2022高三语文教学反思

2022高三语文教学反思篇一：2022.07语文教学反思

2022语文教学反思

——浅谈语文课堂教学的兴趣性和有效性

〔2022-2022-2〕

每次走上讲台，看着台下那一双双求知假设渴的眼睛，我总是问自己，这节课我要教给孩子们什么？问着自己，就觉得身上的担子千钧重。

其实，如今的语文课堂教学走进了一个为难的境地：沉闷的灌输型的课堂学生不喜欢，老师也是声嘶力竭而不得一丝乐趣；热闹的课堂学生喜欢，一张张小嘴说得天花乱坠，可一到真刀真枪动笔写作，就笔如千斤，江朗才尽了。该怎样解决这一个矛盾？难道这真是不可调和的问题。

从走上教育岗位这几年来，我发现一个有趣的现象：很多学生语文成绩很好，也写得一手好文章，可是他们中大多数不太喜欢语文课，因此上课也是漫不经心的；另外一些学生很认真，语文课上老师说的每句话，板书的每个字，他们都会记录下来，可是语文成绩却不尽如人意。为什么会出现如此结局？一经调查才发现，微妙原来很简单，前者爱看书，而后者却把看书当成了任务，努力完成，体味不到其中的任何乐趣。

针对这种现状，我认为语文老师给自己的定位就非常重要。首先，我们要充当引路人，引领我们的每个学生走进文学的殿堂。其实，想想我们自己，当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时，还用担忧读书认真不认真的问题么？所以，面对学生，我并不急着分析课本，而是向他们介绍中外名著，把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听，语言不一定很优美，但是一定要现代，这里的现代是说将过去的观念用如今学生感兴趣的语言，甚至是网络语言说出来。这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口，让他们自发的去找名著阅读，这样比你苦口婆心的向他推荐，声色俱厉的强令的效果要好得多。

其二，分析课文时，我要求自己在备课时一定要找这篇课文中的"发笑点"。因为没有一个人喜欢板着脸的严肃说教，孔子说的好："己所不欲，勿施与人"。找到可以引起学生兴趣的相关话题后，我尽量让学生笑着听课，随意发言，只要是跟这个话题相关的，你想说就说。渐渐的，学生有了更高一层的要求，他们有了写的欲望，很想把心里话写下来，因为是自发的写作，他们也会自觉的锤炼字词，不厌其烦的改。我想，到了这个程度，我们还担忧学生不愿意学习语文么？其三，注意语文课的深度。我绝对认同语文学习决不能停留在外表这个观点。所以，我经常给学生读美文，引导学生讨论其中蕴涵的哲理，提醒他们其中优美字词句的意境，并要他们写下听后感。这样训练的结果，学生从文章中提取有效信息的才能进步了，而且因为听的多，视野也开阔了，写起作文来也是素材多多，观点新颖，经常会有让人耳目一新的佳作出现呢！

以上只是我个人的一些浅见，写出来只是想告诉大家，语文教学效果的呈现必须以老师与学生的完美配合为前提。我也在努力这样做着，假设无视这一点，教语文真成了费力不讨好的事了。

2022.07

篇二：2022北京语文高考反思

回归原点向高原攀登

2022年高考教学反思

2022年的语文高考是众人期盼的，因为它面临的是打破常规，是全新的思路，是改革的靴子落地的实验开端，同时也是检验这几年经历高考改革的老师和学生的最后一张试卷。我从学生一进入高三，也就跟着进入了紧张的状态，前所未有的不知所措和面对将来高考形式的茫然让我一刻也不敢放松，始终在追寻前人的脚步紧紧跟随并力图开拓通往光明的新的大路。

在教学目的的制定上，我根据?2022语文高考说明?明确将名著阅读放进了我复习的方案中，尽管高考时未必会有直接的名著考察，但是对古代传统文化的渗入必然必不可少，在阅读名著的过程中会对学生有良好的潜移默化的影响，而且在阅读的过程中，我参与并和学生一起讨论分析，将经典的范文作为文学阅读的资料，提出难度适中的问题，在读与问的过程中进步了学生的阅读理解的才能，为后来的复习文学类阅读作品奠定的良好的根底。增加的经典阅读篇目全都在“人教版教材〞的必修和选修中出现过，阅读这些著作，本身就会进步学生们的人文素养，培养学生的人文情怀和道德修养。由于考纲是第一次将名著阅读的篇目列入，这使我在帮助学生复习的过程中显得较为仓促，很多环节处理不够精细，匆匆略过，学生在阅读时对人物或主题的理解不深化，难以真正领略中国经典文化的魅力，所以在今后我也要加强自身的对名著的理解力，提早准备，并争取可以从现有的12部经典名著向外延伸拓展。将更丰富的文学文化带给学生。

我想，对中国文化的经典阅读的考察就算是向原点的回归吧，毕竟中国文化博大精深，古代的经典文化更应该是学生立身行事有大作为的根据，以往高考在传统文化的考察上力度过小，让一部分热爱传统文化的学生无从发力，而如今高考的趋向正是以试题带着学生从原点起步向着高原出发，节节攀登，争取让学生成为可以在社会上立住足，行稳事，安住德的新时代的青年。这样的愿望的实现当然重担就落在了老师的肩上，我庆幸自己生活在这样向优秀传统回归的时期，可以和学生一起感受经典，穿越文化，完善自身，弘扬文化。

今年高考试卷文言文阅读选择的管子的文章，突出的是“不战而屈人之兵〞的中国古典谋略。而文学作品阅读那么为?白鹿原上奏响一支老腔?，“在深沉厚重的文化体悟中，可以激发考生内心深处的文化确认与理性回归。〞不仅具有选拔性功能，更重要的是将对今后学生的语文学习产生重要的建构性意义。我的学生将平时所积累的学科知识、生活体验与试卷上的材料有机结合起来，很好地完成了人生的第一张试卷。

另外，当学生步入高考复习的高原期时，要带着他们打破重点，注重实效。素质教育要求高考命题由知识立意向才能立意转变，着重考察学生的创新思维才能和语言表达才能，于是我经过反复考虑，认为必须充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。尽可能减少无效的低效的劳动，从而获得“短时、高效、省力、低耗〞的最优教学效果。我精选习题，优化训练。针对高考才能考察的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是非常必要的。但训练必须讲务实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不可取的。为此，针对二、三轮的试卷，首先做思想工作，让学生认真、真实地训练，然后认真评讲，讲命题根据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。

6月份的考场上，我的学生将平时所积累的学科知识、生活体验与试卷上的材料有机结合起来，很好地完成了人生的第一张试卷，他们以傲人的分数证明了自己，也让我可以更好的考虑教学的得与失。

篇三：2022上初二语文教学反思

初二语文教学反思

李辉

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。〞这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目的的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

一、老师和学生的关系是平等的

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学消费生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。〞作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分肯定。即使学生答复的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子〞打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。让学生开展自己的思维，获得审美的体验，从而进步语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会表达自己

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。

老师可以允许学生有不同层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以