护患关系冲突的预防及处理教学课件2

护患关系冲突的预防及处理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。护患关系冲突的预防及处理护患关系冲突的预防及处理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。护患关系冲突的预防及处理学习目标令1、掌握护患冲突的原因令2、掌握常见护患冲突发生时机3、掌握预防护患冲突的对策心理学家洛克说：“世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。”所以习惯的养成对于起始年级的中学生来说是意义深远的。对于学校教育来说，学生良好的学习习惯养成教育是素质教育的灵魂和核心，也是学校德育建设的良好切入点。从学生入学伊始，就以学生健康成长为目的，从规范、细节抓起，循序渐进地进行学习习惯养成教育，就会取得良好的教育效果。下面就我在班级管理中如何培养学生良好的学习习惯谈几点体会。一、用制度规范引导学生养成良好的学习习惯常言道“习惯成自然，自然成性格，性格定终身”。可见良好的习惯培养对学生健康的成长和以后的发展都有十分重要的意义。从小学升入初中的学生，由于环境的改变，他们都有强烈的新鲜感，都希望在新的环境中展现自己。这个时候正是树立正确的学习习惯，力求用制度约束学生的不良行为的好时机。作为班主任，应该明确地将班级管理意图及学习习惯要求清楚地告诉学生，指出学生在日常学习中哪些行为是对的，哪些是不该做的。同时建立班级的自主管理队伍，把班级管理的权利交给学生，给他们充分的自信。比如在培养课前准备、专心上课的?惯方面，要求学生上课前提前按课表做好课前准备，将课本、学案、文具在桌面放好。在课堂上集中注意力，专心听教师讲解，认真听同学发言，抓住重点、难点做好笔记。教师首先引导班干部针对这些方面制订班规，在班规的大方向下各个小组制订自己的组规，每天的值日组长纪录小组成员在课前准备、专心上课方面的加减分。每周根据各组学生的分数评选“优良习惯组”，每月向年级推送“示范小组”。通过制度规范和榜样的引领作用将良好的习惯深深根植在学生的心中。二、用小组合作发挥学生在养成教育中的主体地位新课程倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，有效的小组合作学习能激发学生学习的热情和兴趣，为学生提供展示自我和互助的舞台，有助于学生建立良好和谐的人际关系。而一个健康、积极、向上的集体意味着赋予了学生进行自我教育的机会，学生之间的互相帮助、互相支持、共同进步有时比教师的教育发挥的作用更大。自我教育让学生认识到自己的不足，从而主动提升自己。本人在教学实践中积极使用小组合作学习，经过一段时间的观察，我发现合作学习发挥了学生在养成教育中的主体作用，原来不爱说话的学生也能主动参与讨论了；学习态度差的学生主动在问问题了；一些优生带领他们的小组在讨论、讲解中产生了更多的创新思维。究其原因就是学生之间的学习交流和思想交流是非常重要的，《学记》中说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，他们之间的互帮互学、开展讨论，甚至争辩，就是互相启迪，促进思维发展的过程。作为教师，将自己的教学和学生的自我教育结合起来，那么学习习惯养成教育将结出累累硕果。三、用教师的引导与教育带动学生良好学习习惯的养成学高为师，身正为范。作为一名教师，一言一行都直接影响学生良好学习习惯的养成。一方面教师要用爱影响教育学生，用真诚架起沟通师生情感的桥梁，及时、有针对性地对学生展开教育。另一方面教师要严格要求自己，让学生做到的自己首先要做到。比如建立“错题本”就是一种很好的学习习惯，但是设立一个本子容易，要求学生每天坚持登记错题的同时，教师也要不断地检查错题本，引导学生写错题题析。对于写得不深刻、马虎了事的学生要及时跟进。只有一个月、一年、三年的坚持才能让“错题本”变成“错题集”，才能让好的学习习惯伴随学生在未来的学习道路上走得更远、更稳。四、用家长的参与培养学生的良好学习习惯为了确保学校的习惯养成教育能够取得更好的成效，我在班级管理中坚持调动家长的积极性，让家长尽可能多地参与到养成教育中，形成学校、家庭教育合力。家庭教育在学生学习养成方面有非常重要的作用，构建一个有利于形成学生良好学习习惯的家庭教育环境是我和家长们讨论得最多的一个话题。我在班会时间，会和学生一起探讨在家中学习时应该有哪些好习惯，比如“独立完成作业”的习惯，一方面强调作业的目的是巩固所学的知识，是培养独立思考能力。不是为了给老师交差，也不是为了应付家长，并且拿一些作业马虎、拖沓的学生做例子。同时也提倡完成一些阅读类或者实践操作类的作业，将学习的内容运用到生活当中；另一方面利用家长会、班级家委会等场合，对家长进行定期培训，帮助家长树立正确的教育观念，并利用校讯通、QQ群等工具使家长及时了解学校情况，有针对性地教育孩子。这对于家校合力培养学生良好的学习习惯会产生较好的效果。对于中学起始年级的学生，习惯教育是一个崭新的开始。因此，习惯教育要循序渐进，让学生认准一个正确的目标，并且努力朝着这个方向前进，只要坚持不懈，就会养成良好的习惯。高职院校的大部分学生不愿意学习高等数学，学生在学习过程中存在抵触情绪。学生的数学基础严重制约了高职数学教学质量的提高，因此作为高职院校的高等数学教师，帮助高职学生尽快适应高等数学的学习方式，需要对症下药，解决好学生学习高数的思想问题，以“必需，够用”为原则，着实提高学生高等数学的成绩。一各专业学生学习高等数学成绩不理想的原因1.缺乏主动性“与专业无关”是很多学生不想学习高等数学的理由，即使刚开始学习高等数学还有些许新鲜感，但随着课程内容增多和难度增加后，学生学习高等数学的热情也被逐渐磨灭。以至于后期学习高等数学没有动力，依赖教师教，却忽视自己主动学习。一旦脱离教师的指导，自己独立面对习题时，便束手无策，不愿意思考，恶性循环，进而放弃高等数学。2.自信心缺失“中学的数学我就不会，高等数学一定更难，我肯定不会。”这句话应该是不少怕学高等数学学生的共鸣，起初的学习就存在畏难情绪，排斥学习高等数学，否定自己的能力，给自己直接判定了学习结果。3.缺乏责任感和正确的学习方法长期的应试教育，让学生的学习兴趣降低，疲于应付各种困难，走进大学校门后，不会自主学习，失去了学习目的，缺乏紧迫感，没有意识到学习是自己的任务，缺乏责任感。存在这些问题的关键是急功近利，没有掌握正确的学习方法，没有合理的计划，没有明确的目标，每次遇到困难，不知道怎么克服，更没办法深入学习，提高和发展知识获取能力。二探索改变现状的一些想法1.内容向导的重要性教学过程中，若学生已经做好预习工作，课堂教学效果才更明显，问题是他们数学基础差，注意力不够集中，尤其在遇到困难时，大多选择放弃。因此适时加以引导，告诉他们下节课需要学习的内容，用简短的、概括的话阐述重点和难点，让学生带着问题预习，从书本中找答案，有了学习方向，即使依旧存在障碍，但学生经过思考后才更愿意坚持，讲新课时，学生理解起来也相对轻松一些。2.分组讨论的价值课堂教学时，师生互动是相当重要的，怎样让学生“动”起来？如讲解课程难点时，可以考虑给班级分组，大致分为7～8人一组，把预习中的困惑与上课理解的内容加以联系，通过同学之间激烈讨论，可以提高学生自主学习、互相学习的能力，还可以避免教师枯燥乏味的单独讲解，毫无效果的教学过程。由小组代表说出最后的讨论结果，教师作总结，达到理想的课堂效果。3.模拟实践的必要性虽然面对的教学对象是高职学生，尽管他们的数学基础薄弱，但他们是相当灵活的。在练习过程中，要鼓励学生，肯定他们的成绩，让他们在实践过程中认可自己的实力。每次以小测验的形式选出成绩前十名的学生，以班级或小组名义进行表扬，增强他们的集体荣誉感。4.联系实际的意义很多学习高等数学的学生都存在一个困惑——为什么要学习高等数学，对生活、对专业学习毫无帮助。作为教师，首先要帮助学生解决该问题，即在教学环节中联系实际。比如，在自然科学、工程技术、经济管理、金融业的实践中经常会遇到建立函数关系的问题，在工程中，条件固定下求效益最高、成本最低、费用最小、利润最大的极值问题等。让他们在学习高等数学的同时，可以对该课程进行重新认识并且重视起来。5.考核方式的选择考试是检查教学质量与学习水平的重要手段，为每个学生倡导一种公平竞争的意识，成为学习过程的一种外部动力，因此怎样考核既能反映学生真实的学习情况，又能提高学生运用数学知识和方法来分析问题、解决问题的能力呢？第一，重视基础，突出重点。第二，注重思想，淡化技巧。第三，重视应用，考查能力。第四，形式多样化，内容系统性。比如期中检查是必需的，考查学习情况的同时还能减轻学生的思想负担，另外试卷尽量具有开放性、可选择性，不拘泥于一道题的对与错，一种题型出几道题供学生选做，能降低考试不及格的风险。三结束语改变高职学生学习高等数学的现状，在教学过程中应不断创新教学方法，不断探索实践，让学生学会学习，明确他们才是课堂的主角，肯定高等数学也是实用的课程。另外，教师对待学生要更加关爱，学生远离了父母的关爱来到陌生的环境里，他们需要教师的关心，与他们成为朋友，为其排忧解难。给他们做好引路人，培养他们学习高等数学的兴趣，使学生能够主动去钻研，去求知，做好教学相长，从根本上提高教学质量，以此提高高职学生的高等数学成绩。护患关系冲突的预防及处理学习目标令1、掌握护患冲突的原因令2、掌握常见护患冲突发生时机3、掌握预防护患冲突的对策护患关系今李小妹在《护理导论》中将护患关系界定为:护患双方在相互尊重并接受彼此特点差异的基础上,在相互学习和促进的过程中形成的种特殊的人际关系。今技术性关系是指在护理过程中以护理人员提供护理技术、病人接受护理为纽带的护患之间的人际关系。非技术性关系令非技术性关系是指求医过程中护理人员与病人(及其家属)之间在社会、心理、伦理法律等诸多非技术方面形成的人际关系。令技术与非技术两方面的护患沟通相互依赖、相互影响。好的护患关系是一剂“良药”而一且有差异今什么是冲突?个人或群体内部,个人与个人,个人与群体之间,群体与群体之间互不相容的目标,认识或感情,并引起对立或不一致的相互作用的任何一个状态。护患冲突:护患交往过程发生的障碍。是影响护患关系正常发展的一种客观状态今为什么会发生护患冲突?护患冲突的根本原因,主要产生于“需要与满足”这样一对矛盾中。令病人的需要与期望:需要获取一个能达到目标的服务或治疗;需要自我尊严被保护;需要被公平的医治和护理;需要安全的环境需要被接纳及被肯定;需要被受重视等令病人难以满足的要求:我要大床,我要单独居住,我不要这床号,我要检查治疗快,我要某药,我要立即见医生等等常见护患冲突的原因管理原因1、规章制度不健全,质量监控不力,无章可循或有章不循,职责划分不清,相互推诿,引起病人及家属的不满2、各种急救药品、