初中地理-多变的天气教学设计学情分析教材分析课后反思

六年级地理上第三章第一节多变的天气教学设计教师：班级：六年级二班时间：学习目标知识目标：1、了解天气的特点2、认识卫星云图，能够辨认天气符号。能力目标：1、能看懂简单的天气预报图2、养成收听、收看天气预报的习惯情感目标：认识人类生产、生活与天气的关系，学习对生活有用的地理。教材分析重点识别常用的天气符号，难点天气对人类活动的影响教学准备学习流程问题导引一、导课：播放《海尔兄弟》主题曲导入课题二、出示目标：多媒体出示目标哪位同学可以先给大家介绍一下本节课的学习目标？三、新知探究指导学生自主阅读课本第51页，回答问题。使学生明确天气和气候的概念和特点。教师板书：一、天气：概念：是指一个地方短时间内的大气状况。特点：短时间的，多变的二、气候：概念：是指一个地方一年或一段时期的天气平均状况特点：长时间的，相对稳定的（一般变化不大）知识探究：你能总结一下天气与气候的区别吗？（多媒体出示天气和气候的词语）生：小组讨论后交流发言。总结：天气与气候的区别，并检验学习成果。承转：有人说天气就像小娃娃的脸，说变就变。我们还经常谈论天气，那是因为天气与我们的生活息息相关。你能举例说明天气对我们生产生活的影响吗？多媒体显示4附图片，提问：这四幅图分别指的天气与什么的关系？归纳：天气的变化不仅影响到我们的衣食住行，还影响到军事等。如果能够预知明天的天气，就可以及早做好准备，充分利用有利天气，避免和预防不利天气的危害。我们怎么能预知明天的天气情况？活动一：关于天气的谚语……讲解：古代劳动人民在长期的实践中，总结出了能预告天气的方法。问：那么现在呢？我们可以通过哪些途径了解天气情况呢？学生讨论，回答。多媒体显示获取天气预报的途径：电视、网络、电话、广播、报纸、短信等。承接：在天气预报中，还常常可以看到卫星云图，你能看明白吗？显示：卫星云图，让学生认识卫星云图，感知卫星云图板书：三、天气预报和天气符号播放视频：中央电视台天气预报。引导学生观察天气符号，风的符号。让学生结合多媒体画面，记忆课本上的天气符号，并展开记忆比赛。活动二：天气预报员招聘考试开始1、多媒体显示天气符号，让学生接龙回答。2、多媒体播放城市天气预报，然后让学生模仿。活动三：模仿秀1、小组合作，相互展示。2、多媒体出示城市天气预报动画图，让学生抢答播报城市天气预报。设计意图：将课堂练习通过游戏的形式方式，实现讲练结合，进一步加强学生对常见天气符号的记忆，让学生看懂天气预报，让学生在快乐中巩固重点知识，突破难点，并且在此过程中培养学生的语言表达能力。护空气拥有改造自然能力的人类，在利用天气的同时也改造了天气。由于人类不合理的活动，我们的空气不再洁净，雾霾、沙尘暴等恶劣天气时有发生。生活中人们也开始越来越关注每日的空气质量。多媒体展示图片，工业废气、汽车尾气、燃烧植物秸秆、城市雾霾图片，提问：1、这样的天气是怎样形成的呢？2、这样的大气状况对人有什么危害？学生讨论，从身边发生的事说起，发散思维，各抒己见，……读《全国主要城市空气质量日报》图，思考并回答。（学生自主阅读，分享交流）活动四：面对雾霾、沙尘暴频发的天气，我们该怎么做？学生讨论，竞相发言。展示《出谋划策》使学生参与到环境治理的行列中来，使人们共享蓝天，真正意识到“保护环境就是保护人类”自己。四、小结设计意图：培养学生整理知识点的能力。《智慧闯关》设计是让学生巩固本节课所学主要知识，具有较强的趣味性。 鲁教版六年级地理上第三章第一节多变的天气学情分析初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难，加之本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。不足之处，学生知识储备认识水平有限。课前收集资料，让学生课前从不同渠道收集天气方面的资料或趣闻，收听、收看天气预报节目并记录，这本身就是一种学习收集记录资料的过程，就是很好的学习过程，通过这类活动，可以培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养自学能力，以利于学生的终身发展。鲁教版六年级地理上第三章第一节多变的天气效果分析1、让学生课前从各种不同渠道收集天气或气候方面的资料和趣闻，收听收看天气预报节目，并做记录，这本身就是一种学习，搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资料获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力，同时，有了、充分准备的学生在课堂上踊跃发言，竞相发布自己从书上、报上、网上、电视上、的发现，在课堂上参与交流，展示是最好的评价。学生在课堂活动中产生学习乐趣，积极的情感，形成自主学习意识。2、“课堂小组讨论法”即课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论，启动思维，发表自己见解的一种学习方法。讨论把使用智慧，体现自我的机会十分平等的送给每一个学生，让学生充分感受到探求真理的快乐，通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。现代科学研究的社会化趋势需要群体研究方式，互动能力的培养日益显著重要，本堂课讨论的机会较为较多，有师生之间，小组之间的互动。3、利用电脑课件，让学生观察卫星云图，了解卫星云图，初步学会看卫星云图，培养实践能力，同时激发好奇心和求知欲，。鲁教版六年级地理上第三章第一节多变的天气教材分析本节课选自教育出版社义务教育教材六年级上册第三章第一节的内容。从教材内容看，本节内容围绕身边的现象来展开，由天气及其影响、明天的天气怎么样、我们需要洁净的空气三部分组成。从教材特点看，教材与生活中的天气为切入点，让学生初步认识到天气和气候气候的复杂多样，学好本节对以后认识气温降水等天气要素有着重要的意义，教材内容实践性很强，能够让学生认识到地理知识来源于生活，服务于生活的理念，激发学生强烈的学习兴趣和积极性，充分体现新课改下新的教育理念。天气对学生来说并不陌生，这一节教材从学生日常生活中的天气现象导入。本节教材首先讲述天气的概念和特点，接着介绍天气对我们的影响，既然天气对我们来说很重要，那么自然需要我们对天气作出预报。对学生来说，不需要具体了解天气预报的内容，只要能获取天气预报并看懂天气预报的内容即可。所以，教材接下来介绍了常见的天气预报形式——电视天气预报，同时讲述了常见的天气符号，以及获取天气预报的途径。有关天气的内容，课标要求“区分天气和气候的概念，并能正确运用”，因此节届教材在讲述天气概念和特点的同时，讲述了气候的概念和特点，并设计了区分天气和气候的活动式课文。课标中对这部分内容，还明确要求“用实例说明人类活动对空气质量的影响”。所以本节教材用“我们需要洁净的空气”这个标题来完成课标的要求，为了讲述这部分的这部分内容，教材引入了表示空气质量的方法——空气污染指数。而人类活动对空气质量影响的内容则通过活动式课文来完成。第一节多变的天气评测练习选择题1、下列天气符号的判读与人们所进行的活动搭配均正确的是（）A.台风出海捕渔B.晴天学校举办运动会

C.霜冻播种水稻D.暴雨公路上高速行驶汽车2、下列天气符号所表示的天气，最适合外出郊游的是（）A.B.C.D.3、春暖花开的季节，最适合人们外出旅游的是哪种天气（）A.B.C.D.4.卫星云图每天都出现在天气预报节目中，关于卫星云图叙述错误的是（

）A.白色表示陆地B.蓝色表示海洋C.白色表示云区D.绿色表示陆地5、下列天气中最适合户外运动的是（

）

A.B.C.D.6、某日的天气预报显示：降水概率100％，风向东南风，风力3级转4级，气温20℃／8℃。小明对于这次预报的理解不正确的是（）

A.一定有雨B.风是吹向东南方向的C.风力会越来越大D.当日最低气温为8℃7、下列天气符号所代表的天气与图中人们进行的活动，比较妥当的是（）

A.B.C.D.8、下列形容天气的语句是（）

A.夜来风雨声，花落知多少B.四季无寒暑，一雨便成秋

C.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开D.五原春色归来迟，二月垂柳未挂丝9、某日的天气预报显示：降水概率100%，风向为东南风，风力二、三级转三、四级，气温20℃8℃，对于这次预报小明的下列理解，不正确的是（）

A.一定有雨B.风是吹向东南方向的C.风力会越来越大D.当日最低气温为8℃10、下列选项中的数据为空气污染指数。四大城市中，空气质量最差的是()

A.天津126B.北京87C.上海70D.石家庄437参考答案选择题1、B2、C3、A4、A5、C6、B7、D8、A9、B10、D 鲁教版六年级地理上第三章第一节多变的天气课后反思一、好的方面本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，利用多媒体手段优化了教学过程。整节课以问题式导课，从学生的实际生活出发，循序渐进引导学生理解了天气与气候的区别，以及天气对生活和生产的影响，在教学过程中，让学生模仿节目主持人进行天气预报，把整堂课标推向高潮，使学生既学到了知识，又锻炼了自己的语言表达能力。整堂课教学设计严谨，环环相扣。教师的启发提问源于学生的生活经验，使学生真正认识到地理就在身边。鉴于本节课内容较为浅显，并贴紧生活，所以能达到教学目标。二、不足之处一节好课应是环节完整、紧凑、流畅的。本节课活动较多，各环节衔接吻和、自然，但时间分配不当，前前后松紧，教师在赶时间，教师催促学生赶时间，个别环节需要展开的而没有展开，学生思考的时间和空间不充分。在学生活动时，我对学困生学习的启发、引导、帮助、指导不够，不能“面向全体学生、面向每个学生，面向学生的每一方面”培优补差措施基本没有。课堂永远是一门缺憾的艺术，听课的各位老师充分肯定了本节课，但我认为本节课存在有较多的问题，在今后工作中不断学习，不断反思，提高授课艺术，尽量减少课堂授课的缺憾。鲁教版六年级地理上第三章第一节多变的天气课标分析初中地理新课程标准，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，通过小组合作学习的方式，组织学生开展辩论活动，学生各抒己见，个性得到了充分发挥，照顾到了学生间的个体差异，提高了学生主体参与效率，同时拓宽了学生间情感交流的渠道，扩大了学生之间的交流，给学生创设了展现自我的时间与空间，有效地促进了学生的自主能力和创新能力的提高。在“1、学习对生活有用的地理，”“2学