人民币的发行及真伪鉴别方法教学课件

人民币的发行及真伪鉴别方法人民币的发行及真伪鉴别方法人民币的发行及真伪鉴别方法人民市的发行及真鉴别知识财务部斤企利◆人民币的由来◆人民币的种类◆第五套人民币特点◆人民币假币的种类和主要特征◆第五套人民币各币种几大防伪点所在示例图及对比图真假人民币的简易鉴别方法◆第五套人民币“新、旧”两版“五大区别”斤企和一、抓住思想教育，体会体育的重要意义想要充分理解体育的重要意义，就要从思想上入手。学校是一个育人圣地，思想教育更是基本育人方式。无论是家长还是学生，甚至是老师更加注重“主科”学习，认为文化课的学习更加重要，不重视体育锻炼。有的家长为孩子安排其他课程学习，学生几乎没有体育锻炼的时间；有些老师为了取得更高文化课成绩，占用体育课的时间来进行课程辅导，让同学们对体育课程更加不重视，也影响了体育课程进度。要加大体育的宣传力度，树立起“体育光荣”的思想观念。体育的学习，不仅为了个人身体健康，更代表祖国形象。学生在认同体育的同时，带动家长重新审视体育、重视体育，也使得各科老师不再对体育进行干涉。二、增加师生情感，培养对体育的兴趣随着社会的发展，新一代的学生对个人情感的认知比较早，师生情感的好坏直接影响到教学效果的好坏。体育老师的一举一动、一言一行都影响着学生的身心健康，学生只有在认同或者钦佩自己老师的时候才会更好地学习，只有建立起和谐的师生关系，学生才会“亲其师，信其道”。教师需具有较强亲和力，能够与学生为友，有较高职业道德和水平，可以与学生做好沟通，关心、爱护学生，感染学生，带动学习，产生情感上的共鸣。和谐的情感氛围对教学至关重要，学生将情感融入体育的课程学习，才能自觉、主动地接触体育，认真、努力地完成学习任务，真正爱上体育这门学科。三、创新教学，激发兴趣（1）摒弃传统教学。传统教学过于单调、呆板，体育老师在授课过程中习惯于采用传统的“四部分”结构模型，即开始、准备、基本和结束四部分。我国早已开展创新型人才的培养，新课改也不断向创新式教学靠拢，我们体育课也必须与时俱进，摒弃守旧、过时的传统教学，改变以老师的传授技巧为中心的教学原则，接纳新的教学理念：“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。（2）创新教学：尊重学生人格，结合学生实际身体情况，编排相应教学方案，添加教学元素，告别单调、枯燥、强加式教学。教学过程要轻松愉快，添加集体游戏和运动器械的使用，调动学生学习的积极性，激发学生对体育锻炼的兴趣。不断提高体育老师的自身素质，寻找教学灵感，不断更新教学方案，寻找更适合学生心理和生理特征的教学方式。营造一个活跃、趣味、相对自由的课堂气氛，让同学们发现自我、认知自我、完善自我。四、分层教学，因材施教初中生活，正是学生培养个性、充满表现欲、需要得到认同的时期。学生的性格、需求、目标、兴趣等各不相同，身体素质也存在差异，而初中生已经开始渴望成功，以便得到他人的肯定。作为一位体育教师，我们要以学生为主体，进行快乐教育教学。根据学生素质的差异，调整教学方案。对身体素质高、技能强的同学，可以为他们适当增加难度；对身体素质较底、技能较弱的同学，可以为他们适当降低难度。通过难易程度的调整，使同学都可以完成任务，增强学生对体育学习的自信，激发学生的潜能和学习兴趣。例如，能力高的学生跑外圈，能力薄弱的学生跑内圈，使双方尽可能同时完成练习。跨栏练习中，调整栏距和高度，让每一位同学都可以在三步过栏。又或者，为跳得高的同学把标杆放高一些，为跳得较低的同学把标杆放低一些，这样每个学生都可以取得成功。通过分层教学，让不同层次的学生都能独立完成任务，发现自己的力量，发现自己的才能，体会成功的喜悦。五、合理教学，选择最佳方案在教育教学的过程中，我们不仅仅是体育教师还要充当一位业余心理学家，深入了解学生心理。多年的教学经验告诉我们，学生对新奇的事物非常感兴趣，学生们更愿意了解和学习那些奇特、有趣的事物，往往对这些事物充满好奇心和求知欲。我们要结合学生的心理特点和年级水平订制教材、计划教学方案。通过观察我们不难发现，学生对简单、浅显的教学内容往往没有兴趣，不能够满足他们的好胜心、挑战欲；难度较大的教学内容会削弱学生的学习热情。在教学过程中，我们经常会遇到所谓的“差生”，这些学生可能缺乏学习热情，提不起兴趣，而导致成绩不佳，也许他们的兴趣特点在其他地方，被我们忽视了。学习兴趣的程度不同，会导致成绩的差异，然而，学习成绩的差异也会影响学习兴趣。我们应该抓住每一位同学的特点，合理教学，选择最佳方案。教学方式和内容与学生的学习积极性密切相关，因此，我们在教材选择、制定学校目标和方案时，要考虑以下几点：（1）教材内容：结合实际、以大纲为主，循序渐进，教学内容必须科学、合理、创新；（2）教材内涵：挖掘教材本身的内涵和特性；（3）分析教材：了解教材、理解教材、剖析教材，明确知识体系，理清知识脉络，划分层次；（4）确定教学目标：分析教材，结合实际，制定合理目标，具有可操作性。六、结语对体育而言，快乐教育教学模式是培养学生兴趣爱好的最佳教学手段。老师要引导、帮助学生克服困难、树立正确价值取向。让学生自觉参加体育锻炼，明确学习目的，培养其良好的道德品质。0计算机作为实践性较强的一门基础性课程，将分组合作学习模式运用到教学工作中，学生团队或小组之间的相互合作与帮助，可显著提升中职计算机教学质量及教学效果。1.分组合作学习模式内容概述分组合作学习模式是采用组建学习小组或学习团队的方式，组织学生完成教学任务的一种学习方式，此时的分组更多的是组织形式及管理手段，就教学活动中的分组而言，就是综合学生的组织能力、学习能力、个性差异等，科学的将学生进行划分并组建起小组或团队，小组的组织形式是分组协作式学习的组织基础，分组合作学习是教学方法及学习方法中的精髓。分组合作式学习是通过学习小组内各个成员之间的相互配合与合作，从而共同完成学习目标的学习方式，在教学实践中科学的采用分组合作式学习方式，可让每个学生都能参与到学习探索及发现的整个过程中，有效确保教学质量的同时，培养学生的团结合作能力，全面提升学生的综合素质。2.分组合作学习模式在中职计算机教学中应用的必要性中等职业技术教育是全日制教育体系下的职业类教育形式，虽不处于义务教育的范畴，却是为我国的经济建设及社会发展培养技术型、实用型人才的关键教育形式，中职所开设的计算机课程，是为满足计算机实用性需求所开设的基础性学科，承担着培养学生的实践能力、创新能力以及将计算机理论知识应用于实践操作的重任，中职计算机教学工作开展中，教育教学质量及学生的学习质量的提升一直是中职教育的重点研究课题，对创新型、实用性教学方法和学习方式具有较强的需求。中职教育明显区别于高中教育与大学教育的显著特点是，对学生的实践能力的培养要求非常高，而计算机教学原本就是实践性非常强的教育课程，在重视理论教学、提升学生理论水平的基础上，真正的将理论知识应用于计算机实践操作，是中职计算机教学中的关键环节，运用何种教学方式或学习手段，真正实现学生所拥有的计算机理论向实践操作能力的转变，一直是困扰中职计算机教育工作者的问题，而分组合作学习不失为一种可行的教学方式及学习手段。3.分组合作学习模式在中职计算机教学中的应用3.1明确分组合作式学习在中职计算机教学中的应用原则分组合作式学习要坚持主体性原则，在中职计算机教学实践的开展中，同样存在着需要强调教学活动主体的现象，在分组合作式学习实践活动中，计算机教师应该将学生放在教学活动的主体地位中，坚持公平民主的原则，转变传统的照本宣读的教学模式，尤其是面对编程类的教学内容，教师要以引导者和参与者的身份适时的参与分组合作学习中，就c语言等较为基础、实践操作能力要求较高的教学内容等，提供给学生充足的时间以及空间去进行动手操作能力的锻炼及学习任务、目标的实现。分组合作学习的应用还要坚持公平性的原则，中职学生接触计算机的时间差别较大，因此在计算机基础能力、学习能力、协调组织能力等方面会存在较大的差异，教师在开展分组合作式学习的过程中要做到公平公正，从全局角度兼顾学生的个性特征、因材施教，实现学生多方面能力的相互促进与取长补短。3.2明确教师在分组合作学习模式在中职计算机教学中应用的地位分组合作学习模式在中职计算机教学中的应用，要求教师要加强对创新教育的认识，对分组合作式学习策略有深入的了解，研究中职计算机教学大纲，在符合教学要求的基础上，对分组合作式学习在教学中的应用进行探讨研究。例如《计算机网络》中频分多路复用与时分多路复用的教学中，教师要综合考虑教学大纲要求以及该部分内容的教学目标，对分组合作式学习针对该部分学习任务进行科学的订立，全面把握任务的难易程度，使学生采用分组合作的方式就频分多路复用与时分多路复用的概念进行充分理解，并以小组内的讨论来确立他们之间的异同点，进而加深对该部分内容的理解。教师要对应用分组合作式学习的必要性、应用时机等有较为全面的把握，确保分组合作式学习的可行性与有效性，使学生的实践操作能力得到切实的锻炼与提高。3.3科学落实分组合作式学习在中职计算机教学中应用的重点分组合作式学习在中职计算机教学中的应用，要求教师要进行学习小组的合理划分与小组内各个角色的准确定位，分组合作式学习开展中的关键环节是小组的划分。例如word教学中，教师要对班级内学生该部分的理论知识水平、实际操作技能、协调组织能力、个性差异等有较为全面的了解，坚持组内异质、组外同质的原则进行小组的划分，指定专门的小组长，例如让每组学生都进行文档内图片的添加练习，教师将不限制文档内容的主体和图片内容主题，在合作任务完成后由小组内专门的代表进行任务完成情况汇报，对图片的添加步骤和为何选用此图片等进行细致的回答，在提升学生的实际动手能力的同时，加强其协调处理能力。学生是分组协作式学习的主体，老师是该过程中重要的引导者与参与者，在确保分组合作式学习的学习方向及思维方向正确的基础上，给予学生时间和空间上的自由，使其计算机操作技能得到有效的提高，在学生相互合作配合完成学习任务的前提下，对于遇到的问题给予及时到位的引导，并针对分组合作式学习建立并完善起相应的考核机制，采用小组随机选派代表以论文书写、课堂汇报或上机操作等方式，就分组合作学习任务的完成情况等进行汇报，确保该种教学策略在计算机教学实践中应用的有效性。人民市的发行及真鉴别知识财务部斤企利◆人民币的由来◆人民币的种类◆第五套人民币特点◆人民币假币的种类和主要特征◆第五套人民币各币种几大防伪点所在示例图及对比图真假人民币的简易鉴别方法◆第五套人民币“新、旧”两版“五大区别”斤企和人民币的由来1948年底,随着人民解放战争的顺利进行分散的各解放区迅速连成一片,为适应形势的发展,迫切需要一种统一的货币代替原来种类庞杂、折算不便的各解放区货币。为此,1948年12月1日中国人民银行成立,当时任华北人民政府主席的董必武同志为该套人民币题写了中国人民银行行名。中华人民共和国的法定货币是人民币,它是由中央银行中国人民银行依法发行。至今己经发行了五套人民币,形成纸币与硬币、流通硬币和纪念币等多品种、多系列并存的新中国的货币体系斤企利第一套人民币种类第一套人民币共12种面额62种版别,其中1元纸币2种、5元纸币4种、10元纸币4种、20元纸币7种、50元纸币7种、100元纸币10种、200元纸币5种、500元纸币6种、1000元纸币6种、5000元纸币5种、10000元纸币4种、5000币2种◆1949年初中国人民银行迁到北平(今北京),至1951年底人民币成为中国唯一合法货币,除在台湾西藏以外的全国范围内流通(西藏地区于1959年7月15日正式流通使用人民币)第二套人民币种类1955年3月1日,中国人民银行开始发行第二套人民币(俗称五三版),同时收回第一套人民币,新旧人民币兑换比率为1:10000。第二套人民币主币为1元、2元、3元、5元、10元5种辅币为1分、2分、5分、1角、2角、5角6种,共计11种1961年3月25日,中国人民银行发行第二套人民币1956年版1元纸币;1962年4月20日发行1956年版5元纸币。至此第二套人民币先后发行了11种面额13种版别。1964年4月14日,中国人民银行发布《关于收回三种人民币票券的通告》,决定从翌日起限期收回原苏联代印的1953年版3元、5元和10元纸币,于当年5月15日停止收兑和流通使用金和第三套人民币种类1962年4月15日,中国人民银行开始陆续发行第三套人民币。第三套人民币共有1角2角、5角、1元、2元、5元、10元7种面额。9种版别,其中1角面额的纸币有3种版别。斤企利第四套人民币种类◆1987年4月27日,中国人民银行开始陆续发行第四套人民币,主币有100元、50元、10元、5元、2元、1元6种面额。辅币有5角、2角、1角3种面额,与第三套人民币混合流通。两套人民币兑换比率为1:1。◆100元纸币为毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德四位领袖侧面浮雕像,50元纸币为工人、农民、知识分子头像,其他元、角纸币分别为身着民族服饰的人物头像。背面主景则是祖国名山大1990版50元、100元纸币还采用了金属安全线,第四套人民币防伪性能进一步提高。斤企和第五套人民币种类◆1999年10月1日起,中国人民银行开始陆续发行第五套人民币,有100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角和1角,共八种面额◆第五套人民币采用“一次公告,分次发行,新旧版混合流