物流劳动管理教学课件

物流劳动管理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。物流劳动管理物流劳动管理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第八章劳动管理§1提高劳动生产率的意义§2劳动组织以及劳动定额定员0§3作业研究0§4人机工程0§5人力资源开发与管理Q劳动管理劳动管理就是正确处理生产过程中劳动者之间,劳动者与劳动工具、劳动对象之间的关系将生产要素进行有机的结合,从而达到不断提高劳动生产率的目的英语教学的原则之一是交际性原则，培养学生的听说能力成为当前中学英语教师的主要任务。传统的英语教学大多侧重在“听”、“读”与“写”上，认为能“听”会“读”就一定会“说”，从而忽略了“说”的重要性。大多情况都是等教师教完单词，讲完语法知识及课文内容，剩下的时间，学生读了几遍课文，下课铃就响了，根本就没时间让学生练习会话，所以导致多数学生学的是哑巴英语。这样做，既浪费了学生们练习的宝贵时间，又让学生觉得一堂课乏味，使学生觉得上英语课毫无兴趣可言。因此我们一定要在平时的教学中加强英语口语教学。学习语言一定要有良好的语言学习环境，而学习环境是要靠人为地去创造的。要使学生学习英语的兴趣长盛不衰，就必须为学生创造一种“金口常开”的学习环境。一、激发学习兴趣，让学生“乐说”兴趣是最好的老师，布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。在英语学习中，要使学生“乐于说”，学习兴趣有很大的作用。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效，必须让学生乐于接受。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。坚持用英语组织课堂教学，鼓励学生大胆讲英语。二、让学生敢说，愿说在教学中我们不难发现有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。长此以往，学生口语能力得不到培养，以致越不敢说，越不会说。通过观察发现有些学生不敢开口是由于性格原因，他们不善言辞，胆小内向。有些学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说；还有一些学生因为语文数学学得不好，于是自己给自己定位，认为肯定也不能学好英语，存在自卑心理，而这种心理又往往导致严重的焦虑感，恶性循环，越学越不会，从而产生厌学情绪。针对以上原因，教师首先要对每一个学生深入了解，晓之以理，动之以情，感染学生去积极大胆开口。简而言之即因材施教。在教学中教师要做有心人，善于观察，找准机会，适时点名鼓励他们勇敢开口，及时表扬。尽量使每个学生都有表现自己的机会，都能体验到表达成功的欢愉，从而尽量使他们始终保持旺盛的“表达欲望”。教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生学习英语兴趣。例如，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。在学生参与的课堂交际活动中，教师应采取“多鼓励、少批评”的方法，保护学生的积极性，培养其语言能力。老师需要有一定的容错度，即学会容忍含糊语言现象的存在。当学生试着用英语进行交际表达时，动不动就给予纠正会造成学生开口焦虑感，而不同程度或形式的焦虑对学习效果也产生影响。三、创设“说”的平台短短的四十分钟一节课，除去教师的时间，学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。丰富多彩的课外活动，可吸引大批学生参加英语交际活动。这对提高学生的英语交际能力有很大的促进作用。我们教师可在学校开展以下课外活动：1.坚持每堂课前3-5分钟的自由会话，强化口语训练。课前几分钟通常有些同学还没进入状态，利用这个时间进行口语训练，既能达到训练的目的，又能激发学生学英语的兴趣，迅速将精神集中到课堂上来。2.校园英语角。找一个固定场地，拟订固定活动时间，以学生会学习部牵头，英语教师进行适当指导，每次活动都设计一个不同的主题，让学生自由会话。可以每周一两次，每次半小时左右，让学生有练习说英语的环境。3.英语演讲赛。学校英语组可以举办“英语演讲赛”，每学期一次或每年一次。各年级统一用一个主题。先由各班进行预赛，选出一名优秀代表参加校级竞赛，学校分年级评奖。4.英语短剧表演赛。可以举办全校“英语短剧”表演赛。各班必须选送一个内容健康、表演时间为5-10分钟的节目，形式可以是小品，幽默，笑话等等。培养小学生的口语能力并非一日之功。它不仅需要教师行之有效地教学方法，而且需要教师在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的能力、从实施素质教育的高度重视中学英语口语教学，引导学生逐步提高自己的口语水平。为了我们的共同目标，我们需要不断开发和运用我们的智慧。我相信只要我们抓住学生的个性特点，充分发挥主导作用，设计各种练习和活动，由易到难，由浅入深，使中学生掌握口语训练的要点，这对促使他们英语口语能力的发展将起到良好的推动作用。1.造成小学生畏惧习作的成因浅探中当前的小学生习作能力差强人意，笔者参加过几次小学毕业生调研考试的作文阅卷工作，在阅卷中发现乡镇小学毕业生的作文水平普遍不高，甚至出现"千人一面"的现象。在平时的作文批改中，我们也发现小学生习作中一是假大空话多，二是胡编乱造多，三是情感虚假多。我们对本镇小学的中高年级学生采用不记名方式调查后发现，有近七成的小学生对习作不感兴趣，尤其对课堂中规定题目作文畏之如虎。后来，我们又对一些乡镇小学语文教师的习作教学和小学生习作状况作了进一步调查，结果发现造成小学生畏惧习作的原因虽然很多，但教师没有完整的系统的习作知识、不会激发学生习作热情，以及学生普遍缺乏习作成功体验是主要原因。2.注重兴趣培养，突出主体体验，让学生乐于习作习作教学中的习作兴趣尤为重要，只要具有了这一点，学生就能以饱满的情绪投入学习，充分发挥主体作用，写出优秀的文章。这就要求教师明确调动学生习作兴趣的方向――突出主体体验。当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱，才能够提起习作的兴趣，才会"乐于表达"。环视我们周围，很多孩子恰恰缺乏对知识的自我发现和亲身体验，缺乏探究的动机、兴趣和习惯。这就需要做教师的我们，解放学生的眼睛，让他们自己主动去观察；解放学生的双手，让他们主动去操作；解放学生的口，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思考……因为生活是活生生的，充满生机；生活是有情趣的，等待发现与尝试。3.培养学生积累生活素材的能力是写好作文的关键积累生活素材是提高小学生写作能力的关键。"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。""读书破万卷，下笔如有神。"读与写的关系总是紧密相连的，读是写的基础，写是语文综合能力的表现。实践告诉我们，大量阅读古今中外的文学名著，或阅读其他相关书籍，既可以扩大小学生的生活视野，拓宽知识面，提高鉴赏能力，又可以逐步丰富学生的语言、词汇、写作素材，让学生领会和掌握一些基本的写作规律。4.开展自主作文，张扬学生个性4.1在游玩中体会，在快乐中作文。玩是儿童认识生活和世界的主要方法和途径，是儿童主要的实践和创造平台，是儿童和伙伴交往沟通的主要手段。快乐生活作文有以下几种方式：4.1.1“听-说-写”式。听老师或同伴或录音讲故事。记住故事的主要情节然后自己复述，再在伙伴之间说，全班交流说，最后写。也可以在原故事的基础上创造性地加入自己的想法，编一个新故事，说一说，然后写话。4.1.2“做-说-写”式。先尝试小制作，如布贴画、叶贴画等，动手做，再互相介绍制作的过程和方法。充分调动学生的多种感官，让他们用自己的眼睛看，用自己的脑子想，用自己的双手做，最后写话。4.1.3“想-说-写”式。给学生提供互不相关的图画或词语，例如画着的两个圆，小白兔、大河、恶狼，再让学生合作进行创造性的说话或写话训练。4.2放飞想象翅膀，在自由中作文4.2.1利用课本中的文章写作。一是仿写，儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。二是改写，如语文教材每册都编排有古诗，这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达得情感真挚感人，可以要求学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。三是续写，可以是延伸文尾式的，也可以是探究式的，将深奥的哲理通过想象具体化，还可以变换时空，变序式的。4.2.2利用趣味性的词语写作。如为学生提供"我打开了时光隧道""孙悟空来到我们班"等命题和一些毫不相干的词语，让学生联系现实生活，大胆想象，创编故事。4.2.3利用生活中的实物写作。让学生仔细观察新颖漂亮的文具、玩具，被损坏的清洁工具、课桌椅，新发明的可视手机，抓住特点想象，编写童话或科幻故事。5.多法并举、提高自修能力5.1自读修改法。什么地方丢字落字，什么地方语句不通，什么地方有毛病，通过读，能比较容易地听出来。做法是，每次习作，都让学生先写在草稿本上，写完后，要求学生自己轻声读一读，改一改，通过朗读监控自己的作文。在读中统观全文，推敲中心是否突出，语句是否通顺，条理是否清楚，选材是否符合文章的中心，详略是否得当。凡是读起来拗口，听起来别扭的地方，就要仔细查找问题，做到边读边加批注，边读边改，及时做好增删补漏。当学生知道错处又改不出来时，可以翻阅工具书，问同学，问老师。训练能把原文从内容到形式提升到一个新的表达高度。5.2互读修改法。"不识庐山真面目，只缘身在此山中"，学生往往对别人的缺点看得较清楚，对自己的缺点则认识不足。是自己心里想说的话，但往往自己写的不清楚，造成自己明白，别人却不明白的情况。因此，可采用"互读"法，彼此"横挑鼻子竖挑眼"一番，作文中存在的问题，就难逃"法眼"了。以小组为单位，同伴可以不固定。小组内，一学生读作文，听者指点。大到文章的立意，小到一个词语进行意见的交流。如有不同的看法，可请老师当面帮助解决。5.3时间冷却法。学生写完文章后，常常陷于当时的思维与情境中，进行修改时无从下手，这时可将文章收起，等到第二天或第三天再拿出来，再行修改。改完又无从修改的时候，再收起，过一两天再修改。文章在搁置的过程中，学生知识不断更新积累，会有新的感悟，通过冷却，会认识到之前的某些不足，在学生冷静下来的时候，就会发现到自己文章中需要修改的地方。学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进的过程。只要我们在日常教学中多留心、多观察、多尝试，并坚持不懈地训练与培养，在教学中逐渐渗透各种能力的培养，就一定能够提高学生的自主学习能力，就一定会取得事半功倍的效果。第八章劳动管理§1提高劳动生产率的意义§2劳动组织以及劳动定额定员0§3作业研究0§4人机工程0§5人力资源开发与管理Q劳动管理劳动管理就是正确处理生产过程中劳动者之间,劳动者与劳动工具、劳动对象之间的关系将生产要素进行有机的结合,从而达到不断提高劳动生产率的目的劳动生产率的概念与计算指标劳动生产率的概念劳动生产率是指人们在生产中的劳动效率,反映劳动者在一定时间内创造的使用价值的能力劳动生产率合格产品数量或价值生产这些产品所消耗的劳动量2、劳动生产率的计算指标产品总量或价值全员劳动生产率全部职工平均人数产品总量或价值生产工人劳动生产率生产职工平均人数两者关系是全员劳动生产率=生产工人劳动生产率生产职工平均人数全部职工平均人数、提高劳动生产率的重要意义1、是增加社会财富的重要保证。是企业发展生产的重要途径3、是降低产品成本和提高经济效益的重要方法4、是改善职工物质文化生活的重要条件5、对就业和社会发展具有促进作用三、提高劳动生产率的途径加快技术进步提高职工素质3、提高管理水平。4、满足职工胜利和心理需要。匚作的物理环职工的工作绩效职工的工作能力非正式工作领导工会理需职工心经济组织组织设要条件」[状§2劳动组织与劳动定额定员劳动组线劳动定额三、编制定员劳动组织)劳动分工与配备工人(二)作业组和工作轮班的组织口(三)工作地组织口(四)多机床看管口劳动组织劳动组织是指根据企