田径运动在小学体育中的组织方法探析获奖科研报告

田径运动在小学体育中的组织方法探析获奖科研报告【摘

要】田径运动项目应用于小学体育课堂教学，有着一定的教学优势，但任何事物在发展过程中都会出现不可避免的问题，如何使学生能够在有限的场地和课堂时间内进行高效的学习值得进行探讨。本文就此对田径课程在小学体育教学中的具体课堂组织和项目分析进行了简要的阐述。

【关键词】小学体育;田径;开展

少儿田径课程无论是教学内容还是课程安排都与青少年的身心特征相适应，对于青少年身体素质的提升有积极作用，能够为实现培养学生终身体育观念打下基础。但在实施方面存在着一定问题，如学生受限于教学场地和项目标准等限制，不能有效地达到课堂教学的目标，所以，教师针对自身所处教学环境，并结合教学内容以及学生实际情况进行课程的编排和组织有重要意义。

一、场地方面

在课堂教学的场地安排方面会遇到多种文体，比如操场上会有几个班在同时上课，有限的场地限制了一些运动项目的实施等等。怎样能够在有限的场地内完成相应的教学任务，也就是如何在保证场地利用率的前提下提升课堂教学质量应是体育教师首先要考虑的问题。教师可以将场地布置为方形或是圆形，这样可以很好地解决场地拥挤这一问题。例如，本课的三个教学内容是三级跳、耐力跑和越障碍投掷，在教学组织的过程中就可以在篮球场内用4-6个标杆来围成一个长方形，采用分组练习的方式，第一组学生围绕标杆外围进行耐力跑的练习，而长方形场地内则可以进行三级跳和越障碍的投掷教学。

小场地的合理组织安排能够有效地解决多班级同时上课的拥挤状况，并且使得每个学生都能在教师的观察和掌控下进行训练，使得教师能够有效地顾及到每个学生的练习情况，而且还可以确保其安全。

二、项目设置

一堂完整的田径运动教学课至少要包括跑、跳、投三项，而且需要不断地进行穿插教学。在项目安排方面，可以根据实际教学情况进行合理性的随意组合。比如在单项类项目的安排上，每节课可以组织进行两个项目的练习，假如项目是学生较为熟悉，学生都能够独立完成的，教师就可以根据时间来进行多项目的组织。假如是学生之前并没有接触过的新项目，一个到两个最好。例如，在进行限制区域内的跳远和旋转投掷的练习时，学生掌握的并不太好，但是学生却对十字跳和跨栏接力跑比较感兴趣和熟悉，那么这两个项目就可以安排在一堂课内进行。

三、项目器材的组织与安排

体育器材在经过相关人士的不断改进和创新下，已经逐渐成为了田径项目中不可或缺的重要辅助工具，而且现在所用的器材材料安全环保，材质不易伤人，其外观也能够有效吸引小学生，激发学生的好奇心和体育运动欲望。

在实际教学过程中，教师应对器材结合学生的实际情况以及教学目标进行合理的创造性使用。例如，在“跨栏接力短跑”中，栏间距为6米，但在实际教学过程中，教师要考虑到学生初次接触或者对跨栏跑有畏惧感的情况，可以通过降低栏架的高度，或是直接放倒，加长栏架间的助跑距离等等方法，循序渐进的提高学生的运动能力。此外，教师还通过合理的安排摆放器材将场地进行充分利用和合理规划，从而保证学生在课堂练习中的密度和运动效率。根据实际情况进行及时高效的改变也应是体育教师所具备的基本能力，其中还要遵循科学安全合理的组织原则。

四、准备活动

准备活动，也就是通常所说的热身，它是体育课堂中必不可少的一部分，充分且适当的准备活动能够为之后的正式课堂教学建立高效基础，对预防学生身体肌肉拉伤、出现不适等方面有重要作用。常规的准备活动一般是从头到脚的一套热身操，每一节操中含有几个8拍，一般在学生刚接触体育教学时就已经开始学习这套常规的热身准备活动，故而可能会产生厌烦和枯燥的心理反应，常会认为这样的热身准备活动不会对接下来的正式练习有任何作用。因此，在实际教学中，教师要针对不同的项目，进行单独、不同的准备活动设计。例如，在跨栏接力跑中，教师要让学生进行臀大肌和股四头肌的预热，如10秒内的快节奏高抬腿;水平前举臂蹲起10个，钝器要求两腿与肩同宽，两臂伸直平行于胸前，挺直腰部，缓慢下蹲、起立。再如，在标枪投掷中，教师需要让学生将自己的肩部和腰部充分活动开，可以采用体侧旋转、侧身扔纸飞机的方式等等。有效且多样的热身准备活动同样也需要教师在日常的教学实践中不断摸索和发现，以理论导实践，在实践中反映理论。

五、项目分组

分组教学是体育教学中常见的教学模式，它能够在充分利用场地、器材等教学资源的前提下，使学生的练习密度和练习次数达到最大化，还能够有效地培养学生的组织性和纪律性，推动教学任务的高效完成。例如，在小学四年级的体育教学中，男女学生的身体素质是完全不同的，所以教师一定要进行分组教学。此外，学生之间具有个性差异，个性差异的存在导致了学生身体素质和技能掌握熟练度的不同，因此，在分组教学中，教师可以将不同层次的学生进行合理清晰的分层，使所有学生都能够充分发挥自身能力，教师也能够有更多的时间和精力去照顾一部分学习效率较差的学生，激发学生上进意识的同时，确保了教学的针对性，也提高了教学的有效性，也更加符合体育教学考虑学生实际的特