常用元器件的认识教学课件

常用元器件的认识21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。常用元器件的认识常用元器件的认识21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。工程实践(1)常用元器件的认识课程目的令对常用的封装类型(直插、贴片)有一个基本认识对基本元件(电阻、电容、电感、二三极管、接插件、芯片等)有一个基本的了解为促进学生主动而有效完成任务，教师应根据初中语文教学目标的需要，从确立学生学习动机着眼提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容，要用多少时间，要过到什么目标，自学后教师如何检测等等，同时还要指导学生自学的方法。有利于为教师了解学生遇到的疑难和点拔释疑打下基础。学生自学时勤于巡视、指导和鼓励。在学生自学的同时，教师在掌握学生座位分布特点的基础上，广泛巡视学生的自学情况，并特别注意观察自学有困难的学生，以悄言细语方式进行态度、方法、习惯和信心指导，对自学速度快和质量高的学生及时表扬，以示鼓励。尽可能扩大反馈面，而且应主要是中等中和后进生。另一方面，还要注意做到通过组织学生邻座或小组之间的互查和评比等，全面掌握学生的自学情况，最大限度地了解学生过程遇到的疑难问题。对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，做好“第二次备课”。对学生自学后暴确的分析，分清主次难易，弄清分学生乃至全体学生共同遇到的倾向性问题还是个别学生遇到的具别性问题。对个别性问题课上可暂时略去不讲，留待课后辅导去解决，对倾向性的问题则要及时抓住要害，做到心中有数，为下步准确高效地解惑作好充分准备。优化初中语文课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和排难。对所有学生在自学后都不懂的问题，原则上不教。学生自学就己懂的内容，包括某些解题步骤，教师就不必再去讲解，以避免无谓的重复。但此时要询问学生有滑不同意见或新的见解，如果有，教师要予以鼓励和表扬。对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。此类问题多是有一定难度的倾向性疑难问题。引导学生开展讨论效流，要求学生敢于质疑、争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。为此，教师要创设民主、平等与自由的情境和由其他学生去讨论。讨论可通过邻座、小组、竞答等方式进行。此间，要引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别注意多让后进生发言，同进也要注意鼓励学生标新立异，敢于向书本和老师的所谓权威观点质疑和发问，甚至提出离奇古怪的问题，允许学生表达自己的见解和感受。这样既能帮助进生和中等生排除疑难，促进优秀生加深理解，又能培养学生的合作学习精神和创新思维的习惯与能力。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充、更正和评点，表扬学生敢于质疑的批判精神。如果通过讨论即能解决的问题，教师也不必再重复讲解。对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，可用师生讨论、典型启发的方式进行讲解。此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。同时提醒学生在完成当堂作业时还要注意运用基础知识和基醚技能来解决实际问题。及时小结，并再度鼓励学生进行求异思维。在解感结束后，一定要用简明的语言进行当堂小结。小结要与课始揭示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促进学生将本节课所学内容化零为整，以达到条理化，如有必要，应适当地与以前所学的知识联系起来，以使学生形成善于综合所学知识的总识和能力。同时要继续抓住这一机，鼓励学生在综合的基础上勇于提出新的见解，进一步培养创新精神。优化初中语文课内的训练策略，促进学生有效地巩固和应用。当堂训练的目标是努力化知识为能力。当堂训练要重在打好基础，旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和决问题的能力方面深化。为此，要精心选择供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题词多解以引导学生标新立异。当堂训练的时间应保证。给学生充分的时进行巩固练习，是培养学生对基础知识理解、应爱、分析和综合能力的必不可少的重要环节。为取得较好的效果，一般每节课堂作业时间要不少于15分钟。初中语文当堂训练的内容应具有针对性、量力性和典型性。一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题词，一般可分为必做题和选做题，其中必做面向所有学生，而选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿，这样让优秀生“吃得饱”，中等生和生“吃得了”，使不同程度的学生都得到不同程度的提高。二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点，难度要适长，既不拔高，又不过于简单，而且作业的数量适量，以学生经过努力在15分钟之内能完成为限，既不超过努力在15分钟之内完成为限，既然不超量也不偏少，一般以三道题为宜。三是典型性原则，做到有代表性和层次性，特别是对最难点所进行的训练更要体现这一要求，使学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背，当然，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。当堂训练应做到独立和按时，教师不指导。当堂作业要像考试那样，在课内独立、按时地完成，不准学生抄袭，教师也不予指导。这样做，有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。在学生当堂作业时，勤于巡视督查，批改部分作业。教师要通过巡视，敏锐地观察和了解学生学生可能出现不良习惯和表现，并及时提醒纠正，同时要通过现场批改分作业，及时获得关于这一节课教学情况进一步反馈，便于课后及时而准确地辅导解难。面对农村初级中学历史学科教学难于开展的现实，我们要开阔思路，找准切入点，努力让学生明确学习历史的意义，构建起民主平等和谐的新型师生关系，改变单一传统的教学模式，进行自主、探究、合作、体验的教学改革，提高教学效益，创造性地搞好历史学科的教学。农村初中历史学科教学近年来，素质教育改革成为了一个热点话题，并且随之不断的深入和推进，新课程标准改革成为了势在必行的趋势，也因此每一个学科都变得非常重要、变得不可缺失。历史是一门教育性很强的学科，他引导了学生拥有高尚的爱国情操以及优秀的思想道德品质，学生对这一部分知识的学习，可以说在未来学生的终生发展中，非常的重要。它促进学生形成科学思索的习惯并且逐步形成正确的历史唯物主义发展观，所以说历史学科的教育在各种教学中一直有这举足轻重的地位，并且发挥着非常重要的作用。但是在实际的农村初级中学的教学，应试教育的思想还是无法动摇，成绩还是教学的最主要目的，所以，一部分初中学生学习目的并不科学，而是具有强烈的目的功利性。他们觉得只要是中考考的内容就好好学，中考不考的学科便不好好的学，也没必要学。所以，在农村初级中学的教学中，历史教学的开展是比较难的。根据目前较难的严峻事实，同时也为了学生的良好发展，落实素质教育的重点，我们需要快速的改变目前的教学方式及学习状态，高度重视历史教学的教课模式，使历史教学真正地发展起来。重建历史学科的教学，最重要最关键的一点是提高学生对历史学科的学习兴趣。兴趣是增加学生学习动力的前提，也是兴趣使学生能够主动并积极的去了解去认知。所以说如果能够在历史学科的课堂上引发学生的兴趣，便会使学生能够积极并主动的去了解要学习的知识，并且富有创造力的将课堂的学习任务进一步完成，历史教学也就变得轻松和容易。下面，笔者就分析一下将历史学科重建于农村的初级中学的几点建议。一、明确学习历史的意义《历史课程标准》明确指出学习历史的重要意义，主要就是说通过学习历史，学生不单单学会了与历史相关的基本知识，还对人类社会历史的发展进程有了一个初步的了解和认知，并且通过学习历史也可以让学生逐步学会用一种新的分析事情的观点，也就是历史唯物主义的观点；同时还可以增强学生的爱国主义情感，做一名有理想有素质的爱国青年；在不断的学习中逐渐形成并且树立正确的人生观、世界观和价值观。在历史学科的教学中，教师要让学生理解为什么要学习历史这一门学科，并让学生认识到学习历史并不只是为了参加中考，不只是为了取得成绩，也是为了将学生整体的综合素质进一步提高，具体地说“读史使人明鉴、明智、明里、明白、明?”，这是我们做人的基本原则，也是素质教育所必须坚守的目标。学生如果能够明确学习历史的重要意义，便能够增加学习的动力及兴趣，那么他们的内在动力便会促使学生更好的完成对历史的学习。二、构建新型师生关系俗话说“爱屋及乌”，不论什么学科，只要学生喜欢这位老师，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须搞好师生关系，也就是说老师要构建起民主平等和谐的新型师生关系。要想激发学生主动学习的热情，就必须营造一种师生和谐相处的氛围，让学生对老师有亲切感。长期以来，我们老师总是居高临下、威风凛凛，对学生耳提面命、严防死守；学生对老师畏如虎狼，敬而远之；而老师的教学也不外乎一讲到底，一问到底，一练到底。学生完全是被动接受、处于受支配地位。这样造成师生关系的严重隔膜。学生不敢说不敢想，更不敢去做，动辄得咎，谨小慎微，学生的思维、创造力被死死的束缚住。这样培养出来的学生比“孔乙己”强不了多少。其实，老师和学生在人格上是平等的，老师要尊重学生、鼓励学生，和学生多沟通、多交流，尤其要帮助学生清扫心灵的垃圾。老师要走进雪山的心灵世界，点亮学生的心灵之灯。所以历史老师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、相互帮助、团结友爱、共同进步的良好师生关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。三、改变传统教学模式老师在讲台上说，学生在下面听。这种填鸭式的教学很不利于师生之间的互动，学生学习历史学科基本处于孤立、静止的状态，历史学习只靠个人死记硬背，效率极其低下，同学之间也是“鸡犬之声相闻，老死不相往来。”为改变现状，我们要开阔思路，改变单一传统的教学模式，大胆进行自主、探究、合作、体验的教学模式的改革。第一，在教学中，教师要充分利用高科技的教学方法、手段。比如投影仪器、幻灯片播放机、录像录音、精彩影片等多媒体教学方法进行教课，使教师可以形象将历史原貌向学生进行描述，为学生创造一个形象逼真的学习氛围以及动态十足的学习环境，使学生能够在轻松中重温经典，感知历史。这样能够使学生真正感受到历史长河的源远流长，促使他们积极主动的去学习历史文化知识，增加学习历史的热情。第二，要积极地创造良好的教学条件，开展多样的历史教学活动。比如，课堂内部经常进行小组讨论；校内组织各类与历史相关的辩论会、历史故事大赛；校外对历史方面的内容进行一次真实的社会调查等，这些方法都可以让学生在轻松愉快的活动中更深刻的将学到的历史知识记入脑海，并将理论联系实践，使学生认识到学习历史这门学科在日常生活中是很重要的，逐渐增加学生对于历史学科学习的热情。第三，要充分使用历史课程所能涉及到的各类教学资源及学习资源。比如说历史教科书、相关的图书报刊，历史教学挂图、讲述历史的电视电影、网络传播、新闻报告会等；学校还可以组织学生进行一些历史辩论会、历史问题研讨会，集体参观历史纪念馆、博物馆等文物古迹丰富的馆所等等……如果能够充分的利用好这些课内外的资源，便能提高学生学习历史的兴趣。第四，要充分的利用直观教学资源。在历史学科的课堂教学过程中，教师应该充分的运用多种直观的教学资源开展教学，例如历史地图册；历史彩图、挂图；教材内容旁边的插图等直观的图片来不断的提高学生对于历史的感性认识，目的是能够更多地吸引学生的注意，使其感性认识逐步上升成历史知识的理性认识，使历史学科在学习的过程中，更加容易地被理解、更方便地被记忆，提高学生的学习兴趣。如讲《五四运动》时，教师可以带领学生研究教科书上学生暴乱罢课等插图，学生根据插图来想象当时的场景，进一步走进历史，了解历史，学习历史。三、结语总之，针对目前学生认为学习历史没有用，学习是为了应付考试的实际，教师要通过尽可能多的利用新型的多媒体教学方法，增加学生对学习的热情，让其了解学习不单单是为了考试，而是为了丰富自己的经验，只有这样才能真正提高学生的学习兴趣，这样，学生就会“越学越想学”，才能为学生全面发展打下坚实的基础。工程实践(1)常用元器件的认识课程目的令对常用的封装类型(直插、贴片)有一个基本认识对基本元件(电阻、电容、电感、二三极管、接插件、芯片等)有一个基本的了解直插与贴片今THT技术(ThroughHoleTechnology)穿孔插装技术,就是把元器件插到电路板上,然后用焊锡焊牢。焊接点和元器件分别在电路板的两面。今SMT技术(SurfaceMountedTechnology)表面贴装技术,无需对电路板钻插装孔,直接将元器件贴焊于电路板一面的技术。焊接点和元器件均在电路板的同面AoSMD(SurfaceMountedDevice)表面贴装元件直插封装的优缺点今直插封装的优点1、焊接牢固,一般不会轻易被外力破坏,故目前大部分接插件还是使用直插封装2、若使用直插芯片底座,元器件更换非常方便。3、若整体电路全部使用直插器件,则PCB电路板可使用单层板,价格仅为多层板的1/2甚至更低。今直插封装的缺点1、体积庞大,占用PCB面积过大。当元器件较多时,电路板面积会非常大2、焊接可靠性不高。直插器件釆用波峰焊的焊接工艺,容易损伤对温度较为敏感的元器件。表面贴封装的特点SMT的特点1、组装密度高贴片元器件比传统穿孔元件所占面积和质量大为减少。一般地,采用SMT可使电子产品体积缩小60%,质量减轻75%2、可靠性高于贴片元器件小而轻,故抗震能力强,采用自动贴装可靠性高般不良焊点率小于百万分之十,比通孔插元件波峰焊接技术低一个数量级3、高频特性好由于片式元器件贴装牢固,器件通常为无引线或短引线,降低了寄生电感和寄生电容的影响,提高了电路的高频特性。4、便于自动化生产目前穿孔安装印制板要实现完全自动化,还需扩大40%原印制板面积,这自动插件的插装头将元件插入,否则没有足够的空间间隙,将碰坏零件真空吸嘴吸放元件,真空吸嘴小于元件外形,有效提高安装密度目前几乎有90%的电子产品采用SMT工艺。常见的芯片直插封装DIP双列直插式封装(DualInli