观摩优秀课例心得体会6篇

观摩优秀课例心得体会6篇观摩优秀课例心得体会1

在联校教研组的组织下，我有幸观摩了一些数学名师的优秀课例，感受颇深。他们的课既没有刻意华丽的语言，也没有刻意的教具，但那幽默幽默的语言、超凡的教学机灵，到处表达着教学艺术的魅力，使我久久为之震撼！

吴冬冬老师的《长方体正方体的认识》，对教材的挖掘深度以及教学设计的新颖都给我留下了深刻印象。吴老师通过立体的课件、动态的画面协作学生的亲自动手实践〔切土豆〕，最终得出结论。真正表达了“学问的获得建立在学生经受的过程之上〞的理念。

薛铮老师的《积的改变规律》，整堂课充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，让学生依据情境问题列出的算式发觉问题：因数和积，谁变了？它是怎样变的？为什么会这样变？然后组织学生观看、商量，发觉规律，总结规律。让学生置身于具体的问题情境当中，突出了教学的实效性。

章雅玲老师的《垂直与平行》别出心裁，自制了一个长方体纸箱，在纸箱的正面画了一组平行线，让学生认识了这组平行线后，突然，章老师用小刀在平行线间切了一刀，然后旋转了起来，两条直线立即呈如今了不同的平面上。短短的几分钟，通过这动态直观的演示，学生轻松理解了“同一平面内〞这一难点，真是眼见为实，耳听为虚。

俞正强执教的《用字母表示数》一课，在课堂中就地取材，在纸袋里装粉笔，用课堂上学生和教师的岁数、会场的人数，甚至拿自己秃顶的头发来启发学生，学生在俞老师诙谐幽默的课堂语言中不间断的思索着......尤其是他经典的反复问话“小朋友你今年几岁？〞、“一共有a人，小朋友30人，那么大人有多少人？〞，使课堂上欢声笑语不断。虽然没有课件，但精彩程度不逊于年轻老师有课件的课堂。

总之，这次观摩活动使我受益匪浅。我将把这次活动中的收获运用到今后的教学实践中,争取与名师一路同行，拾遗一路花香。

观摩优秀课例心得体会2

主动开发并充分利用课外数学学习资源，不仅是数学学习途径的拓展，更是学习方式的转变。在信息化的社会里，课外乃至校外有丰富而便捷的学习资源，这给全面提高数学教学质量提供了很好的契机。现代社会的数学教育，教材不是唯一的教学资源；学问不是唯一的教学目标；课堂不是唯一的教学场所。而应让学生走出课堂，走出教科书，关注生活中的数学，充分利用课外的学习资源，在社会的大环境里学习和探究。重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要转变学校课程过于注重书本学问传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和阅历，适应不同学生进展的需要。那么，在新课程理念下教师应如何开发和利用教学资源呢？

首先，通过数学实践活动使学生体会数学与自然，数学与人类社会的亲密联系，增进学生对数学的理解，增添学生应用数学的信念，使学生初步学会运用数学的思维方式去观看社会，分析社会、认识社会，初步运用所学的数学学问去解决日常生活中的问题，培育学生勇于探究、勇于创新的精神。关注生活实际，学会敏捷运用数学学问，如银行利率、股票的上涨与下跌、衣服打折、球赛记分……这些与生活联系紧密的词语出如今六年级的教材和练习册上。一些缺乏生活常识的学生纷纷犯难，经常连题目都不理解：什么是利率？是打4折的衣服廉价还是打6折的廉价？假如闭门读书的学生，想学好如今的数学，难。这就要求学生用数学思想解决生活中的问题。因此，学生需要培育这样一种思维模式：了解生活常识，在读懂了试题内容后，能把实际问题转化为数学问题，建立起数学模型，最终把答案放到生活中来。

本学期在学完求几个数的最小公倍数时，一个学生对我说：以前我始终以为学习＂求最小公倍数＂这种学问枯燥无味，成天与＂求11和12的最小公倍数＂类似这样的问题打交道，真是烦死人，总觉得学习这些学问在生活中没有什么用途。然而，有一件事却转变了我的看法。那是前不久的事了，爷爷和我一起乘坐公共汽车去青少年宫。我们爷俩坐的是3路车，快要出发的时候，1路车正好也和我们同时出发。此时爷爷看着这两路车，突然笑着对我说：＂小宏，爷爷出个问题考考你，好不好？＂我胸有成竹地回答道：＂行！＂＂那你听好了，假如1路车每3分钟发车一次，3路车每5分钟发车一次。这两路车至少再过多少分钟后又能同时发车呢？(1路车和3路车假设是同一个起点站)我想了想，脱口而出：＂再过15分钟。因为3和5是互质数，求互质数的最小公倍数就等于这两个数的乘积〔3×5=15〕，所以15就是它们的最小公倍数。也就是两路车至少再过15分钟能同时发车。

从这件事中，使学生明白了一个道理：数学学问在现实生活中真是无处不在啊。

其次，数学教学不要忽视对学生的学习目的性教育！于是便想到让他们先从数学在生活中的应用入手，自己去调查，初步感受学好数学的重要性。又如涉及到购物的教学内容，检验学习效果的最正确途径是让学生亲自体验买卖计帐的过程。教学《应找回多少钱》一课时，我重点教会学生计算元、角之间的加减法后，即布置他们一个作业：回家帮家长买一两样东西，并把商品价格、付的金额、找回的钱记在作业本上。第一次回收作业后，发觉有些学生已完全把买东西的帐目记清晰，而有些学生则记不清。我让能完成作业的学生把自己购物的过程向全班介绍后，总结出购物中存在的问题。原来学生口算较慢，简单算错，于是我再让学生做第二次作业，因为学生对买东西这一生活事件感兴趣，所以都乐于在实践中较快解决问题，从而体会到数学在生活中的用途。只有把数学的学习放到生活中去，才能让学生真正把握有用的数学学问。使学生知道数学来源于生活，又要应用于生活。

总之，有意义的数学学习必需建立在学生的主观愿望和学问阅历的基础之上。只有将生活中的具体事例数学化，进而再把教材中的数学学问生活化，才能使学生感受到数学与生活的亲密联系，才能使学生主动地、全身投入数学学习中，专心发觉、专心思索，从而渐渐增添学生的数学意识，提高学生的数学素养。

数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

观摩优秀课例心得体会3

20xx年10月21-23日我特别有幸地参与了全省基础教育教学课例展示活动，倾听了全省各市各县区教师的精彩课堂展示，参赛教师的激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下了深刻的印象。乐趣无穷的数学课，活泼生动内容丰富的科学课，开拓视野妙趣横生的综合实践课，都使我感受颇多，受益匪浅，很想和同仁们一起沟通。

一、感慨优质课的精彩

说真的，两天听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛餐。总体的特点有：

1、新课导入各有千秋

俗话说：“好的开头，是胜利的一半。〞好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白却告知了我们一个共同的道理：导入新课应新颖特别、亲切自然、切合主题、有吸引力。形式主要有：①科学课----图片导入，谈话导入，生活中常见的矿泉水瓶等，可以直接引起学生的探究兴趣，将自己完全融入课堂。还有马铃薯在水中有沉有浮的这种现象，引入新课。激发了学生的学习兴趣和探究科学学问的热情。②综合实践课--活动导入：如李昆老师，上课就要求学生玩气球的游戏，引导学生思索“怎样让气球飞起来呢?〞从而引入新课教学。还有张燕老师的创意搭桥以赏桥引起学生思索，他们是怎样建桥以致它千年不倒的?③数学课---魔术导入：讲解并描述位置与方向。④故事导入：景德镇方晓箐老师引导学生进入猪猪侠的世界，引出问题，激发学生求知欲和乐于助人的品质，从而引出新课---优化。⑤情境导入(讲故事-阿基米德的撬棍)：通过老师创设的情境，设问：“什么是杠杆?杠杆有什么隐秘吗?〞通过学生的回答自然的引入新课。

2、课堂活动实实在在

课堂活动既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。本次优秀教学展示课例中的课堂活动是课中的一大亮点：活动贴合实际，由简到繁，由浅及深，解决问题;课堂活动形式多样，有试验、商量、查找规律等;课堂活动实在，每一个活动都是形成学问和能力过程中的重要一环，不是为了渲染气氛，贪图喧闹的秀场。

3、课堂教学简明化、清楚化、思维化。优质课又一亮点是教师们设计的全部课都表达着简明、清楚的特点让学生真的有学的轻松之感。但每节课的主线又异样清楚地贯穿于课堂的始终。让学生在大脑深处留下一个清楚的真理。同时教师往往不失时机地激发一下学生的思维。让他们有一个上升的空间。

4、激励性语言与其它方式的协作使用，提高了学生学习主动性。在教学中，每个教师将全班同学进行了分组，恰当的点评鼓舞，极大的调动了学生学习的激情。同时他们在课堂上充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如数学课《优化》和科学课《磁铁有磁性》这两节课，教师课堂激励性语言丰富：说得真好!你懂得真不少!你想象力特别丰富!生活小达人!小小数学家等等!调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增添自信念。

5、在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中学习，同时把学习到的学问应用到生活实际，使学生做到理论与实践相结合，感到学习的欢乐和成就感。

6、我的课堂我做主

教学过程其实是师生交往的过程。本次优秀教学展示课例以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的看法对待学生。有些教师的语言幽默时尚，有些教师的声音优美悦耳，在和谐、强烈、亲切、活跃的气氛中一节课就悄悄结束了。

总之，上课教师课程设计的严谨;学问过渡和连接的自然;课题引入的新颖与奇妙;试验探究的深入和有序;师生的真实互动和沟通，等等这些都是我所需要学习的。

二、听课后的感受

一堂好课应当是教与学完善的结合，应当通过教师的“教〞较好地促进了学生的“学〞。教学的归属应当以学生的进展为本，课堂教学要注重学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观的三位一体。这些在平常觉得有些空洞的话，而如今却有切身体会。我真的学到了许多，也产生了一些想法：

1、教师的教学肯定要形成自己的教学风格

教学风格是有阅历的教师经过长期教学实践的探究，在符合教学目的和教学规范的前提下，充分调动自己教学素养条件的能动性，对教学的诸要素和全过程予以和谐的统摄，从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。从本次优质课评比中就可以看出，没有形成自己鲜亮风格的课堂教学，显得那么苍白无力，无法引起学生和观摩老师的共鸣。相反有自己鲜亮教学风格的课堂教学，就显得那么活泼生动，学生与老师的情感简单形成共鸣，课堂也较出彩，给观摩老师留下了深刻的印象。

2、科学课和综合实践课肯定要以试验为基础

在科学教学中，无论怎样强调试验都不过分，例如《科学课程标准》中已经不是简洁的“初步把握……〞“练习〞等等，而是“初步形成基本的科学试验技能，能设计和完成一些简洁的科学试验〞。这次评比课中以试验为主的各种探究的胜利开展，再次证明了试验的地位。最重要的是要让学生动起手来，只有做了，学生才会有体会和收获，才会有试验技能和探究能力的提高。这对老师来讲，可能更需要一种精神和一种对学生负责任的信念。

3、数学课肯定要“活〞

活——即教学方法敏捷、把教材用活、把学生教活。

①教学方法敏捷。在课堂中老师应主要实行的是探究式的教学方法。通过已知的或原有的学问来探究未知的学问。运用启发式教学，在教师的指导下，通过学生动脑、动口、动手、动眼，让学生主动主动地参加学习活动。

②把教材用活。教学过程中，我们应充分发挥创造性，根据学生的年龄特点和认知水平，设计探究性和开放性的问题，给学生提供自主探究的机会。让学生在观看、操作、商量、猜想、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学学问的应用。

③把学生教活。鼓舞学生用自己的方法学习数学。让学生用自己的方法去探究问题和思索问题，鼓舞学生用自己认为好的方法学习数学，对学生来说，这就是创新。

当然，还有许多问题需要和同仁们商量、沟通。例如：

①教师应当如何点评学生错误的发言呢?

②许多活动的情节设计得不错，老师应当如何在活动的基础上展开、顺势扩大成果?

③多媒体课件可板书如何合理的协作使用?

④优质课的试验平常都能做到吗?都能这样去细心预备吗?

⑤上课时可以就一个问题展开长时间的商量吗?

总之，通过这次活动，我们对如何上一堂课课又有了进一步的认识，从这些优秀教师的上课中，我们的确开阔了眼界，更新了理念，认识到了自身教学中的缺乏，明确了以后努力的方向。也特别期望和大家一起共享这次活动的感受，共同思索还存在的怀疑。

观摩优秀课例心得体会4

为沟通初中语文新课程教学阅历，推动初中语文教学改革，xx省教育学会和中学语文教学专业委员会于xx市xx中学举行全省范围的初中语文童话寓言教学优秀课例观摩活动。xx年12月8日至10日来自全省的.700多名语文教师会聚XX市xx中学，参与xx年广东省初中语文童话寓言教学优秀课例观摩活动。我有幸参与了这次观摩活动，我认为这是广大一线语文教师学习寓言童话这两种文体的教学的一次很好的学习机会。我抓住这次难得的学习机会，仔细听，细致记，专心去体会……以下是我的一点点感受和收获。

一、把握好文体特征进行教学，精确地制定教学目标。教学有肯定基本规律，不同文体的文章，教学方法也不同，要提高教学效率，须因文而异，因文定法，依据不同文体，制定精确的教学目标进行教学，提高课堂的实效性。教学目标是教学活动的出发点和落脚点，是我们的教学要到达的目的，目标对于整个教学活动具有很强的引领性和规定性。教学目标精确了，我们可以选择合适的教学方法，激励性的评价语言，激发学生的学习兴趣，使目标的达成更加高效。而在平常的教学实践中，我们往往不能很快地把握文章的文体，精确地制定教学目标，形成基本的教学思路，影响了教学效果。正如还有12天就退休的XX市教研员曹殿成点评的时候说：“解析鉴赏守根本，便于学生会读文，方法奇葩要慎用，一奇一葩无所循。〞所以语文教师肯定要有文体意识，教会学生不同的文体有不同的阅读方法。

二、深挖教材，并能正确解读和使用教材。作为一个教育者，上好课的第一步必需是讨论教材，备好课。本次活动中的几位教师，从讲课内容上，可以明显感受到对于所授内容的潜心钻研，从教学目标到具体的落实方法，从重难点的把握到突破，牢牢紧扣教材内容进行教学活动，不但完成了基本的教学目的，更重要的一点是正确解读和使用教材。比方3号选手，寓言一般都有许多寓意，我们要抓住基本的含义，再多角度来讲。如童话《谁是最幸运的》刘毅老师没有抓住核心，一味强调最幸运，等文章学完了，学生又回到了原点，学生泛泛而谈，因为自己健全，在友好的班集体等就觉得幸运，而没有上升到生命的价值观的问题。15号选手就抓得很准。

三、教师角色发生了彻底的转变。新的课堂教学,教师所扮演的角色已经发生了根本的改变，教师不是纯粹的“教书匠〞，也不是学问的传授者，而是课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，我所感觉到的，这十五位上课的老师在课堂上不像是“老师〞，反而像一位朋友，没有一味的去讲授学问，而是对学生进行一系列的引导，让学生主动的获取学问。

四、教学方法的转变和课堂形式的多样化在这次观摩活动中，最大的一个特点就是教学方法的转变，教师不在是学问传授者，打破了传统的讲授法为主的课堂教学，而是综合运用了商量法、小组合作学习等多种教学方法，培育了学生各个方面的思维能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设读写的机会和思索的余地，让他们有机会发觉问题、提出问题和解决问题。例如：在课堂中他们让学生多问几个为什么，少问几个是什么；让学生多讲一点，教师少讲一点；让学生多一点思索，少一点责怪。实行各种形式的课堂活动来教学，充实了课堂，如：师生互动、并把歌曲和关于寓言童话的名人名言带进了课堂，增加读写的机会，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的敏捷性原则。

五、教师们的设计是从学生的角度出发的，学生主体地位得以实现。学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探究的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中，“以人为本〞的教育思想表达最为深刻，教师充分信任学生，并敬重学生的学习活动和结果，耐烦倾听每一位同学的意见，适时给予鼓舞和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在静静地朗读，自由地发表自己的见解，大胆地书写自己的故事，变被动为主动，转客体为主体。比方教师们的设计是从学生的角度出发的，学生是在读文章，不是在回答老师的问题，教师是引导学生，而不是掌握学生，因为掌握学生很简单，让学生思维活跃起来不简单啊！假如学生只是协作老师上课，那就没有意义啦！

六、专家专业的精彩的点评，引发了现场众多老师的对童话寓言文体课堂教学的商量和思索。这次观摩活动展示的是15名获得优秀课例的老师现场教学寓言或童话，他们经受住了考验，在上送省的100多节课题中脱颖而出，在现场做课中表现杰出，获得优异成果，得到专家的高度评价。我真的很感谢他们的辛勤付出，因为我从中受益匪浅，最主要的是专家给活动带来了专业的精彩的点评，引发了现场众多老师的对童话寓言文体课堂教学的商量和思索。广东省教研室冯善亮主任在总结时，特意强调了寓言童话的教学肯定要重视文本的解读和结合学情进行教学，把握好教师主导性和学生主体性的度。

通过本次观摩，我深深体会到新课程理念下的课堂教学，也由衷佩服这十五位老师高超的教育教学水

为沟通初中语文新课程教学阅历，推动初中语文教学改革，xx省教育学会和中学语文教学专业委员会于xx市xx中学举行全省范围的初中语文童话寓言教学优秀课例观摩活动。xx年12月8日至10日来自全省的700多名语文教师会聚XX市xx中学，参与xx年广东省初中语文童话寓言教学优秀课例观摩活动。我有幸参与了这次观摩活动，我认为这是广大一线语文教师学习寓言童话这两种文体的教学的一次很好的学习机会。我抓住这次难得的学习机会，仔细听，细致记，专心去体会……以下是我的一点点感受和收获。

一、把握好文体特征进行教学，精确地制定教学目标。教学有肯定基本规律，不同文体的文章，教学方法也不同，要提高教学效率，须因文而异，因文定法，依据不同文体，制定精确的教学目标进行教学，提高课堂的实效性。教学目标是教学活动的出发点和落脚点，是我们的教学要到达的目的，目标对于整个教学活动具有很强的引领性和规定性。教学目标精确了，我们可以选择合适的教学方法，激励性的评价语言，激发学生的学习兴趣，使目标的达成更加高效。而在平常的教学实践中，我们往往不能很快地把握文章的文体，精确地制定教学目标，形成基本的教学思路，影响了教学效果。正如还有12天就退休的XX市教研员曹殿成点评的时候说：“解析鉴赏守根本，便于学生会读文，方法奇葩要慎用，一奇一葩无所循。〞所以语文教师肯定要有文体意识，教会学生不同的文体有不同的阅读方法。

二、深挖教材，并能正确解读和使用教材。作为一个教育者，上好课的第一步必需是讨论教材，备好课。本次活动中的几位教师，从讲课内容上，可以明显感受到对于所授内容的潜心钻研，从教学目标到具体的落实方法，从重难点的把握到突破，牢牢紧扣教材内容进行教学活动，不但完成了基本的教学目的，更重要的一点是正确解读和使用教材。比方3号选手，寓言一般都有许多寓意，我们要抓住基本的含义，再多角度来讲。如童话《谁是最幸运的》刘毅老师没有抓住核心，一味强调最幸运，等文章学完了，学生又回到了原点，学生泛泛而谈，因为自己健全，在友好的班集体等就觉得幸运，而没有上升到生命的价值观的问题。15号选手就抓得很准。

三、教师角色发生了彻底的转变。新的课堂教学,教师所扮演的角色已经发生了根本的改变，教师不是纯粹的“教书匠〞，也不是学问的传授者，而是课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，我所感觉到的，这十五位上课的老师在课堂上不像是“老师〞，反而像一位朋友，没有一味的去讲授学问，而是对学生进行一系列的引导，让学生主动的获取学问。

四、教学方法的转变和课堂形式的多样化在这次观摩活动中，最大的一个特点就是教学方法的转变，教师不在是学问传授者，打破了传统的讲授法为主的课堂教学，而是综合运用了商量法、小组合作学习等多种教学方法，培育了学生各个方面的思维能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设读写的机会和思索的余地，让他们有机会发觉问题、提出问题和解决问题。例如：在课堂中他们让学生多问几个为什么，少问几个是什么；让学生多讲一点，教师少讲一点；让学生多一点思索，少一点责怪。实行各种形式的课堂活动来教学，充实了课堂，如：师生互动、并把歌曲和关于寓言童话的名人名言带进了课堂，增加读写的机会，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的敏捷性原则。

五、教师们的设计是从学生的角度出发的，学生主体地位得以实现。学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探究的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中，“以人为本〞的教育思想表达最为深刻，教师充分信任学生，并敬重学生的学习活动和结果，耐烦倾听每一位同学的意见，适时给予鼓舞和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在静静地朗读，自由地发表自己的见解，大胆地书写自己的故事，变被动为主动，转客体为主体。比方教师们的设计是从学生的角度出发的，学生是在读文章，不是在回答老师的问题，教师是引导学生，而不是掌握学生，因为掌握学生很简单，让学生思维活跃起来不简单啊！假如学生只是协作老师上课，那就没有意义啦！

六、专家专业的精彩的点评，引发了现场众多老师的对童话寓言文体课堂教学的商量和思索。这次观摩活动展示的是15名获得优秀课例的老师现场教学寓言或童话，他们经受住了考验，在上送省的100多节课题中脱颖而出，在现场做课中表现杰出，获得优异成果，得到专家的高度评价。我真的很感谢他们的辛勤付出，因为我从中受益匪浅，最主要的是专家给活动带来了专业的精彩的点评，引发了现场众多老师的对童话寓言文体课堂教学的商量和思索。广东省教研室冯善亮主任在总结时，特意强调了寓言童话的教学肯定要重视文本的解读和结合学情进行教学，把握好教师主导性和学生主体性的度。

通过本次观摩，我深深体会到新课程理念下的课堂教学，也由衷佩服这十五位老师高超的教育教学水平，从中，我对寓言童话教学有了一个全新的认识，收获特别丰富。

xx年一月八日

观摩优秀课例心得体会5

20xx年11月3日--6日，我有幸参与了广南县教育局组织的小学科学教师课堂教学竞赛观摩活动，在这4天的时间里，观摩了来自广南县18个乡镇26位老师的科学课堂教学竞赛课。课赛结束后，接着听了教育局教研室张祖明主任与评委组组长严福老师的精彩点评，使我深刻地感受到小学科学课堂教学的生活化、艺术化。下面谈谈自己对参与本次活动后的一点体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生沟通，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习，这一点值得学习。每位教师上课前都与学生沟通教材以外的话题，比方：你知道老师叫什么，你喜爱做游戏吗？或是放一段悦耳的音乐等活动，以示缓解学生的紧急感，为学生在课堂上正常的思索问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

每一位上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的科学，不同的人在科学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。特殊是莲城镇中心学校的何家富老师所上的《声音是怎么产生的》这一课，教师的教态自然大方，声音嘹亮，师生互动良好，课堂气氛特别活跃，教学方法得当，介入适时，学生动手操作的机会多，激励学生的方法多样，教师融入到学生群体当中与学生一起活动，他的肢体教学能够大大加深学生对学问的理解和记忆，教师教得轻松，学生学得开心，教学任务圆满完成；北宁中心学校吴强老师的课件设计，彰显一个老师的现代教育设备使用能力；还有就是广南一小的朱智楠老师的课前资料收集整理特别到位，表达教师的敬业精神与工作看法等等，在他的《听听声音》这节课中，课件制作得很完善，板书设计特殊好，具有艺术美感，课间对学生鼓舞准时，指导有方，师生互动良好，师生之间信息沟通的渠道无比畅通，不但学生的智力因素得到培育，还培育了学生的创新能力。这些优秀教师的楷模力量触动着我的思想，让我反思这些教学火花源于哪里？是为了表演、竞赛、展示，我想不是，应当是对科学课的喜爱，是对职业的喜爱，所谓“爱岗敬业〞应当就这样表达吧！

三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受科学与生活的联系

科学源于生活，生活中到处有科学。在日常生活中充满着科学学问，在教学时融入生活中的科学，使他们感到生活与科学亲密相关的道理，感到科学就在身边，对科学产生亲切感，激发他们学习科学、发觉科学的愿望。借助于学生的生活阅历，把科学课题用学生熟识的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：珠街镇中心学校的赵正坤老师上《测量力的大小》时，利用身边的材料一个鸡蛋、一包方便面、一瓶矿泉水等让学生自己动手操作。在教学中，制作了结合教材实际的课件。师生感情融洽，气氛活跃，学生心情高涨，找到了通过试验带来的科学乐趣。底圩中心学校的范召志老师在教学《材料在水中的沉浮》时，用学生熟识的小木棍、回形针、直尺、钥匙等喜爱的材料操作入手，大大提升了学生的学习兴趣。还有就是讲课的各位教师都利用丰富多彩的课件，敏捷多样的教学方法，展示才华，各显神通。通过这一系列的活动，使学生对学习不在生疏，不在枯燥，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取学问

活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、放松、活跃的学习气氛中主动主动地感知、探究、发觉科学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于