小学趣味数学游戏教学课件

小学趣味数学游戏PPT16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小学趣味数学游戏PPT小学趣味数学游戏PPT16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。趣味数学热身运动1.同学们排队做操,王红前边有9个同学后边有5个同学,这队一共有多少个同学2.有16颗糖,小明吃一半剩一半,小红吃半的一半其余正好小勇、小佳各一半问小明、小勇、小佳分别吃了多少块糖?高中地理教师要充分利用好图像资源，并以教学重点、难点为出发点，培养学生的识图能力，以便理性地掌握地理知识，并提高学习地理学科的兴趣。我结合自己的教学实际经历，以学生为中心提出了图像教学与高中地理课堂融合的几点策略。一、示意图教学，让学生深刻理解示意图是教师在课堂上使用频率最高的，甚至教师在黑板上都能够随时画出课堂所需要的简易示意图。示意图的主要功能是教师根据教材的需要，为解释地理现象而设计的图像，有利于学生对地理知识的理解。示意图教学的流程一般是首先明确地理位置，然后分析成因，最后揭示出一般的规律。例如，在教学“大气圈与天气、气候”一课时，提到了温带大陆性气候，我首先向学生明确这种气候类型在我国的分布区位，让学生进行想象和记忆，然后读图分析西北地区的纬度位置、海陆位置，最后举一个具体的城市例子，如甘肃省省会城市兰州。我通过多媒体展示兰州市的具体纬度位置和年平均降水量及温度等数据。有的学生说：“去过兰州旅游，黄河穿城而过，兰州拉面很有名等，但是农村的水资源及其匮乏，冬季和夏季的温差很大。”我先通过展示兰州市的相关气候特征数据，再结合学生补充的内容，最后归纳出兰州市的气候类型特征是：冬季寒冷，夏季炎热，气温年较差大，四季分明；年降水量较少，主要集中在夏季，是典型的温带大陆性气候。这种示意图教学的优点是教师通过图文并茂的讲解，以步骤的形式使知识的理解逐层递进，让学生由表及里地掌握课堂的重点内容，并找到规律性的?|西。二、景观图教学，引导学生的理性认识景观图是拍摄自然地理、人文景观等的照片或画面，一般以彩色照片为主。它能够从宏观上记录普通人无法看到的景象，采用航拍等先进的手段把广袤的地理环境和现象整体拍摄下来，这些景象能够使学生印象深刻。例如，在讲到“地理环境的差异性”一课时，我提到了江苏省的气候区是温带季风性气候，无法感受到西部沙漠和戈壁等奇特的地理环境，因此学生不能理解风沙地貌的特点和形成的原因；生活在内陆的学生无法感受到海边的景象，所以也不太了解关于潮汐和洋流等方面的知识。教师口头的描述无法让学生在脑海里形成逼真的画面，只有展示各种地理环境的景观图，展示不同地区地理环境的差异，才能引起学生直观的感受，激发学生的学习兴趣。学生通过地理环境差异的比较，能够掌握一些地理规律性的东西，为图像分析能力的提高打下坚实的基础。景观图教学的最大特点是把学生无法想象的图像变成直观现实的景观，让学生身临其境，更容易地掌握地理知识，提高辨识不同地理环境的能力。三、多媒体辅助，增强学生的空间感学生学习地理知识起码的要求就是要认识地图，培养自己的地图分析思维，这能够形成良好的空间感，掌握一些地域方面的概念和定义。但是很多学生由于接触地理知识比较少，特别是女生的空间感比较差，从而没有真正掌握利用图像的能力，无法做到将图像与解题相结合，这也是高中地理课堂的难点。信息技术的发展使多媒体设备被引入到了课堂，教师通过多媒体可以展示学生无法想象的图像，并增强学生的空间感，也为课堂上进行分析图像的练习提供了平台。不仅如此，多媒体还可以成功调动学生学习的积极性。例如，我在讲“学会运用地形图”时，首先让学生观看我国地势阶梯分布示意图，让学生熟练地说出不同颜色代表的具体海拔高度，并用Flash动画模拟出长江的流动态势，通过长江的整体流动方向，结合学生们都熟悉的“人往高处走，水往低处流”的谚语，呈现了我国地形“西高东低”的特点；然后，通过Flash动画演示沿着36°N纬线切开“中国地势三级阶梯分布示意图”得到“我国36°N剖面图”的情形；最后，总结得出我国地势呈阶梯状分布的特点。地理教师要创新教学手段，课前搜集丰富的图像资料，并穿插在课件中，展示在课堂上，从而提高学生主动参与的积极性，让地理课堂内容丰富又不乏形式多样，课堂效率也自然而然地提高了。总之，地理课如果缺失了图像教学模式，就缺乏了足够的说服力，况且地理图像分析题是高考命题的趋势。因此，教师要引导学生在课堂上经常进行地理图像方面的分析，提高学生观察图像和分析数据的能力，从而提高学生的地理科学素养，让课堂充满研究的氛围，彻底改变传统高中地理课堂低效的局面。《数学课程标准》提出了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”等新课程理念。但是，传统的数学评价比较单一，往往以检验学生获取知识为最主要的目的，一般采用一张试卷判断学生的优劣和等级。这种评价的弊端是它忽视了学生的兴趣、过程、心理和动机，忽视了对学生学习的激励，不利于促进学生的主动发展，不利于“不同的人在数学上得到不同的发展”理念的落实，不能全面提高学生的综合素质。因此，我们小学数学课堂中，应体现发展的观点，体现“一切为了学生发展”的思想，根据小学生的生理、心理特点，要懂得用发展的眼光对学生的发展进行评价。一、改变“权威式”评价传统的课堂评价，教师是评价的权威，一切都是教师说了算，这无疑影响了学生主动学习的积极性，妨碍了学生评价能力的发展。“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体。因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。此时，教师就应在学生自评、互评的基础上作好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，如指导学生如何多角度地去看待评价的问题，如何利用语言准确地表达自己的意图等。通过学生之间的互评、自评和教师的导评，不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价能力。例如，教完“读数、写数”总结时，我走到上课时一向好动、注意力不够集中的一名同学旁边问：“你今天有什么收获？”“老师，我懂得了应先分级再进行读数写数。”当他一说完，有几名同学站起来说：“老师，他上课好动，经常不注意听讲”，“他不遵守纪律”。面对这些突如其来的负面评价，这名同学刚才的自信劲一下子没了，一脸的不高兴，刚才的成就感仿佛一下子就没有了。这时，我及时针对这一情况进行了评价：“我认为这名同学很聪明，他在上课好动的情况下还学到了那么多的知识，如果他改掉了好动的习惯，是不是学到的东西会更多呢？”听到这些，他便站起来向老师和同学们表示：下次上课我一定会克服这些毛病。正是这三方面的评价使他达到了一个完善自我的目的。在这个例子中，我还用潜移默化的方式教育他们正确地评价一个人，既要看到他的优点，也要看到他的缺点，不要片面地去评价一个人，要做到评价恰到好处。二、改变“知识为本位”的评价封闭的课堂教学评价以知识为本位，往往着眼于课堂上学生学懂了什么知识。至于学生能力发展了没有，是怎么学的，愿不愿意学等问题很少顾及。久而久之，学生只会“复制”知识，学习也变得被动，一切都得按着教师的安排去做。在开放的教学过程中，评价的内容是多元的，不仅包括知识与技能，还包括数学思考、解决问题、情感与态度等。例如，在学习“煎饼问题”时，直接让学生通过观察老师操作去发现规律比较困难，于是我让他们分组亲自模拟煎饼的过程。在这个时候，我不管哪个组合作好，找出规律快，还是操作失败，都及时地给予肯定与评价。这样，学生们信心十足，享受到了学习的成功与快乐。在这个例子中，我从多种角度去全面评价学生，努力去实现评价的单一性与多样性统一。当学生回答问题只有部分正确时，我首先要肯定其正确部分，然后让其他学生补充。因为学生在解答问题时往往是下过一番功夫的，而且有的思路基本正确，只是一步之差，这时，教师要善于发现学生思维的闪光点，让他们介绍自己的思路，在障碍处让大家帮助解决。这样的评价对启发学生的思考、培养学生的情感、提高课堂教学的有效性都是有好处的。三、改变单一方式评价课堂上教师对学生的评价，除了要善于用激励性的语言外，还应经常用无声鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。例如，我们可以用语言夸奖：声音真甜、说得很流利、很勇敢、表达得很清晰、有进步、好棒啊……也可以用动作夸奖：当学生积极思考时摸一摸他的头，学生有独特见解时教师传递给他一个赞赏的眼神等。另外，根据学生想象思维突出的特点，还可以巧用有形鼓励，即用象征物对学生作鼓励性评价。例如，我会在上完一节课，对全班学生广泛性地“评星”，贴在每名学生的数学存折上（用数学存折上的星数多少作为期末评优秀的重要参考依据），只有极个别没评上，这些做法很简单，但坚持做下来效果还是很不错的，现在我班的孩子具有很强的上进心和荣誉感。四、改变单一的关注点我们面对的是一个个活生生的学生，由于文化环境、家庭背景、自身思维方式的不同，学生的基础、性格、智力等存在着差异。同样的评价，对于这名学生是合适的，而对于另一名学生可能是不合适的。所以，我们既要关注学生的共性，更要关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法。对于优等学生的评价，重在引导他们创新，而不能满足于用一般方法解决问题。心理学研究表明，儿童长期处于满足状态，会失去进取心和探索欲。我们要引导他们勇于挑战教师，挑战书本，勇于超越自我。解决问题要从多角度去思考，而不能满足于一种方法，要追求独特的创见，发展自己的潜能。而对于相对落后的学生，则要千方百计抓住闪光点，哪怕是微不足道的进步、发现，都要及时加以表扬。同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下，不作硬性规定，从而引导其参与到学习之中，品尝学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。趣味数学热身运动1.同学们排队做操,王红前边有9个同学后边有5个同学,这队一共有多少个同学2.有16颗糖,小明吃一半剩一半,小红吃半的一半其余正好小勇、小佳各一半问小明、小勇、小佳分别吃了多少块糖?拍七令(选出裁判员)方法:所有人参加,从1-9报数,但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时,不许报数,要拍下自己的后脑勺,下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则为我们的裁判。活动规则1、本次活动由四、五年级两个班为单位参与,并以抢答趣味数学问题的形式开展。2、共分两个环节—抢答题和挑战题。3、最后,以得分高低决出胜方。、抢答题答题规则(1)老师宜布“开始抢答”后方可以进行举手抢答。2抢答后开始计时每道题2分,必须在30秒内说出答案否则将取消答题,并扣1分,再继续抢答.30秒内答对的一方仍可加1分。3)每道题答题时间限制为2分钟,2分钟内答不对将直接公布答案回答问题时所有同学必须遵守课堂纪律否则扣1分。趣味教学中,有数字谜这一种数学游戏,同学们是否有兴趣玩一玩1.上部在上,下部摘下。人有它大,天没它大(打一汉字数字)谜底:(一)2讨价还价。(打一数学名词)谜底是商数3.-支队伍长又长,有头无尾排成的后面分小书,千外表都一样(猜类数)谜底:无限循环数4.八分之七。(打一成语)解析:“八分之七”用数学符号写出来,把数字7写在分数线上面,8写在分数线下面.