一年级数学教学计划一年级数学教学计划指导思想模板

第页共页一年级数学教学方案一年级数学教学方案指导思想模板一年级数学教学方案一年级数学教学方案指导思想篇一一年级《数学》下册共分七个单元，教学内容包括：20以内的退位减法；认识图形〔二〕；认识100以内的数；100以内的加法和减法〔一〕；元、角、分；100以内的加法和减法〔二〕；期末复习。教学内容根据20xx年版课标的修订，分为“数与代数”、“图形与几何”和“综合与理论”三个领域：1.“数与代数”领域安排了5个单元。内容包括：20以内退位减法的口算；100以内数的认识；两位数加、减整十数，两位数加、减一位数的口算；两位数加、减两位数的笔算；人民币的认识和简单计算。本册中100以内数的认识分成三段。第一段认识整十数和一百，结合教学整十数加、减整十数的口算；第二段认识几十几，结合教学几十加几和相应的减法的口算；第三段教学100以内数的顺序和大小比拟。这样安排，学生容易在操作中发现规律，先认识整十数，再认识介于整十数之间的几十几，可以加深对数的大小关系的认识；把口算和认数相结合，可以用数的组成作为口算的根底，使口算可以进展，通过口算又可以加深对数的组成的认识。2.“图形与几何”领域安排了1个单元。直观认识长方形、正方形、圆、三角形。要求在钉子板上围平面图形，利用长方体、正方体、圆柱等物体或在方格纸上画平面图形。用折、剪、拼等方法进展简单的图形变换。为今后学习几何图形奠定初步的根底，也有利于学生积累学习空间与图形的初步经历。3.“综合与理论”领域安排了两个理论活动。分别安排在第四、七单元里，《我们认识的数》用100以内的数对生活中的事物进展描绘、估计、交流，《小小商店》简单的购物，让学生在活动中加深对有关教学内容的体验，联络现实情境发现问题、提出问题并应用所学知识加以解决。二、教学目的1．知识技能〔1〕经历从详细情境中抽象出数的过程，认识100以内的数；探究并掌握20以内退位减法的口算方法，探究100以内的两位数加、减整十数与两位数加、减一位数的口算方法，以及两位数加、减两位数的笔算方法，能正确进展相应的加、减计算；能根据加、减法的含义解决一些简单的实际问题。认识计数单位“一”“十”和“百”，初步理解个位、十位上的数所表示的意义；可以纯熟地数100以内的数，会读、写100以内的数；能很快说出100以内数是几个十和几个一组成的；掌握100以内数的顺序，会比拟100以内数的大小。能正确、纯熟地口算20以内的退位减法。能比拟纯熟地口算100以内的两位数加、减整十数与两位数加、减一位数。初步理解并学会解答求被减数、求减数以及求两数相差多少的简单实际问题。认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。〔2〕在详细的情境中，直观认识常见的简单平面图形。直观认识并能正确区分长方形、正方形、三角形和圆。能在钉子板上围出长方形、正方形和三角形，能在方格纸上画长方形、正方形。2.数学考虑〔1〕在认识100以内数的含义、探究100以内数的组成方法、比拟100以内数的大小，以及用100以内的数描绘日常生活现象等活动中，培养初步的数感，开展初步的抽象思维。〔2〕在探究100以内加、减法的口算和笔算方法的过程中，进一步体会有条理、有根据地进展考虑重要性；通过相应的口算和笔算的练习，进步进展加、减运算的才能。〔3〕在借助相关物体抽象出平面图形的过程中，培养初步的观察、比拟、抽象、概括才能；在摆图形、围图形、折图形、画图形以及拼图形等活动中，开展初步的形象思维，培养初步的空间观念。〔4〕在应用加、减法解决求被减数、减数以及求两数相差多少等简单实际问题的过程中，初步休会数学抽象的意义，感受简单推理的价值。〔5〕在探究和交流简单的数和图形的排列规律的过程中，培养初步的合情推理才能。3.问题解决〔1〕初步学习从事物的数量、物体的形状、数和图形的排列规律等角度，发现和提出问题。〔2〕初步学会利用生活经历和直观手段在条件与所求问题之间建立联络，并运用学过的数计算的知识解决一些实际问题。〔3〕初步学会与同学交流计算方法的探究过程、简单规律的发现过程，以及实际问题的分析^p过程，积累与别人合作解决问题的体验。4.情感态度〔1〕在认数、认识人民币和认识图形等活动中，主动进展观察、操作、比拟和交流，对事物的数量及其大小、物体的形状及其变化具有一定的好奇心。〔2〕在探究100以内加、减法的计算方法以及数和图形的简单排列规律等活动中，体会克制困难、获得成功的乐趣，增强学好数学的自信心。〔3〕在用100以内的数表示日常生活中的事物，用100以内的加、减计算解决简单实际问题的过程中，初步体会数学与生活的联络，感受数学学习的特点和价值。〔4〕知道在数学学习过程中会有不同的考虑，敢于表达自己的想法，初步学会在交流中承受正确的观点；知道在计算和解决实际问题的过程中可能会出现错误，发现错误能及时改正。三、教学建议1．精心选取学习素材，激发学生的探究愿望现代数学教学提倡用的素材应与现实世界亲密联络，应该符合学生的年龄特征和生活经历，应该蕴含所要教学的数学知识。基于这种认识，老师在教学中应注意选取亲密联络学生生活、生动有趣、有数学内涵的素材。考虑到一年级学生的生活经历和心理特点，老师主要可从学生的学校生活、家庭生活、游戏和童话世界中选取学习素材，提出有关的数学问题。如可用猴子卖桃引出十几减9的计算，可用搭积木的场景引出长方形、正方形等图形的认识，用两人抓花片比多少的情境引出求两数相差多少的实际问题，用商店购物的情境引出对人民币元、角、分的认识等等。这样选择学生身边的、感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，可以帮助学生借助熟悉的事物理解数学知识，还可以使他们初步感受数学与日常生活的亲密联络，增加对数学的亲近感。2．注重呈现方式，为学生营造积极考虑与合作交流的空间数学学习是学生在自己已有的知识和经历的根底上的一种自我的、能动的、有意义的建构，有效的数学学习不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本册教学内容的呈现一般表达“创设问题情境——学生主动探究——建立数学模型——解释、应用和拓展”的过程，并采用图片、对话、活动等多种形式，使学生在研究现实问题的根底上主动地展开数学学习。教学中应给学生提供充分的自主探究、合作交流的时机，对于每个领域的每堂课都提供充足的时间和空间让学生观察、操作、猜想、探究和交流。如在探究计算方法的过程中，通过详细的操作活动，可以提出“你想怎样算”“你喜欢用哪种方法算”“和同学说说你是怎样算的”等问题，引导学生独立考虑，提倡计算方法的多样化，鼓励学生发表自己的意见，提供与同伴进展交流的时机。例题和习题的呈现多可采用图片、游戏、卡通、表格、文字等多种多样的形式，直观形象，图文并茂、生动有趣地呈现素材，进步学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求，有利于学生展开学习活动。3．突出重点，帮助学生掌握算法、形成技能计算是本册教材的教学重点，老师要把握好教学层次，在知识沟通中培养学生的计算才能。在施行教学时要注重从学生感兴趣、贴近学生生活的情境入手引入问题，引导学生经历探究计算方法的过程，提倡算法多样化，并引导学生逐步优化算法。算法多样化是课程标准倡导的一个重要思想，要尊重学生的独立考虑，鼓励学生探究不同的方法，并不是要求学生掌握多种方法。总之，计算教学要妥善地处理好情境创设与复习辅垫、算理直观和算法抽象、算法多样与算法优化、解决问题和技能形成的关系。此外，值得一提的是，计算正确率的上下不仅以计算技能为根底，还与计算习惯的养成亲密相关，老师应有意识地引导学生细心地观察、有序地考虑表述、标准地书写。4．进一步培养学生的数感、空间观念等数学意识数感、空间观念等所涉及的数学意识，是学生对学习对象带有感情色彩的感受、体验和理解，这些感受、体验和理解可以帮助其在解决问题的过程中选择恰当的策略。因此老师在帮助学生掌握概念、形成技能的同时要非常注意培养学生数感、空间观念等数学意识。如老师在教学“认数”和加、减计算时，要多利用实物、图形等，结合现实情境，用恰当的语言描绘加深对数序、数的大小的理解，加深对算理的理解，老师还要有意识地培养学生估算意识，引导学生对计算结果进展预测、监控和检验；在教学“认识图形”时，要注意联络实际，加强操作，使学生形成实物的面与图形之间的联络，可以互相转换。5．充分尊重学生多样的学习方式，引导学生逐渐形成学习策略学生学习数学的过程是他们探究的过程、交流的过程，学生获得数学知识是他们“做数学”的结果。老师在教学中要鼓励学生运用已有的知识、方法和经历去解决问题，以帮助他们不断积累学习数学的方法，逐步形成有效的、多样化的学习策略。对于教材中呈现的不同算法，不同解法，老师不能立足于全部“教”给学生，更不能要求学生必须掌握，假如教材中呈现的某种方法学生没有提到，老师没有必要再去追问“是否还有别的方法”；有的学生提到了教材中没有的方法，只要是正确、合理的，老师都应肯定，不正确的老师要予以引导，帮助辨析、交流、比拟，寻找一种合适自己的方法，并努力把它学好。老师要充分尊重学生的选择，因材施教，千万不能“一刀切”，使学生学习方式、学习策略单一化、形式化。6．注重练习的理论性和开放性，培养学生理论才能和创新意识教材在引导学生对新建立的数学模型进展解释和应用时，安排了很多具有理论性和开放性的习题，老师在教学中要在充分领会教材意图的根底上做到既尊重教材又不拘泥于教材，能动的处理教材，适当的更改、调整、增删都是可以的，目的在于使练习的内容和形式更加贴近学生，增加兴趣性、综合性、理论性、开放性，从而有助于唤起学生主动探究的愿望，进步动手操作的才能和主动求异的意识，培养理论才能和创新才能。一年级数学教学方案一年级数学教学方案指导思想篇二一、情况分析^p：〔一〕班级情况分析^p：本班学生39名，从上期期末检测试卷分析^p，对20以内的加减法计算掌握还好；但口算才能还要加强，学生对解决问题中拿去多少，剩下多少，求原来有多少的题型解决起来有一定的困难，在遇到考虑有一定深度的问题时，局部学生的思维还打不开。因此本期我应该进一步增强学习数学的兴趣，对学生口算才能、学生小组合作的培养。〔二〕教材分析^p：本学期教材内容包括下面一些内容：100以内数的认识、位置、认识图形、100以内的加法和减法〔一〕、认识人民币、认识钟表、100以内的加法和减法〔二〕、分类与整理和总复习以及三个数学理论活动。本册的重点是100以内数的认识和100以内的加减法，难点是100以内的进位加法和退位减法以及从不同方位感受物体的相对位置。全册教材是以100以内数的认识和加减法为主要内容去联络各局部知识，不仅表达了数学知识构造内部的逻辑性，同时还表达了学生认知开展过程，是数学知识构造与儿童年龄特点和心理特征有机结合的整体表达。二、本学期教学的主要目的要求〔一〕知识和技能方面1、认识计数单位"一"和"十"，理解个位、十位上的数表示的意义，可以正确纯熟读写100以内的数。掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进展简单的估计和交流。2、能识别前、后、左、右、上、下等方向，并用这些方向来描绘物体的相对位置。3、能认长方形、正方形、三角形和圆，能发现图形排列的简单规律。4、会口算100以内的不进位加和不退位减法，体验算法的多样。能进展100以内的连加连减和加减混合化。5、认识人民币，理解人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，并了，会进展简单的换算和计算。保护人民币。6、认识钟面、时针和分针，在动态中学会看整时、几时半和大约几时，知道珍惜时间。7、通过操作学会按不同标准分类，并理解”分类的标准不同，分类的结果就不同。〔二〕数学考虑：1、能运用生活经历，对有关数学信息做出解释，并初步学会用100以内的数描绘现实世界中的简单现象。2、在100以内数的认识和100以内的加减法的学习讨论过程中初步学会简单的归纳、类比和有条理的考虑。3、在认识图形以及识别方向与位置的过程中，建立初步的空间观念。〔三〕解决问题方面1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联络，感受数学在日常生活中的作用。2、理解同一问题可以有不同的解决方法。3、有与同学合作解决问题的经历。4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。〔四〕情感与态度方面1、在别人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。2、在别人的鼓励和帮助下，能克制在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学考虑过程的合理性。4、在别人的指导下，可以发现数学活动中的错误，并及时改正。5、体会学习