初中历史-五四运动教学设计学情分析教材分析课后反思

-PAGE4-第13课五四运动❶教学分析➷【教学目标】1、归纳五四运动原因、时间、人物、口号2、掌握五四运动的扩大（从地点、人员两角度）3、通过根据史实分析理解五四运动的成果和意义，培养学生论处史出的能力4、理解新、旧民主主义革命的区别5、通过本课的学习，加强对学生爱国主义精神的进一步培养【重点难点】重点：五四运动爆发的背景及重大意义。难点：对五四精神的理解。❷教学过程➷一.导入新课师：提到五四运动，大家能否想到一个重要的节日？生：五四青年节。师：五四运动必定有着非凡的意义，才会被定义为节日，那他有什么重大的意义呢？请然我一起来学习第13课：五四运动！师：请同学阅读一下本课的教学目标。为了更好地带入当时的时代背景，请大家带着本课的教学目标观看一段视频。新课讲授<一>独学：五四运动的基本史实学生5分钟，完成学案并且将学案划线部分在课本上标划（老师应随时查看同学们的知识查找情况以及课本标划情况，并进行相应的指导）学生2分钟时间进行知识梳理，然后回答五四运动的背景、时间、主力（这一环节，能很好地督促同学们识记并且能很好地检查同学们的识记情况）3、学生齐读五四运动的口号（如果同学们读地不带劲，可以以刚看的视频为例，更有激情地朗读目标。）<二>对学4、教师设问：为什么作为一战战胜国的中国，在巴黎和会上，在有杰出外交官的情况下，中国青岛的固有权益，会被其他列强无耻地从德国转移到日本手中？（引导学生从中国的综合实力角度分析，结合刚刚看的视频，逐步得出答案——弱国无外交）5、教师设问：请从地点、人员两个角度分析概括五四运动的扩大（引导学生以1919年6月3日为分界，查找课本进行分析、概括）问学生五四运动的结果后，教师设问：五四运动是否达成了目标？达成了什么目标？（引导学生从口号入手，分析出五四运动的结果只是达成了直接目标，而反帝反封建地根本目标还没有实现）<三>群学7、展示五四运动的口号，同学们通过分析五四运动的口号分析、总结、概括出五四运动的意义。（显示同学们独自逐条分析，然后小组讨论形成意义并展示）8、通过提示五四运动中新出现的阶级——无产阶级，协助同学们得出五四运动的意义——新民主主义革命的开端。9、分析新旧民主主义革命的区别。（通过图表，展示新旧民主主义革命在领导阶级、领导方向方面的区别）给学生3分钟梳理本课内容，然后进行课堂小结。当堂测试（对在巡视过程中发现的易错点，进行强化、纠正）课堂小结——给同学们的寄语李大钊在《青春》中写道：“冲决历史桎梏，涤荡历史之积秽，新造民族之生命，挽回民族之危机”今天我们无需面对国土的沦丧，无需承受战火硝烟，但我们面前的任务同样艰巨。我们应该努力成为鲁迅所说的“创造人类历史上从未有过的第三代”“位卑未敢忘忧国”，以天下为己任，青春热血献祖国，顽强努力，无私奉献，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的全部智慧和力量。我们今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁，要掀起中华腾飞的巨浪。最后，愿大家能将本课学到的五四精神，也就是爱国主义精神，化身为我们更为强劲的学习的动力！五四运动是八年级上册第四单元第二课，经过，一年多的历史学科的学习，同学们，已经具备了一定的历史基础知识和综合分析能力，为教师在教学上提供了很大的空间。初二学生的好奇心很强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习的内容产生兴趣，如果一开始就抓住学生的求知心理，调动学生的积极性，就可以达到失败功倍的效果。同时初二的学生正处于人生关键期，初二是培养和强化学生正确观点的关键期。五四运动的核心是爱国主义精神，通过本科的学习，能使同学们获得很好的精神洗礼。因为我校大多数学生对历史知识的了解源于课本，学生课余查阅资料的途径不多，所以如何利用现有的资源挖掘教学潜力是非常重要的一点。给学生更多的历史背景资料，通过视频、通过图片制造浓厚的历史氛围，能使学生更好地亲临其境，激发他们的学习兴趣，能使本课内容给学生留下深刻的印象。课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择，最终目的都是使课堂教学效果最大化。所以我在选择每一个教学环节的设计和方式、方法之前，都会问自己，这样做的效果会怎样？这个效果既包括学生是否能掌握本课的基础知识，又包括是否能训练学生基本的技能，同时还包括是否能够有助于促进学生能力的培养以及道德情感的再教育。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化，通过学生的做题速度等等都能感知到教学过程是否通畅以及学生对新知识、新技能的具体掌握情况。教学任务的完成不是针对少数尖子生，而是针对在绝大多数的中间群体。中间群体的获得程度更能体现教学任务的完成度以及教师的教学水平和教学质量。本课通过问题的设置，在层层引导下，加之通过学生独学同桌之间的对学以及小组内的群学，能够帮助每位同学的潜力尽可能地挖掘。教材分析本课是人教版八年级上册第13课。前一课讲的是新文化运动，它为本课提供了思想基础。后一课是共产党的诞生，本课为其提供了阶级基础。本课的重要性不言而喻。五四运动一课，首先展出的是背景—巴黎和会外交失败。因为学生还没有学习世界历史部分，所以对这个背景问题较难理解。五四内容的爆发部分，教材清晰明确地列出了时间、人物以及口号。五四运动的扩大部分有三段的内容，对于学生来说线索不明确，但是如果给学生提示了以1919年6月3日为分界线，并从地点和人员两个角度来分析地话，就会清晰地发现五四运动的扩展线索。五四运动的结果部分，教材从三个层面来介绍，虽然提到了是直接目标，但是没有明确提出根本目标或其他，所以这一部分需要多花心思处理。五四运动的意义部分，能很好地激发起学生的爱国热情。但我认为，这部分仍要突出五四运动的核心精神——爱国精神，也要更好地帮助学生理解旧民主主义革命和新民主主义革命的区别时间2020.10.23课型新授课题第13课五四运动课时1主备人审核人周保华班级组号/姓名达标测评1.有关五四运动的叙述，正确的是（）①巴黎和会上中国外交失败是其导火线②“外争国权，内惩国贼”是其斗争目标③它标志着中国新民主主义革命的开始④这次学生运动以失败告终。A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④2．下列口号最能体现五四运动反帝反封建性质的是()A．“外争国权，内惩国贼”B．取消“二十一条”C．“还我青岛”D．“打倒日本帝国主义”3．“我们是五月的花海，用青春拥抱时代……”，与这首《光荣啊，中国共青团》团歌联系最密切的是下列图反映的历史事件。()ABCD4．“国内专电：免曹（汝霖）令已下。”此电文反映了1919年哪一运动取得的初步成果：()A．戊戌变法运动B．新文化运动C．五四运动D．国民革命运动5.阅读材料之一：“尊敬的主席阁下，尊敬的各位代表，我很失望，最高委员会无视中国人民的存在，出卖了作为战胜国的中国，我很愤怒，我很愤怒，你们凭什么，凭什么把中国的送给日本人，中国人已经做到了仁至义尽，我想问问，这样一份丧权辱国的协约，谁能接受？！所以，我们拒绝签字，请你们记住，请你们记住，中国人永远不会忘记这沉痛的一天！”——电影《我的1919》请回答：中国代表拒绝签字的文件指的是什么？这份文件是在哪次会议上制定的？（２）“把中国的送给日本人”引发了中国的什么运动？该运动的性质是什么？有何历史意义？阅读材料之二：材料一“学生一日不放，本店一日不开”，“国家将亡，无心营业。”材料二“罢学救亡，罢市救亡，我两界挺身而起；民心不死，民国不死，愿诸君努力进行。”请回答：材料一中说明五四运动得到了哪一阶层人民的支持？材料二中的“罢市”什么时候开始？《五四运动》课后反思教学公开课虽然结束了，但是想起从准备——试讲——修改——上课这每一步地提高，凝结了许多人的付出和帮助。通过这次教学也让我清醒地认识到自己的不足和今后提高的方向。首先，对教材的处理能力不够，在把握单元重点、难点和课时重点、难点两者关系还有待提高。《五四运动》是加强爱国主义教育的重要一课。课程之初通过视频的播放，很好地激发了学生的爱国热情。但是除了爱国主义这一核心内涵，本课还应该强化新旧民主主义革命。虽然在授课过程中都讲到了，但因是个难点，所以在随堂练习中也应该继续强化练习。其次，对问题地设计能力还要加强。在教学中我采用的是提问——推进——启发的模式，在备课时对自己设计的问题认为考虑的比较充分的，在试教时发现学生对我问题提出的方式和切入点出现了不适应，结果是教学时间的紧张和学生理解问题出现了偏差。课后我重新设计了二套问题的方案进行尝试，得出不同班级学生的情况要用不同难度的问题设计。在课中如果学生出现不能很好地通过老师所设计的问题进行学习，老师的引导应该马上把学生从错误的边缘引到正确的学习路径上。再次，在教学中教师的语言还有待进一步地提高。虽然在教学语言方面有了一点点进步，但是离自己的目标还有很大的差距。找到了差距，明确了方向，朝着方向我将在教育领域里不断探索，不断进步。《五四运动》课标分析课程标准要求学生知道五四爱国运动的基本史实认识，五四运动是中国新民主主义革命的开端。通过本课的讲解，学生很好地掌握了五四运动基本史实以及新旧民主主义革命的区别。课程标准注重