课件-知识要点

【精品】PPT课件知识要点：【精品】PPT课件知识要点：【精品】PPT课件知识要点：初识CMMI知识要点:◆何为CMMI◆CMMI的目的CMMI的历史◆CMMI的表述方式◆CMMI1至5级简述评估方法简介一、更新观念，转变思想传统教学思想认为，外语是一门知识课，而不是工具课。教师上课往往只重视传授语言知识，讲解语法规则，忽视了语言实践。其实，英语课是一门实践性极强的技能课。它与学打篮球、游泳、滑冰等活动一样，不仅要掌握理论知识，而且要进行大量的训练和实践才能达到熟能生巧的地步。正像大纲中强调的那样：“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力”。因此，要搞好英语教学，提高教学质量，必须更新旧的观念，转变教学思想，即不能只把外语课看成单纯传授知识更新的课，应以语言的自如运用作为教学目标，在精讲基础知识的过程中着重培养学生运用语言进行交际的能力，从而达到“四会”的教学目的。二、创设情境，激发兴趣情景教学的关键是教师要精心设置一种较丰富和自然的供学生进行语言实践的情景，使新学的语言结构能被融合到学生已有的英语知识结构中去，化为自然的交际能力。中学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。如教学形容词的比较级，教师可利用教室内学生所熟悉的情景进行新课教学，如指着黑板上的课题Theninthlesson教师说，"Thethirdwordislongerthanthesecondone.Thesecondwordislongerthanthefirstone."又可指着学生的课本说，"YourEnglishbookisbiggerthanyourChinesebook."等等。用这种方法教学，学生会不知不觉地了解和学到新的知识。还可以通过课文中的图片或幻灯与学生进行对话来展示新课内容、生词及习惯用语。例如：（教师先出示图片。）T：Nowlookatthepicture.What'sthis？S：It'salab.T：What'sthis？S：It'sabasin.通过图片进行问答，为学生展示新知，既生动又形象，学生很容易接受。三、精心设计课堂教学课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。随着教学观念的更新，这就要求进一步优化以英语教学方法的组合结构，课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力的全面发展服务。在教学中我常用的方：如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等，激发学生学习兴趣。鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“Iamhungry。”（可以作饥饿状）；“Iamthirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Standup”“verygood”，“Sitdown，please”.等。另外，在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。除此之外，贴图法也是比较好的课堂教学方法。如：（贴上图片table.）A：Whatcanyouseeinthebedroom？B：Icanseeatable.A：Whereisthetable？B：It'snearthebed.（贴上图片desk.）A：Whatcanyouseeinthebedroomnow？B：Icanseeadesk.……逐步贴上图片或在幻灯片上加上图片，师生之间，学生之间互相问答练习。卧室内的实物可根据自己的要求摆设，然后请对方回答。这样既紧扣课本内容进行情景训练，学生也不会感到枯燥乏味。四、创设良好的英语学习氛围创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！Boy，Howareyou？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。另外，定期举办英语角活动，出英语板报和英语手抄小报，举办各类英语竞赛等，都可以创设良好的英语学习氛围。总之，设计有效的课堂教学活动，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在营造一个人性化的教学环境，激发学生学习英文的兴趣，进而提高教学质量。教学实践证明：只要在整体优化课堂教学，就能提高教学质量。2008年秋季学期我任教的06（1）班教学成绩获得全县第三名。就是一个实证！因此，作为英语教师，一定要吃透大纲和教材，认真备课、认真上课，精心设计、整体优化课堂教学。只有这样，才能提高英语教学质量。作文训练，无论是对培养学生的语文能力，还是对提升学生的语文成绩，都是一个核心和重点。而教师所忽视的，恰恰是平时作文训练时最重要的――作文教案备写。以下就个人积累，谈几点看法。一、作文指导教案《新课程标准》（以下简称《课标》）及《会考纲要》对于中学生作文能力培养有明确要求：主要考查学生运用语言文字进行书面表达和交流的能力。具体来说，准确认识事物，抒写真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和个性体验，有积极正确的人生态度和价值取向，能描写事物本真的本质特征，展开丰富的联想和想象，采用各种表达方式，富有创意地表达，做到主题鲜明，内容丰富，语言生动，形式优美，有艺术感染力。要达到此写作目的，使学生具备相应的写作水平，不可能一蹴而就。教师首先必须认真研读《课标》要求，系统理解课本体系，结合文本教学渗透作文训练。以文本教学为引导，以作文指导为重点，加强对学生作文“入格”训练。这就是说，学生要会作文、爱作文、善作文。必先进行“入格”训练，之后才能实现“出格”、“升格”的突破与飞跃。学生作文要“入格”，首先应有相应的作文理论为指导。因此，教师必须在研读《课标》和《会考纲要》的基础上，结合学生实际（分不同年级，不同层次）精心编制作文指导教学教案。对于作文指导教案的备写，教师必须对整个作文教学有一个系统的认识。教师的年龄、学历、学识、经历、阅历、兴趣、教学经验等都有所不同，很有必要加强语文备课组统一学习，统一认识，统一研究和统一备课的意识，大家对作文系统训练达成一个系列化训练共识，使学生作文训练在一个大环境、大系统中逐步提高，逐年提升。所以，学科组可针对《课标》的要求，分解作文训练的目标任务与要求。分解各个写作知识点到各年级各学期及各教学环节中分步落实，被分解的小知识点落实了，达成了，写作水平就会提高。所以，语文教师要在学科组统一规范的大环境、大系统作文训练体系中，针对所任教年级的学生，针对不同层次的学生，实行分层教学、目标教学，需要教师在课前精心组织材料，编制符合自己教学实际的作文指导教案。二、批阅记载教案为了达到作文训练的目的，教师必须重视培养和激发学生写作的兴趣。从心理学的角度讲，“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，写作就是一件乐事了，何愁作文水平不会提高呢？但是，要激发学生的写作兴趣，教师必须拥有激发学生兴趣的方式方法。对于学生来讲，每次作文都是自己用“心”所写，都期望教师对其文章给予评价与指导，想听一听他在文中的精心设计与构思之笔会得到老师的什么评价。学生有此奢望，有此需求，教师为何不能给予？教师在教学中应以“放大镜”的眼光欣赏学生的作文。故而，教师在批阅作文时，应详细记录学生的作文情况，本着训练的目的，重点记录，重点讲析，尤其是对学生作文中的一词一句一段的“亮点”应一一指出，并予以肯定。不会题意的文章或“失格”作文，师生共同商讨、评点，并指导其改正。教师指导和评点学生作文，还可以把学生作文情况向前后延伸，由课堂向课外延伸。三、作文讲评教案教师往往重视学生作文的精批细改，而作文讲评教案一般只流于形式，或以批阅记载为讲评教案，或简单的通报谁优谁劣，或以表格填充相关内容（批阅情况）以备领导查阅，或干脆没有作文讲评教案……当前，作文研究与改革的各种资料都明确了作文讲评的重要性，却极少设计如何讲评，如何设计作文讲评教案。目前农村中学作文教学中，学生写作文不得法，教师专业化水平又不高，信息沟通与交流又不快捷，所以很有必要加强对语文教师作文讲评教案的规范与要求。关于作文讲评教案，一方面是“讲”，另一方面是“评”。“讲”，是教师针对学生作文中存在的问题与不足予以讲解，对共性的问题更应精心设计，举例分析。如对初三学生进行一次以“那一次我____”为题的作文训练，要求抒写真情，语言优美。学生作文前，教师已经对作文写作进行了指导，如果学生依旧不能使语言出彩、使语言优美，只能说明老师先前的作文技巧指导课设计不精。针对学生作文中存在的问题，教师宜重新思考和设计作文指导。如重新备写“如何使语言出彩”、“如何使用修辞”、“如何恰当选用句式”等作文专题，辅之以当堂练习――纠正写作中的不足，重新片段练习，重新作文。“讲”的重心就是学生为文的难点，也即学生作文中的共性问题，可从句、段、篇的练习中培养学生兴趣、思维和能力。此外，“讲”还要讲析学生在写作中出现的平常性错误，如“错别字如何消灭”，“病句如何产生”，“怎样修改病句”，“标点如何恰当使用”等，这些不但要讲解分析，还要明确规范。“评”则是按照预先的作文训练要求，对学生作文的评点和赏析。评点可从大处着眼，小处着手。先从作文的整体状况分析作文效果、“亮点”与“失误”，再从个体作文的情况归纳点评，如点评标题、构思、立意、结构、开头、结尾、过渡、照应、连贯……点评时，针对每次作文的“亮点”，教师要大力渲染、鼓励、诱导。如针对用词“准确传神”进行集体点评，教师找出学生作文中使用准当的词句，借助板书或PPT课件向学生展示，有理有据，赏析就是把有代表性的文章作为范文让大家学习、交流，容许同学们各抒己见，重点是要对文章的“亮点”进行鉴赏与分析。同时，拿出失格作文，大家集体帮助修改，一方面让写作者本人认识不足，明确改正方法，另一方面还可提高学生相互间共同交流，提高修改作文水平的能力。当然，作文训练仅到此为止，尚不完美，教师应鼓励学生写“文后反思”、“写作反思”、“改后反思”或“点评反思”等作文反思训练，组织学生写反思录，这样做可以让学生再认识自己作文的优劣，并思考和制定今后作文训练采取的措施、方法、方向。语文教学――作文指导与训练是一项长期的精心培植的系统工程，在学生作文能力与水平培养中起着很重要的作用。为了学生的全面发展，为了语文教育事业的和谐发展，语文教师携手共进，丢弃那颗苍老郁闷之心，积极投身于作文训练与改革的浪潮中，做一名时代弄潮儿。（康弟甘肃省民乐县第二中学734500）初识CMMI知识要点:◆何为CMMI◆CMMI的目的CMMI的历史◆CMMI的表述方式◆CMMI1至5级简述评估方法简介项目的基本特征:成本cost进度schedule质量quality(质量也就是客户满意度)◆项目成功的标志满足和超过上面的三个要求质量和生产率(qualityandproductivity,简称Q&P)被看做项目的两个目标。企业一般都希望有一个很高的Q&P并希望Q&P是可预计的,而且还希望Q&P能得到持续的发展。(生产率是用来表示产出与投入比率的术语)Q&P所依赖的三个要素过程process、人people和技术technology实验证明提高Q&P的一个主要途径是进行过程优化导致项目失败的原因很大部分是没有正确和有效的PEOPLE程过程技术PROCESSTECHNOLOGY如何优化“过程”?比较好的方法是从已经成功或失败的项目中取得经验和教训来优化我们的过程提炼、验证经验、理论型/模式/框架目前进行过程优化和进行评估的最好的方法就是CMMI(CapabilityMaturityModelIntegration)即能力成熟度模型集成。CMI是一个集中在软件开发过程上的架构、它被软件行业和非软件行为都认为是最好的,它也反映了很多公司的集体经验和期望CMI里面所有的要求,都是来自于成功企业的最佳实践的,她的先进性我们不必怀疑,如果我们没有做好,那不是CMI本身的问题,而是我们自己没有理解好或者是没有执行好的原因。TheCMMiProjectDoDsponsoredcollaborationetweenindustry,Government,SEI由美国国防部牵头协作研究制定,涉及领域包括了工业、政府部门、软件工程学院等Over100peopleinvolvedU.S..KPMG超过100人(顶级企业)与之有关Fed∈LockheedMartinmotorolaSoftyaNorthropGrummanADP-PacificBellAT&Q-LabsBAE■RaytheonBoei■ReutersComRockwellCollinsEER■SAC(国家工商管理总局EricsaSoftwareProductivityConsortiumErnsSverdrupCorporationGenenTeraQuestHarrinThomsonCSFHon∈■TRWcmN1J月MMI的前身为CM模型。自从1994年SEI正式发布软件CM以来,相继又开出了系统工程、软件采购、人力资源管理以及集成产品和过程开发方面的多个能力成熟度模型。虽然这些模型在许多组织都得到了良好的应用,但对于一些大型软件企业来说可能会岀现需要同时采用多种模型来改进自己多方面过程能力的情况。这时他们就会发现存在一些问题,其中主要问题体现在1、不能集中其不同过程改进的能力以取得更大成绩要进行一些重复的培训、评估和改进活动,因而增加了许多成本遇到不同模型中有「相同事物说法不一致,或活动不协调,甚至相抵触是,希望整合不同CMM模型的需求产生照SEI原来的计划,CM的改进版本2.0应该在1997年11月完成,然后在取得版本2.0得实践反馈意见之后,在1999年完成隹CM2.0坂本。但是,美国国防部办公室要求SEI推迟发布CMM2.0版本,而要先完成更为紧迫的项目cMIMI(CapabilitymaturityModelIntegration)即能力成熟度集成模型,这也是美国国防部的一个设想,他们想把现在所有的以及将被发展出来的各种能力成熟度模型,集成到一个框架中去。就软件而言,CMI是CMM的修订本。它兼收了CM2.0版℃稿草案和PA中更合理、更科学和更周密的优点IM项目更为工业界和政府部门提供了一个集成的产品集,其主要目的是消除不同模型之间的不一致和重复,降低基于模型改善的成本。CMMI将以更加系统和一致的框架来指导组织改善软件过程,提高产品和服务的开发、获取和维护能力SEI全称是SoftwareEngineeringInstitute,中文意思为软件工程学院,是美国的一所大学连续式阶段式CMI有两种表述方式:连续式与阶段式,两种方式只是从不同的角度来阐述CMI,其实质上表达的内容是一致的。就好像我们做数据库设计的时候,可能会设计不同的视图来查看相同数据表的数据,只是角度不一样连续式其实更加能反应过程改进的本质,并且能更好地引导企业把过程改进做到实处,但连续式比较难以理解。阶段式是直接继承CMM的,大家都比较容易理解,而且阶段式有一个级别,在商业上更好宣传。口连续式湘和阶段式同时也是评估的两个不同角度,用连续式评估,企业会得到很多个PA的级别,用评估,企业会得到一个整体的级别(可以理解为局部水平和整体水平CMI1至5级简述这里我们用比较容易理解的阶段式的角度,来描述一下CMMI的级别在模型中,所有软件组织的软件能力成熟度划分为5个等级一一第1到第5级。数字越大,成熟越高,高成熟度等级代表比较强的综合软件能力成熟度等级分别是要通过高级别的评估sE|在各级别5级持续优化级要满足这个级别以下有详细的标准所有级别的标准。例如4级定量管理级1)一个进行4级评估的企业,评估的时候首先是看是否达到2级要3级已定义级求,然后是3级要求,然后才是4级要求2级受管理级2)评估的时候,如果2级的标准达到,但3级的要求达不到,就算4SE在该级别1级-初始级级的要求达到了,也没有任何标准只能算2级。第1级是不需要评估的,哪怕你们是手工作坊开发的软件公司,也可以说是CMMI1级。从2级开始到5级,SEI在每个级别都有详细的标准级别。项目计划项目管理组织级活动标与要做的努力很清晰,项目的目标得以实现。但是由级没有计划突击检查无任务的完成带有很大的偶然性,企业无法保证在实施口头计划口头汇报同类项目的时够完成任务。企业在一级上的项片断式计划事后追宄目实施对实施人员有很大的依赖性2级进行了项目估算关键节点进行检查无M二级:受管理级。在管理级水平