，学生能够：了解文章的大体意思，体会作者情感的前后变化，学习并掌握与话题相关的语言。引导学生基于课文内容联系生活实际，发表自己的意见和观点；明确西方文化遇到中国传统文化后的结果；树立正确的对待传统文化的态度，要热爱、珍惜、继承和发扬我们的优秀传统文化，同时要树立学生对于我们自己文化的自信。教学重点学生通过阅读领悟文章的主题，读懂语篇，通过语篇分析能分析出京剧各方面的特点，体会到京剧的魅力，同时会分析作者的情感变化。教学难点怎样引导学生在分析文本解析为何作者作为外国人却能欣赏了京剧，以及作者为什么说京剧把一个舞台转化成了整个宇宙这两个问题。怎样引导学生体会作者的情感变化。3.西方文化遇到中国文化会怎样，及对待中国传统文化的态度。教学资源课本、多媒体教学、学案、黑板和粉笔。教学过程步骤教学活动设计意图互动时间和模式Step1Leadin1SswhowearPekingOperamasksshowthesongofPekingOperatogether.2TasksSswhatthesongismainlyabout.SssaysthatthesongismainlyaboutPekingOpera.Tsayswearefamiliarwiththissong,weknowsomethingaboutPekingOpera,andwealsoknowthemaskswithdifferentcolorshavedifferentmeanings.3.ThenTaskswhatdotheforeignersthinkofPekingOpera.Letseeit.利用说唱脸谱这首歌创造出语境并调动课堂气氛和学生的兴趣，学生头戴京剧脸谱更直观地让学生接近京剧，通过最后的问题让学生以更准确的切入点走进课文。3’IWStep2Activity1ReadforinformationTinvitesSstoreadthepassagequicklyandfindoutttheanswersofthetwoquestion.1.Whoisthewriter.2.whatexperiencedidthewritershare?Sscanknowthewriterisaforeignstudentandknowthemainideaofthepassage.教会学生如何跳读抓好作者的信息从而更好地理解文章的主要内容。5’IWCWStep3Activity2Readforthewriter1TinvitesSstoreadPara.1and2carefullyandasksSstwoquestions.2.Taskswhatisthewriter’sfeelingofHamletandwhatquestionthewriterhas.3.Ssexperiencethewriter’sfeelingofHamletandanalysewhythewriterhasthequestion.教会学生如何读取信息分析文本细节问题，教会学生如何体会作者对莎士比亚作品的感受，从而明确作者的问题是什么以及为什么作者要去看京剧版的《哈姆雷特》。5’IWGWStep4Activity3ReadforfeelingsTleadsstudentstolearnhowtoanalyethefeelingsofthecgaractersindifferentstages.教会学生如何分析在不同的情节中人物的情感变化，让学生明白把握好人物的情感变化是可以更好地理解故事的。10’IWGWStep5Activity4ReadforwritingTteachesSshowtograspthemaininformationandhowtoinferthecontensofeachparagraph.让学生学会如何基于已有的信息来进行构思思路从而更好地进行续写。13’IWGWStep6Activity5Voiceyouropinion1Tanalysethethemeagainandletstudentsknowwhatisthecorrectattitudetowarddifficultyandlife.2Ssvoicesharetheiropinionsabouttheirattitude.Andwritedowntheirattitude.通过主题升华对学生进行德育教育，让学生通过小组讨论，阐明自己对挫折对生活的态度。5’IWGWStep7Summaryandhomework1TinvitesSstosummarywhattheyhavelernedandwhattheyshoulddointhefuture.2Assignments1.Writeacompositionaboutyourstoryofnevergivingup.（必做）2.Shareyourstorywithyourclassmates.（选作）拓展话题内容，巩固课堂所学。2’备注：Ss:studentsT:teacherIW:IndividualworkGW:GroupWorkCW:ClassWorkBook2Unit4WhenHamletmeetsPekingOpera学情分析本班学生英语相对来说基础还可以，学习态度较认真，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生深层理解、逻辑推理和分析论证的能力以及批判评价的能力都比较欠缺。此外，学生对外国以及中国的传统文化的了解都很缺乏，在引导的过程中也有一定的难度，因此在体会作者情感变化的过程中也是需要深入文本，欣赏多个视频才能达到如期效果，并且在语言方面学生的积累不够，导致在语言方面还是比较干涩匮乏。Book2Unit4WhenHamletmeetsPekingOpera效果分析本模块的主题语境为人与社会，涉及的主题语境内容是舞台与荧屏上的艺术形式。本单元通过对比中外具有代表性的舞台艺术，介绍了不同种类的舞台表演形式和电视节目，探讨文学作品改编成电影等文化现象，呈现了丰富多彩的文娱表演活动。本单元的学习能够引导学生了解中外文化的差异与融合，社会文化的多样性，并且理解和欣赏中外文化活动。本课讲述了一名以英语为母语的高中生第一次观看京剧版《哈姆雷特》的经历。课文以一名外国高中生的口吻介绍了中国京剧的鲜明特点以及自己的观剧感受，彰显了中华传统艺术的魅力。作者因自己对莎士比亚写的《哈姆雷特》很熟悉也很自信，但因京剧的到来作者产生了疑问，因此作者用了一个很独特的题目，《当哈姆雷特遇上京剧》并因此打算去观看京剧版的《哈姆雷特》，在观剧的过程中作者进行了对京剧的各方面细节的描写，并展示了京剧表演所需要的技巧手法，通过这些技巧手法的描写展示了京剧的独特魅力，作者感悟到京剧的独特之处在于“一台一世界，一台剧天下”。并在观剧过程中作者真切体会到作为一名外国人是如何能欣赏中国人表演的，在描写的过程中，作者的情感也在变化，作者真切地描写到由刚开始的好奇，疑惑再到震惊最终到喜欢和赞美，由衷地赞美中国京剧能将《王子复仇记》演地淋漓尽致，在此过程作者展现了我们中国传统文化的魅力。从中也需要我们坚定文化自信，要有热爱、继承和发扬我们中国传统文化的态度。本堂课按照计划的流程、预计的时间完成。由于题目设置难度适中，基本上达成了本堂的教学目标，而且，本节课对于学生情感态度方面实施教育的目标也得到了很好的实现。本课设计了若干个小组讨论活动，在小组合作、组内合作、组组竞争、生生互助、生生互评等方面基本达成了预计目标。Book2Unit4WhenHamletmeetsPekingOpera教材分析本模块的主题语境为人与社会，涉及的主题语境内容是舞台与荧屏上的艺术形式。本单元通过对比中外具有代表性的舞台艺术，介绍了不同种类的舞台表演形式和电视节目，探讨文学作品改编成电影等文化现象，呈现了丰富多彩的文娱表演活动。本单元的学习能够引导学生了解中外文化的差异与融合，社会文化的多样性，并且理解和欣赏中外文化活动。本课讲述了一名以英语为母语的高中生第一次观看京剧版《哈姆雷特》的经历。课文以一名外国高中生的口吻介绍了中国京剧的鲜明特点以及自己的观剧感受，彰显了中华传统艺术的魅力。作者因自己对莎士比亚写的《哈姆雷特》很熟悉也很自信，但因京剧的到来作者产生了疑问，因此作者用了一个很独特的题目，《当哈姆雷特遇上京剧》并因此打算去观看京剧版的《哈姆雷特》，在观剧的过程中作者进行了对京剧的各方面细节的描写，并展示了京剧表演所需要的技巧手法，通过这些技巧手法的描写展示了京剧的独特魅力，作者感悟到京剧的独特之处在于“一台一世界，一台剧天下”。并在观剧过程中作者真切体会到作为一名外国人是如何能欣赏中国人表演的，在描写的过程中，作者的情感也在变化，作者真切地描写到由刚开始的好奇，疑惑再到震惊最终到喜欢和赞美，由衷地赞美中国京剧能将《王子复仇记》演地淋漓尽致，在此过程作者展现了我们中国传统文化的魅力。从中也需要我们坚定文化自信，要有热爱、继承和发扬我们中国传统文化的态度。Book2Unit4WhenHamletmeetsPekingOpera评测练习1.lookatthepicturesoftwoperformancesandtalkabouttheirdifferencesandsimilarities.Consideringthefollowing:OrchestraCostumesandmasksstagesetperformers’movements2.ReadthepassageandfindoutwhataspectsofPekingOperamostimpressedtheauthor.3.Choosetheauthor’spurposeinwritingthepassage.ToprovethatPekingOperaisabetterwaytoperformHamlet.ToinformthereadershowtoperformHamletthroughPekingOperaTosharetheuniqueexperienceofseeingaPekingOperaversionofHamlet.TomakeacomparisonbetweenEasternandWesterncultures.4.Completethechartwithwordsandexpressionsfromthepassage.Feelings:Feelings:reasons:AftertheperformanceDuringtheperformanceAftertheperformanceDuringtheperformanceBeforetheperformance 5.Whydoestheauthorsay“TheRevengeofPrinceZidanticksalltherightboxes”?6.HowcouldyouhelpafriendfromoverseasunderstandPekingOpera?Book2Unit4WhenHamletmeetsPekingOpera课后反思在这节课前我让学生上网去搜集了京剧中的相关信息，部分学生对于京剧中的起源，京剧角色的行当，脸谱的识别及含义等已经有所了解，虽有了解但了解不深，并且学生在这方面的语言积累不多，因为录课学生带有紧张情绪所以上课的时候不太敢于表达。在授课方面，我最后设置的几个问题，稍有难度，学生对西方文化以及中国传统文化方面了解不多所以在深入思考方面还是缺乏导致在问题的解决上并不是我预期的结果。所以在最后的写作展示环节上稍有点紧张，我本来想找三个最具代表性的学生上来展示（班里英语最优秀的，中等的学生，还有英语稍微偏弱点的）看看他们在学完京剧之后能不能把所学京剧的信息写出来进行展示，但是最后最优秀的学生写完了，中等学生也差不多写完，偏弱点的学生没有写完。因为时间问题我就展示了优秀学生的，也想给大家做个示范吧。后面的活动我设计的画报展示的