意识的本质优质课课件

意识的本质优质课1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。意识的本质优质课意识的本质优质课1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。小结:世界是物质的,物质是运动的运动都是有规律的。物质一运动静止根本属性静中有动存在方式普遍性←规律—客观性尊重客观规律和发挥人的主观能动性结合起来5l的本质中学物理教学内容较抽象，学生既要掌握大量概念、定义、原理、公式，又要理解物理基本原理、实验的操作程序，运用掌握的知识分析生活中的物理现象、解决实际问题。加之农村学校物理实验仪器较缺乏，农村学生对工业领域的接触面较狭窄，致使农村学生普遍感觉物理难学，甚至对物理课产生畏惧和厌学情绪。笔者在物理教学中将多媒体与物理教学有机整合，取得了很好的教学效果。下面我就多媒体在物理课程中的应用谈谈自己的体会。一、创设物理情境，激发学习积极性由于农村教学条件有限，学生在物理课堂上往往对所举的一些事例不太熟悉，不容易形成物理认知。而多媒体能使学生获得图文并茂、视听一体的交互式集成信息，既可以从中获取与课堂教学相关联的声音图片信息，又可以观看到农村由于设备缺乏无法做的实验全过程。为了创设物理情境，激发学生的学习兴趣，我在平时注意收集一些贴近农村学生学习生活的视频、图片、动画等资料。例如在讲解《向心力》一课时，通过播放农村常见的“抛石器”和“水磨轮”来创设物理情境，让学生分析其中的物理原理。实践表明，借助多媒体从生活现象中选取学生感到新奇，能引发学生思维的素材创设物理情境，使学生形象地理解概念。激发学习兴趣，主动及时地获取信息，集中精力与教师形成互动，可收到事半功倍的效果。例如，讲内能的利用带来的不利影响时，利用课件，展示一些大工厂、交通工具中利用热机的场景，并配有机器的噪声，使学生一看就明白。同时，也激发学生主动探索知识的兴趣，使学生由“不得不学”变为主动地“积极去学”，增强学生学习的主动性。二、应用多媒体技术，变抽象为直观物理实验是学习物理的基础，但很多实验由于农村学校实验仪器缺乏无法进行，只能凭老师的三寸不烂之舌来讲述，导致学生听起来抽象，理解起来吃力。而利用多媒体则可以把瞬间产生的物理变化缓慢地呈现在屏幕上，也可以将变化极慢的现象缩短在瞬间，使学生一目了然。如“平抛运动”，由于其运动时间快，学生很难看清其运动全过程，也就很难发现其运动规律，如果利用多媒体技术模拟建立坐标系，并且加上时间控制，可随时显示其水平位移和垂直位移，让学生反复观察，很容易发现平抛运动是由水平方向匀速运动和竖直方向自由落体运动合成的。又如《电动势》这一课，由于电动势看不到，学生理解起来十分抽象，我利用水流与电流的某些相似之处，用计算机动画模拟水流和电流的形成过程，将电动势类比成抽水机对水做功，变抽象为具体。再如在讲“小孔成像”时，采用多媒体动画模拟小孔成像的过程，让学生一目了然，效率自然就高。三、运用多媒体，提高教师对学生的关注度教师都希望每位学生都能参与教学活动的每个细节。传统教学由于形式单一，老师的关注面有限，出现重视个别忽视整体的局面。有些演示实验，如光的反射、光的折射等大部分实验，只能使少数的同学看清楚，后面的同学就“无缘得见”，如果轮流观察，则容易造成秩序混乱，老师顾此失彼。而运用多媒体教学，情况大有改观。很多物理现象用多媒体展示，减少了老师讲授的时间，老师可以有更多精力和足够的时间关注学生的学习动态，可以更清楚地了解每个学生对知识点的掌握情况，及时有针对性地解决课堂中出现的问题，提高对学生的关注度，从而提高学习效率。四、运用多媒体技术，增加课程信息量运用多媒体技术，可以节省大量的板书和画图时间，确保学生在学习中思维的连贯性。为了便于和学生交流，我经常将学生的课堂作业及时通过实物投影展示出来，师生一起共同讨论交流，取长补短，效果非常好。如果时间充裕，还可以向学生提供一些农村孩子很少了解到的物理知识，以及物理学前沿的一些成果展示，扩展学生的知识面，激发学生的兴趣。适当、适时地让学生观看一些技术性、知识性、趣味性的片段，可以使学生的爱国情感、社会责任感得到增强。如讲热机时，展示火箭的发射、神九飞天及我国航天事业的发展，观看内能的利用，增强环保意识，自然而然地把责任感、价值观等方面的教育融于其中，比苦口婆心地说教的效果显著。多媒体是教学工具的一次革新，对教学有巨大的推动作用。但是，它并不能完全替代传统的课堂教学。在使用多媒体辅助教学的过程中，我觉得还应注意以下四点：一是物理公式的推导和物理概念的建立应以讲授为宜。讲授能使学生更易于弄懂公式的来龙去脉，有利于思维的发展，从而更好地培养学生的逻辑思维能力。二是不能过多地把物理实验用多媒体模拟，如果不让学生亲自动手做实验，就无法置身于真实的物理情景之中，长此以往对学生的思维优化及动手操作能力的培养极为不利。三是物理多媒体课件内容要符合客观事实，不仅要求多媒体课件的文本、图形等内容无原则性错误和科学性错误，而且要求模拟实验遵循物理规律。四是物理多媒体课件界面不宜花哨，否则容易干扰学生，不利于学生对课程重点难点的把握。总之，多媒体辅助教学与传统的讲授教学各有所长，在教学实践中，使二者融合在一起，使多媒体教学与其他教学手段有机结合，才能营造出更好的物理教学环境，从而提高农村物理教学质量。阅读课的大量实践证明,学生掌握了科学的阅读方法,阅读的主动性就会增强。同时,学生在阅读实践中运用学习方法,就会逐步使学法由知识变成学生的阅读行为方式。日复一日地训练,逐步迁移内化,便形成了阅读能力。这一点正是优生和差生在阅读方面的显著差异。有了阅读兴趣和阅读能力,提高阅读效率便是水到渠成的事了。一、指点门径,培养良好的阅读习惯阅读有没有门径呢?回答是肯定的。对于初中学生来说,如何利用“自读提示”找到阅读的门径,把握阅读要点,培养阅读能力,是学法指导不容忽视的内容。指导学生用好“自读提示”应注意以下四点。1、了解文体。首先指导学生捕捉“自读提示”中点明文体的语句,针对文体特点,有目的地自读。如第六册第一单元《地质之光》和《澜沧江边的蝴蝶会》,虽是同一单元的自读课文,但前者是报告文学,后者则是一篇写景抒情的散文。这在“自读提示”的首句分别作了提示:“本文是一篇写地质科学家李四光献身科学事业的报告文学。报告文学具有真实性和文学性的特点。”“这是一篇写景抒情的散文。”由此,应使学生明确,阅读前者,要注意写人过程中真实性和文学性的关系;阅读后者,要着重体会课文是怎样写景,如何抒情的。2、理清层次。教师还要指导学生利用“自读提示”理清提示内容的层次,以便阅读中分层思考问题,分层把握要点。这样,无论是内容还是形式,都尽可能在一次性阅读中做到注意点和注视点同步,缩小回视次数,提高阅读速度和效果。如《阅读》第六册中《从宜宾到重庆》,揭示的内容较多,教师应指导学生理清提示内容的层次,明确阅读时应注意的地方。揭示内容分三个大层次:一层简介解说词及其作用;二层点明本文的出处(《话说长江》),揭示解说词的特点(与图像相依相辅,互为补充……);三层概括本文的写作特色:①条理清晰(按长江流向依次介绍了四川境内的三座城市──宜宾、泸州、重庆);②知识丰富(地理知识、风土人情、历史传说);③文笔生动(描写、抒情、比喻、拟人等手法)。显然,第三层揭示了自读中需注意的三方面的重要内容,即应注意:说明的内容及空间顺序;有哪些知识;说明的方法及语言特点。学生理清了这几个层次,再读课文,就不是盲目的了。3、把握要点指导学生利用“自读提示”,还应教会学生把握阅读要点,以便在自读中认准主攻方向。如语文第二册《夜走灵官峡》,“自读提示”明确指出,阅读课文首先要抓住小主人公成渝的形象,“这是小说正面刻画的形象”,而不能把“我”作为主要人物。如此,对于正确把握自读方向、领会文章主题及写法是十分重要的。4、明确要领自读要领,包括自读态度情绪的揭示和自读方法的指点。如《阅读》第一册第四课《小麻雀》,“自读提示”中指出“这是第一篇自读课文”,并提出了自读要求:“独立阅读”、“姿势端正,思想集中,边读边思考”等。又如《美洲“彩蝶王”》,提出了“速读”的要求,介绍了“速读”的方法。《阅读》第五册《庄稼的朋友和敌人》,揭示了整体阅读的要求及练习方法。这些都应在自读之前作必要的强调、指导,要求学生仔细领会,并通过实践使学生掌握自读的学习方法,养成良好的自读习惯。二、重视学习过程,教给科学的阅读方法为了引导学生进行科学的学习,教师应当根据学法的具体内容和学生的实际情况,把有关学习方法的理论,变为学生学习过程中进行实际操作的具体步骤,将学习过程清晰地交代给学生,让学生在学习时,一步一步按合理的程序进行。如训练学生掌握“找中心句的方法”,可以课生按以下四个步骤进行。(1)按阅读一段文章的一般方法步骤认真阅读全段。(2)仔细分析段内句子间的关系,明确全段中心意思,判断是否有中心句。(3)了解中心句在段内位置的规律。一般有四种情况。①起概括和总说作用的中心句一般在段的开头;②起承上启下作用的中心句一般在段的中间;③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾;④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾同时出现。(4)运用中心句在段内位置的规律具体确定中心句。三、指导学法要提出相应的要求和目标小结:世界是物质的,物质是运动的运动都是有规律的。物质一运动静止根本属性静中有动存在方式普遍性←规律—客观性尊重客观规律和发挥人的主观能动性结合起来5l的本质第一阶段简单的反应形式宇宙间的一切事物都是相互联系、相互作用的。它们的相互作用并留下痕迹的过程,就是它们相互反应的过程,反应的特性是一切物质都具有的所以地球上最早存在的无机物,尽管没有感觉、意识,但都有简单的反应形式。第一阶段简单反应形式水滴石穿名石的人第二阶段应激性无机物经过长期的发展变化,产生了生命。随着生命的出现,物质的反应特性发生了一个质的飞跃,产生了事物的反应形式,即应激性这就进入了一个由一切物质所具有的简单的反应特性进到低级生物的应激性阶段。第二阶段应激性葵花的反应蚯蚓受刺后的反应葵花的反应蚯蚓的反应蚯蚓在受到针刺时,其身体自然立即收缩。第三阶段动物的感觉和心理随着低级动物的进一步发展为高等动物,高等动物的各种器官愈来愈专门化。愈来愈适应复杂的生存条件,产生了专门反映外界刺激的感觉器官(眼、耳、鼻、舌、身)和神经系统。这样在低级生物的应激性的基础上,逐渐产生了动物的感觉和心理。第三阶段动物心理