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文档简介
班级文化建设C0801班级文化建设班级文化建设C0801班徽Mc是FROMAUTAsTscR设计理念浅蓝色的水珠,渗透着梦想;火红色的字体,代表着活力;连成一片的枫叶,凝聚着团结4foreverclassoneFOREVERCLASSO班级文化建设方案指导思想具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性,关注学生的全面健康成长、长远发展1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等,努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中,培养班级的凝聚力和集体荣誉感。2、发挥每一位学生的创造力,积极参与班级布置并定期更换,让每一堵墙都“说话”,形成班级良好的物质文化环境一直以来,体育教学都是高职院校教育的一块短板,这对学生综合素质的提升非常不利。构建全新的教学评价体系,是提升高职院校体育教育水平,提高学生综合素养能力的有效途径。因此,高职院校的体育教学评价体系的创新工作迫在眉睫。一、高职院校体育学习评价体系的目前发展状况通过调查研究可知当前普遍使用的体育教学评价体系比较单一,用成绩和分数对学生的体育能力和水平进行评定,忽略了不同学生之间存在的个体化差异。在这种教育和考核体系的影响下,大部分高职院校学生将体育课程看做是一项学习任务。认为只要完成其学习指标就可以,久而久之失去了学习的兴趣,严重影响了高职院校学生整体体育素养,对其实现全面发展造成了一定的阻碍。在本次调研过程中我校采用调查问卷的方式对300名来自不同年级的学生对当前学校体育课程的满意程度进行了调查。问卷中有4份无效,其它问卷结果表明,大部分学生认为,进行体育教学对他们而言并不具有实际意义,他们对体育课程并不感兴趣,对当前的体育课程模式也并不满意;部分学生认为体育教学本身比较有意义,可以帮助他们提供更多的课外休闲方式,也可以让他们在学习过程中得到放松,但是他们认为,当前的体育教学考核模式并不合理,严重拉低了他们对体育课程的学习热情。总体来说,高职院校学生对于体育教学体系的满意程度不高,甚至部分学生对高职院校现存的体育教学体系非常不满。形成这种问题的主要原因如下。首先,高职院校的体育教学评价体系对学生体育素养的考察并不全面,而且考察的内容比较单一,缺乏创新。比如一直以来,高职院校对学生体育能力的考察都是通过肺活量、体前趋、仰卧起做、长跑等形式来完成,但是在日常生活中,体育课程的设置并不完善,导致学生进行体育运动的能力较弱,在进行指标考察前,都需要进行临时的锻炼,对其身体造成了很大的损伤;其次,从当前的高职院校课程评价体系来看,体育课程过于注重学生的成绩,学生在考试时发挥出了水平成为了评价学生体育能力的主要甚至是唯一的标准,长期下去会严重影响学生的学习积极性,引发学生对体育教学的不满甚至是排斥心理。二、构建高职院校体育评价体系的新方法为了提高高职院校学生对体育学习的兴趣,提升学生的体育素养水平,高职院校一定要全面创新体育学习评价体系。首先,有效的评价体系需要以科学的评价依据作为基础,为了全面提升学生的综合素养能力,使学生的能力水平与社会的要求相适应。高职院校在确定体育教学评价体系之前应该全面学习国家提出的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的基本内容,根据纲要中提出的体育教学精神为基础对传统的体育学习体系进行创新。其次,为了提高学生对体育课程的参与度和满意度。高职院校的体育学习评价体系必须要打破评价方式过于单一的局限,注重学生之间存在的个体化差异,让学生在轻松、愉快的学习环境中学习和掌握体育知识。体育学习评价体系不仅要注重对学生的体育专业知识和掌握能力进行考核,也要注重考核学生的体育参与意识、参与热情以及参加体育学习后的身体素质进行考察。同时,体育学习效果的考察不应该只是在每学期的期末进行一个时间点的考察,而是应该在整个教学期间,通过课程模式的创新,对学生在教学期间内体育能力的提升情况进行纵向的考核,以此来评价高职院校体育教学过程的有效性。此外,高职院校的体育学习评价体系在对学生进行成绩测定时,应该为学生提供更多的可选择项目,在体育教学的过程中充分贯穿以人为本的理念,帮助学生实现个性化发展。学生不仅要具有较高的体育素质能力,也要具有较高的体育意识,因此,对学生的体育锻炼意识的评定也是非常重要的。比如某高校为了对学生的体育素质进行全面的考察,在每天上课之前抽出30分钟的时间让学生进行晨练,并把学生参加晨练的出席率作为期末评定体育成绩的重要指标之一,这个指标可以直接的反映出学生参加体育活动的意愿和热情。除此之外,体育评价体系还应该由教师的单向测评转变为教师和学生之间的双向测评,这可以让学生直接了解到自身的体育水平,扭转对体育学习的态度,提升学习的积极性。三、结语综上,针对当前高职院校体育学习评价体系不全面的问题,相关教育工作人员一定要在科学理论的指导下,对传统评价体系中的问题进行改良。从根本上改善目前高职院校体育教学效果不佳的现状,实现学生德、智、体、美、劳的全面进步与发展。进入二十一世纪十年来,随着专业设置的增多和转变,农村中等职业学校的教学也发生了历史性的变革,一切教学都在朝着专业化、实用化、技术化的方向发展,逐渐形成重专业轻文化的思想格局。在这种思想的影响下,诸如语文、数学等文化课作为各专业必不可少的基础课程被摆放在无足轻重的位置上,致使中职学生的语文基础更加薄弱,不利于学生综合素质的培养和中职教育的发展。对此,农村中职语文教师对语文课程教学普遍深感无奈,对语文教学大都应付了事。如何改变现状,提高语文教学的地位,让语文教学在中职素质教育中发挥应有的作用?作者拟谈谈个人的看法,供同行参考。一、农村中职语文教学存在问题1.语文教学的周课时被人为减少,教学内容被随之缩减,教师采取蜻蜓点水般的跳跃方式教学,导致教材的整体被肢解得支离破碎,教学缺乏系统性、科学性,有违大纲本意,教学的总目标无法达成。2.学校领导不重视语文课程,教学大纲成摆设,导致教师教学随意,课堂组织失控,方法仍是老一套,毫无创新,严重影响语文教学的功能和作用。3.学生的学习表现糟糕,缺乏进取精神。文化课无用论思想泛滥,明知道自己的基础薄弱,就是不想有任何提高。对语文的学习态度十分懒散,想学就学,不想学就不学。课堂上是你教你的,我做我的,睡觉、玩手机、讲小话、做小动作等等现象比比皆是,觉得学好学坏一个样儿,成绩反正老师都会给及格。二、农村中职语文教学策略1.让语文教学回归本位。让语文教学回归本位包含两方面的意思,一是学校要恢复语文教学在中职教学中应有的地位。要按照教学大纲的规定给足课时,让语文课程真正成为中等职业学校学生必修的一门公共基础课,促使语文教学达到大纲所说的“为培养高素质劳动者服务”的最终目的。二是语文教学要体现语文课程的基本特点。大纲指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点[1]。这是对语文课程性质的最新认识。我们强调语文教学要体现工具性特点,不等于说要把教学内容肢解为字、词、句、段、篇,把语文课上成纯粹的工具训练课;强调语文教学要体现人文性特点,也不等于说要把教学内容赋予人文色彩,加大人文教育功能,把语文课上成政治思想品德教育课。因为,语文学科的工具性和人文性是相辅相成的,是高度统一的。叶圣陶先生说过:语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新[2]。因此,语文教学的首要任务是要抓好双基教学。教师要把基础知识的传授作为课堂教学的首要任务,把培养学生的基本技能作为训练的主要目的。其次,语文教学在抓好双基的基础上,要重视语文课程的育人功能,促进学生整体素质的提高。在教学过程中教师要尊重学生的感受与情感体验,重视情感态度与价值观的正确引导,大力挖掘课文的人文精神,让语文教学有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶,突出语文应有的丰富内涵,全面展示语文自身的无穷魅力,充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。2.语文教学要从基础抓起。农村中职学生的语文基础薄弱,需要语文教师对农村的初中语文教学现状有个充分的了解,准确把握学生的基础弱点和教学的切入点。一是亡羊补牢,温故知新。对于刚升入中职学校的学生普遍存在文化知识基础差,接受新知识的能力相对也较差的现象,教师应做好中职语文与初中语文的过渡与衔接,给学生一个适应的过程,在教学的时候应先补缺补差,毕竟能力的形成是建立在知识的基础之上。二是循序渐进,授之以渔。加强语文学习方法的训练,收起满堂灌、死记硬背那一套,给学生以金手指,引导学生跳一跳摘桃子,让学生体验摘桃子成功的喜悦。可从提问入手锻炼学生思考问题和解决问题的能力,可从学习方法的运用上使学生慢慢养成良好的语文学习习惯。由浅入深,由易到难,从而消除学生的畏难情绪,增强学生学习自信心,提高学生的学习主动性和积极性。3.语文教学要与学生的生活实际相联系。陶行知先生说过,[2]语文来自生活而用之于生活,生活即课堂,课堂即生活,因此语文教学要关注学生的生活世界。首先,语文教学要面向学生的现实生活。学生原有的经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用过程而构成的,不是简单的由外部信息决定的。外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学习主体来讲,是毫无意义的。构建主义教学论明确指出:复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣,只有这样,才能激发学习者学习的积极性,学习者才有可能去主动参与[3]。让学生通过生活经验来学习,使学生从自己的经验中学会认识并构建自己的认识。其次,语文教学要把生活引进课堂,创设生活情境。文学是反映社会生活的,语文自然是离不开生活。叶圣陶先生曾说:教材无非是个例子。现代教育技术理念告诉我们,教学资源除了教材之外,还有教师、学生本身等等也是资源。语文教学不要拘泥于教材本身,应该充分挖掘学生的生活资源,把课堂设在生活中,或者把生活引进课堂。此外,要重视语文综合实践活动。语文综合实践活动既是语文教学必不可的部分,也语文教学走向生活的一个延伸。语文教学要根据实际有选择地开展一系列学习活动,如朗诵比赛、演讲比赛、故事会、兴趣小组等形式多样的学习活动,不但可以巩固所学的语文知识,还可以培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,以及激发学生学习语文的兴趣和培养学生自主参与语文学习的意识。4.语文教学要朝专业化方向发展。近年来出现了一种语文教学要为专业教学服务的潮流,迫使我们语文教师不得不思考语文教学到底要如何发展问题。其实,语文本身也是一门专业。语文教学要朝专业化方向发展,首先就应该朝语文专业化方面发展。一切脱离语文本质的教学都是不切实际的语文教学。语文就是语文,它本身就具有工具性的特点,既然它是工具,对于每个专业来说都是适用的。因此,语文教学要朝专业化方向发展,就必须充分体现语文课程的工具性和人文性的基本特点,在工具性和人文性上下功夫,充分发挥语文的交际工具作用。正如大纲说的,教师应了解职业教育语文课程的特点,研究中等职业学校语文教学的规律,不断学习,完善知识结构,提高理论素养。要结合教学实践,加强教学反思,提高课程实施的水平和效率,从而努力促进专业发展。其次,语文教学除了要朝语文专业化发展之外,还应该注重与各专业科目相联系。有欲才有求,有求才有动力。这就需要我们语文教师要把语文教学与各类专业实践紧密联系起来,加强书本学习与实际应用之间的联系。中等职业学校各类实践性教学环节为学生创设了接触社会、了解职业的环境,也为学生提供了语文学习的资源。教师要高度重视语文课程资源的利用与开发,通过开展与各类专业实践紧密相关的语文实践活动,让学生亲身感受到语文在各类专业学习中的重要作用,激发学生学习语文的欲望,促进学生语文学习质量的提高。总之,农村中职语文教学虽然存在诸多问题,但只要我们语文教学敢于面对,勇于承担语文教学的职责和义务,根据本校学生的学习水平与心理特点,关注他们的学习困难,重视他们的学习需求,努力营造民主、和谐的学习氛围,语文教学令人担忧的局面就一定会朝良性的方向扭转。班徽Mc是FROMAUTAsTscR设计理念浅蓝色的水珠,渗透着梦想;火红色的字体,代表着活力;连成一片的枫叶,凝聚着团结4foreverclassoneFOREVERCLASSO班级文化建设方案指导思想具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性,关注学生的全面健康成长、长远发展1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等,努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中,培养班级的凝聚力和集体荣誉感。2、发挥每一位学生的创造力,积极参与班级布置并定期更换,让每一堵墙都“说话”,形成班级良好的物质文化环境班级文化建设方案3、建立健全的班级制度,包括班级公约、奖惩制度值日生制度等等,以此约束学生的言行。÷4、定期组织丰富多彩的班级活动,在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力令5、建立班级图书角,努力扩大班级藏书量,调动每一位学生的读书积极性,鼓励学生制作读书卡片,写好读后感,让全体学生“感激书籍,享受阅读”。班级文化建设方案二、具体内容:班级名字:初三一班班魂:优、雅、勤班级形象:面
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