新高考背景下高中生物的教学思考

新高考背景下高中生物的教学思考——以“细胞的代谢”为例丽水中学林伟2老经验遇到新问题——（1）教学内容处理（2）教学进度安排（3）教学难度把握一.新高考的困惑3二.浙江三次学考选真题（细胞的代谢部分）2016年十月16.下列关于“观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”活动的叙述，正确的是A.制作洋葱表皮细胞装片需经解离、压片等操作才能将细胞分散B.从低倍镜换成高倍镜时，需转动光圈才能换上高倍物镜C.质壁分离过程中，水分子从胞内单向动物到胞外导致液泡变小D.质壁分离复原过程中，细胞吸水速度逐步减慢18.某同学进行有关酶的实验：组1：1%淀粉溶液+新鲜唾液+本尼迪特试剂→红黄色沉淀组2：2%蔗糖溶液+新鲜唾液+本尼迪特试剂→无红黄色沉淀组3：2%蔗糖溶液+蔗糖酶溶液+本尼迪特试剂→下列叙述错误的是A.自变量是底物和酶

B.组3的结果是红黄色沉淀C.指示剂可用碘-碘化钾溶液替代

D.实验结果证明酶具有专一性活动：观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原.活动：探究酶的专一性419.真核细胞需氧呼吸的基本过程示意图如下。下列叙述正确的是

A.阶段A为糖酵解，该阶段的产物是丙酮酸和物质①B.阶段B为柠檬酸循环，该过程产生大量ATPC.阶段A和阶段B为阶段C提供［H］和ATPD.阶段C为电子传递链，有关酶存在于线粒体内膜需氧呼吸的概念和过程526.【加试题】在玻璃温室中，研究小组分别用三种单色光对某种绿叶蔬菜进行补充光源(补光)试验，结果如图所示。补光的光强度为150μmol·m-2·s-1,补光时间为上午7：00-10：00，温度适宜。下列叙述正确的是A.给植株补充580nm光源，对该植株的生长有促进作用B.若680nm补光后植株的光合色素增加，则光饱和点将下降C.若450nm补光组在9：00时突然停止补光，则植株释放的O2量增大D.当对照组和450nm补光组CO2吸收速率都达到6μmol·m-2·s-1时，450nm补光组从温室中吸收的CO2总量比对照组少环境因素对光合速率的影响630.（7分）在高光强环境下，将某突变型植株与野生型植株分别施以低氮肥和高氮肥，一段时间后，测定其叶绿素和Rubisco酶（该酶催化CO2和RuBP反应）的含量，结果如图所示。请回答：（1）实验表明，突变型的

含量比野生型低，采用

法分离突变型植株叶片色素，与野生型相比滤纸条上有的色素带颜色变浅。变浅的色素带位于滤纸条从上到下的第

条。（2）光反应中光能转化为ATP和NADPH中的

，其中NADPH是NADP+被水中的

还原而成的。NADPH参与

的还原，形成碳反应的第一个糖。（3）高氮肥下，突变型植株的光合速率大于野生型植株。结合实验结果分析，限制野生型植株光合速率的因素是

。活动：探究环境因素对光合作用的影响活动：光合色素的提取与分离光反应和碳反应的过程72016年四月15．肌肉细胞内的K+浓度高于细胞外，K+进入肌肉细胞的方式是A．渗透

B．胞吞

C．主动转运

D．易化扩散17．细胞呼吸中葡萄糖分解为丙酮酸。下列有关叙述正确的是A．在线粒体内膜上进行

B．不产生C02C．必须在有02条件下进行

D．形成大量ATP

步骤基本过程试管A试管B1加入淀粉溶液3mL—2加入蔗糖溶液—3mL3加入新鲜唾液1mL1mL437℃保温15min,加本尼迪特试剂2mL2mL5沸水浴2-3min，观察红黄色沉淀无红黄色沉淀

21．为研究酶的特性，进行了实验，基本过程及结果如下表所示。据此分析，下列叙述错误的是A．实验的自变量是底物

B．检测指标是颜色的变化C．酶的作用具有高效性

D．37℃是该酶作用的最适温度需氧呼吸的概念和过程活动：探究酶的专一性被动转运和主动转运830．（7分）叶绿体中的色素、蛋白质等在某种膜上的分布及部分反应的示意图如下。请回答：（1）该膜是___________膜，其上含有色素和催化光反应的_______。光反应中，色素吸收的光能转换为ATP等物质中的___________。（2）光反应的产物除图中所示的物质外，还有电子和___________。ATP为碳反应提供了能量和___________。（3）分离新鲜菠菜叶片中的光合色素时，应注意滤纸条上的滤液细线要高于_________的液面。滤纸条上最宽色素带中所含的色素是

。光合作用场所和产物光反应和碳反应的过程活动：光合色素的提取与分离92015年十月17.温度对甲、乙两种酶活性的影响如图所示。下列叙述正确的是A.甲酶保持活性的温度范围大于乙酶B.甲酶的活性始终高于乙酶C.乙酶在55℃后完全失去活性D.乙酶的最适温度高于甲酶18.下列关于人体需氧呼吸的叙述，正确的是A.电子传递链产生的ATP最多B.柠檬酸循环中O2与[H]结合生成水C.与糖酵解有关的酶分布在线粒体的嵴上D.丙酮酸在细胞溶胶中分解产生二氧化碳19.用质量浓度为0.3g/mL的蔗糖溶液浸润紫色洋葱鳞片叶外表皮，在显微镜下观察到如图所示的结果。下列叙述错误的是A.①表示细胞壁B.②的体积比实验初期大C.③处充满着蔗糖溶液D.④的颜色比实验初期深需氧呼吸的概念和过程活动：观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原影响酶作用的因素1026.【加试题】某小组进行了低温弱光对番茄幼苗光合作用影响的实验，对照组:25℃、600μmol.m-2.s-1(光强单位)，处理16天;实验组:5℃、60μmol.m-2.s-1，先处理8天，再恢复到对照组条件处理8天。实验结果如图所示。下列叙述正确的是A.实验组植株光合速率与气孔导度呈负相关B.实验组植株第16天的光饱和点比第8天的高C.5℃低温处理番茄幼苗，对其光合作用造成的影响不可恢复D.若在第4天给实验组植株提供对照组条件，则瞬间叶肉细胞中核酮糖二磷酸的含量上升环境因素对光合速率的影响1130.(7分)图甲是探究光对黑藻光合作用影响的实验装置，光源位置固定，且光照时间一定，反应室的溶液中含有适量NaHC03。图乙为黑藻叶绿体中的某生理过程。请回答:(1)本实验中黑藻的光合速率可用单位时间的________表示。(2)若变换图甲中的光源，可改变光的____________或____________。(3)图乙所示的生理过程为____________循环，该循环从一个____________开始，每形成1分子三碳糖磷酸需经过______轮该循环。三碳糖磷酸大部分运至叶绿体外转变成_______，供植物细胞利用。光反应和碳反应的过程活动：探究环境因素对光合作用的影响12考试内容2016十2016四2015十学考（计13分）(5)活动：观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原(4)活动：探究酶的专一性(1)需氧呼吸的概念和过程(3)光反应和碳反应的过程(4)活动：光合色素的提取与分离(5)活动：探究环境因素对光合作用的影响(3)被动转运和主动转运(4)活动：探究酶的专一性(1)需氧呼吸的概念和过程(3)光反应和碳反应的过程(1)光合作用场所和产物(4)活动：光合色素的提取与分离(5)活动：观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原(3)影响酶作用的因素(1)需氧呼吸的概念和过程(3)光反应和碳反应的过程(5)活动：探究环境因素对光合作用的影响选考（计2分）(6)环境因素对光合速率的影响——(6)环境因素对光合速率的影响13三.重读课程标准、指导意见、考试标准——细胞的代谢部分普通高中生物课程标准浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准(2014版)生物学科教学指导意见14课程标准的生物学核心素养第三章活动：观察洋葱表皮细胞的质壁分离及复原建议活动：探究酶的专一性演示：酶的催化效率活动：探究pH对过氧化氢酶的影响演示：乙醇发酵实验活动：探究环境因素对光合作用的影响活动：光合色素的提取和分离细胞中物质、能量变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。15

浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准(2014版)16四.教学策略 1.课堂教学——教材处理 2.课后反馈——练习编制17（1）教材分析①凸显科学方法体系②理清学科知识体系1.课堂教学——教材处理18

教材中的科学方法体系观察法实验法调查法模拟法逻辑思维形象思维直觉和灵感数学方法模型方法获取经验性材料的方法理性思维的方法归纳演绎分析综合类比数学模型物理模型概念模型系统方法——引自赵占良讲座《分子与细胞》侧重——观察和实验法19具体内容标准活动建议说明物质进出细胞的方式。通过模拟实验探究膜的透性。观察植物细胞的质壁分离和复原。说明酶在代谢中的作用。探究影响酶活性的因素。解释ATP在能量代谢中的作用。

说明光合作用以及对它的认识过程。叶绿体色素的提取和分离。

研究影响光合作用速率的环境因素。

说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。探究酵母菌的呼吸方式。

教材中的学科知识体系第一节

细胞与能量第二节物质出入细胞的方式第三节酶第四节细胞呼吸第五节光合作用第三章细胞的代谢“细胞的代谢”本章节的具体内容标准20本章在必修1的地位细胞是生命活动结构的基本单位和功能的基本单位，这是贯穿必修1的主线。前二章探讨细胞的物质基础、结构基础。本章探讨细胞能量的供应和利用，物质出入细胞的方式。后边（第四章）探讨细胞这个生命系统的发展变化规律。

教材中的学科知识体系21——引自荆林海讲座

教材中的学科知识体系22（2）整体化教学针对理科教学中完整的知识体系被拆解入“课”的现象，有专家提出基于整体思维的单元学习的设想，力图从碎片化学习走向整体化学习。在学习新内容时，教师应让学生明白学习该内容的意义和目的，让学生面向整体任务，聚焦核心问题，目的是引学习者入门，把整体知识和结构还给学生，让学生先见“森林”后见“树木”。1.课堂教学——教材处理23章引言提示本章内容逻辑起点和中心问题24

逻辑起点：细胞生命活动的维持需要与外界进行物质交换、能量转化。中心问题：外界能量如何输入细胞？如何被细胞所利用？物质如何出入细胞？

25途径2途径1提供能量——高温、高压降低活化能——催化剂实质化学反应使分子活化细胞外无机催化剂细胞内酶能量通货——ATP纽带细胞呼吸：有机物氧化分解光合作用最终来源细胞的代谢条件包括物质变化能量变化来源于物质出入细胞条件26小结：整体化教学，首先要求教师分析清楚本章教材各节的内在逻辑联系。27光叶绿体还原剂？能量？？场所？场所？实质是CO2的还原过程糖CO2？28三碳糖光酶H2OO2光反应碳反应叶绿体三碳酸RuBPCO229（3）重视教材的“活动”培养学生核心素养的主要素材。体现新课标倡导的教学理念。新高考中考查“活动”的内容比重极大。对策：验证实验侧重实验设计原理分析，如变量控制、单一变量等；探究实验侧重实验思路的设计、实验结果预期和结论等。1.课堂教学——教材处理302.课后反馈——练习编制“题海战术”之个人理解：概念、定律等都是学科浓缩的精品，浓缩的东西一化开来，就具有庞大的体积，需从内涵、从外延、从它的由来与变化进行思索与联系，才能领会它的实质。生物学科概念繁多，不通过一定量的习题很难正确把握。312.课后反馈——练习编制

①层次问题。

②效率问题。

③精解问题。322.课后反馈——练习编制（1）层次问题。第一个层次——基础层次；第二个层次——中等难度层次；第三层次——高难度层次。例1．光反应为碳反应提供的物质是A．NADPH和H2O B．NADPH和ATP C．ATP和CO2 D．H2O和CO2例2.在CO2存在条件下，将植物从暗处移到明处后，3-磷酸甘油醛的浓度变化是

例3．阳光穿过上层植物的空隙形成光斑，它会随太阳的运动而移动。下图为红薯叶在光斑照射前后吸收CO2和释放O2的情况。下列分析错误的是A．图中a点叶肉细胞间隙O2浓度最高B．ab段变化的原因是ADP和NADP+浓度的限制C．光斑移开后一段时间后光合作用仍能进行D．Ⅰ、Ⅱ所指示的阴影面积是相等的332.课后反馈——练习编制（1）层次问题。第一层次的习题：为熟悉基本概念、基本原理、定律而设计。这样的习题照理应该占全部习题总数的50%。没有一定量的基础层次题目的练习，对于掌握基本概念和基本定律的要求是达不到的。有的学生对综合题的解答非常困难，主要原因是因为他们基础层次的题目练习太少了。所以题海战术的侧重点首先应该是基础习题的题海战术，而不是难题偏多的题海战术，这是题海