工程机械设计课件

离合器动力输出发动机变速箱作用人力换档变速箱1、改变传动比2、实现空挡力(机械矩器3、实现倒档4、动力输出功能动力输出发动机动力换档变速箱动力换档变速箱工程机械设计离合器动力输出发动机变速箱作用人力换档变速箱1、改变传动比2、实现空挡力(机械矩器3、实现倒档4、动力输出功能动力输出发动机动力换档变速箱动力换档变速箱要求:1具有足够的档位与合适的传动比,以满足使用要求,使机械具有良好的牵引性和燃料经济性以及高的生产率2工作可靠、传动效率高、使用寿命长、结构简单维修方便。3操纵轻便可靠,不允许出现同时挂两个档、自动脱档和挂档现象。4对于动力换档变速箱则还要求换档离合器结合平稳、传动效率高。第三章人力换档变速箱用人力通过杠杆和拨叉来改变变速箱中的齿轮传动副来实现换挡的变速箱SpeedChangeBox主1、变速箱的基本原理要讲授2、结构设计要点内容3、换档操纵机构设计“小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。”为引导儿童“学会生活”，必须准确把握儿童年龄特征，促进品德教学回归生活，这样才能做到《品德与生活》的教学有的放矢。当前有不少教师在从事《品德与生活》的教学时，无视儿童的年龄特征，脱离儿童的现实生活世界，只局限于书本的世界，人为地造成了“空中楼阁”式的教育。儿童所经历的书本世界无法与周围的生活自然地沟通起来。这些教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正对儿童的心灵深处产生影响。实践证明，只有让儿童在生活情境中自主实践，才能获得愉快的生活，积极的生活。那么低年级阶段的儿童有哪些年龄特征呢？一、注意力不够集中。这一阶段的儿童以无意注意为主，既没有预定的目的，也不需要意志努力，往往只注意新奇有趣、吸引人的事物和学习材料，注意力也易于分散和转移。事物、人物、活动的形状、颜色、声音、形象更容易引起他们的注意。二、擅长具体形象记忆。低年级儿童观察事物往往注意事物的新鲜性、有趣性或是较为明显的特征。儿童的有意记忆、有意再现逐渐发展。且往往易于掌握具体、可感知事物的概念。美感容易受事物外部的特征吸引，对美的体验仅仅与事物的具体形象相联系。三、情绪稳定性较差。儿童的情绪往往是与个别具体事物相联系的，情绪稳定性较差，情绪容易冲动、较外露的调控能力较差。通常，在没有形成明确的自我意识和获得一定的自我控制前，依赖外部他控来调节自我情绪。把握住了儿童的年龄特征，那么怎样依据儿童年龄特征，促进品德教学向生活的回归呢？笔者认为可以从以下几方面着手：一、巧设活动，走进生活。课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。教学时，应根据学生年龄特征，以学生的生活为基础，组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。例如，教《春天在哪里》这一活动时，我首先安排在课前先让孩子在爸爸、妈妈的陪同下去寻找春天。在上课伊始，我再播放《郊游》的歌曲录音，那优美的旋律使孩子的内心漾起了向往的感情，紧接着我抛出了这样的问题：你发现春天了吗？怎么发现的？一石激起千层浪，孩子的激情被点燃了。结果学生很快说出自己的观察与体会。这一阶段学生擅长具体形象记忆，在玩中能真正感受到春天带给他们的快乐，感受到大自然的美。因此，学生在心灵深处就有了一种想去保护大自然的意识。二、注重体验，发现生活。儿童只有亲身体验了，才能真切地感受到。而且低年级的儿童也乐于体验。教学，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。比如，一位教师在教《爱爸爸妈妈》之前，先组织了一次“小鬼当家”的活动，让学生当一天家，从早晨买菜起，安排好一天的生活，洗洗碗筷，收拾房间。课堂上，让学生交流这一天的感受，再想想你在做某件事情的时候最需要什么。有的说，在理菜的时候最需要帮忙；有的说，在感到累的时候需要歇一歇。这时，教师就说：“是啊，你们的爸爸妈妈也和你们一样最需要这些，请你把自己最需要的给你的爸爸妈妈。”这种情感就是最真挚的，发自内心的。在教学过程中，教师作为支持者为儿童的学习提供支架，为他们的活动创设良好的条件，引导儿童投入课堂学习中。体验是《品德与生活》教学的三个基本环节之一。强化体验是增强小学品德与生活教育的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟生活，在感悟中创造新的生活。三、加强实践，充实生活。儿童一贯的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对学校品德教学产生怀疑，削弱了教育的引导功能。我们的品德教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？从而培养起生活中真正的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践课上的认识。我在教《下课了放学啦》这一课时，课前让学生在实践中观察并思考：下课了，同学们应该做些什么？你在课间做些什么？放学了，回家做什么？你们在家喜欢做什么？上课时，老师随机采访：“你观察到了什么？活动得开心吗？为什么？你愿意以后一直这样活动吗?”通过活动使学生心中都有了自己的行为标准。但有时学生在认识生活中遭受挫折，例如：品德课上学了遵守社会公德，乘公共车时不拥挤，给老弱病残的人让座。可在现实社会中经常遇到一些人争抢座位，对老弱病残的人视而不见。这在一定程度上削弱了学校教育，我们要正视这种社会现实，引导学生树立自己的是非观念，按自己的是非观念去实践一下，又有何感受？人们对你会有何评价？学生就有可能从人们积极的评价中，自己愉悦的情感体验中获得知识，建构起自己的内心道德标准。以儿童的年龄特征为依据，以儿童的现实生活为课堂内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或实践活动为载体，引导学生在生活中发展，在发展中生活，极大地充实了他们的童年生活。总之，品德与生活课的教学应以人为本，以学生为本；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行的统一。教学要符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上，根据学生生理、心理发展的内在规律安排品德教育活动。只有这样，才能使思想品德课真正成为学生喜欢的、真实的生活课程。当今，受“打工”影响，农村学生厌学问题时刻困扰着学校和老师，尤其是农村中学，学生厌学现象较为普遍。这不能不引起我们的深思：厌学的原因是什么呢？又该采取什么样的对策呢？一、农村初中生厌学原因分析1．学生原因（1）基础差，兴趣不浓。一部分学生在小学的学习中，基础没有打好，成绩处于班级中下游，习惯于老师的批评，同学的瞧不起，完全没有自信。但迫于家长的要求，不得不每天背着书包到学校混日子，盼望着早点得到解脱。（2）习惯差，目的不明。农村初中生的学习目的性普遍不明确，不少学生读书是为了应付家长，将来没有打算，每天在家学习，只满足于课堂，有时还要睡觉，拿起书本头痛，坐在教室犯困，学习完全处于消极、被动的状态。（3）毅力差，素质不高。有的学生，在小学就是“后进生”，平时纪律松散，对老师的教育已经产生很强的抗药性。即使知道错在哪里，也缺乏毅力克服。2．家庭原因（1）放任自流。有的家长觉得自己没有什么文化照样赚了钱，孩子读不读书无所谓；有的认为自己有钱好办事，现在孩子学得怎样不重要，以后可以用钱为他们安排出路；有的认为家里的钱多得几辈子都用不完，孩子只要平平安安地长大就行，学习成绩好不好无所谓。由于父母的放任自流，导致学生缺乏责任心与自制力，自由散漫，不愿学习。（2）期望过高。有的家长“望子成龙，望女成凤”，对孩子的学习抓得特别紧，只管孩子的学习结果，不管学习过程，一听说孩子分数不高，就生气，或打骂。这种过分地严格，特别粗暴的手段对待孩子，非但达不到要求，反而会使孩子产生逆反心理。（3）关爱缺少。由于父母外出务工，孩子由祖辈们照顾。单亲家庭的孩子，父母就更无暇顾及。当孩子在学习、生活上出现问题时，达不到及时帮助和安慰。（4）严厉不足。由于外出务工，学生接受隔代教育，父母回家时间短，表现的特别疼爱，即使学习出现问题，一般也只会听之任之，感觉对不起孩子，不去严厉地指责孩子。3．学校原因（1）应试教育影响。长期以来，学校教学活动主要围绕着升学的指挥棒运转，在这种情况下，中小学教育很难做到面向全体学生，更难做到针对厌学学生的特点进行教育。（2）教学方法不当。往往只重视学习中上等生，却忽视了厌学生。对那些成绩好的学生抱着很高的期望，而对学习困难、厌学的学生期望很低。有些教师往往只把厌学学生看作是被动的教育对象，而不是能动的主体，忽视了学生的学习潜能，必然使教学走进误区。（3）人际关系不融洽。有的教师对学生只是粗暴的斥责、冷嘲热讽，严重地挫伤学生的自尊心、求知欲，导致师生关系极不和谐。4．社会原因不良的社会风气也对学生的学习产生一定的负面影响。如社会上的读书无用论思想，会使学生无心学习，而一心想弃学赚钱。又如近年来一些内容不健康的影像、图书等在社会上的传播，使一些学生染上不良习气。另外网络游戏也如一个魔窟，使不少青少年学生深陷其中，不能自拔。二、解决厌学的对策1．更新教育理念，实施成功教育根据农村中学的实际情况，按照教学计划和培养目标的要求，开设相适应的课程，创新评估体系。教师要学会用“分层教学法”，使不同层次的学生都学有所得，体验到学习成功的乐趣。2．实施有效教学，培养学习兴趣让学生悦纳老师，让老师成为可敬、可亲、可信任的人，学生乐于接受老师的教诲。帮助学生获得寻求知识的新奇感。既要加强对学习方法的指导，又要扩大学生的阅读范围和阅读量，与学生一同读书、评书，使学生读有所值，读有所乐，逐渐学会从知识中寻找到新奇的内容。促使学生的兴趣向学习转移。厌学学生并非没有其感兴趣的知识，只不过是兴趣不在所学习学科知识上，老师要深入了解学生的兴趣和特点，将兴趣转移到学习上来。改善教学方法，利用多媒体技术，采用有效的教学方法，使学生在轻松、愉快中学习。3．加强目的性教育，增强学习动机教师不但要教书，更要育人，要努力培养学生高尚的思想道德情操，正确的人生观、价值观，树立健全的人格，做到自尊、自爱、自强、自主，尽可能减少不良社会环境的干扰，学好本领，成为社会有用人才。4．加强学生抗挫能力的培养当前学生多为顺境中成长的独生子女，虽然农村家庭经济状况一般，但还是对孩子宠爱有加，学生抗挫能力低，教师要时常注意对他们进行对挫折的认识与抵抗的教育。并开展多种形式的心理辅导，使学生学会解脱心理障碍，保持良好心态学习。5．积极创设发挥特长的舞台“厌学生”长期得不到表现自己的机会，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”而自暴自弃。教师可以为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。“故事会”、“演唱会”、“朗诵会”、“文体竞赛”、“小发明”等第二课堂，充分调动孩子的积极性和主动性。6．转变家长教育思想针对家长认识态度，要通过家长学校、家长会、家访、订家教周刊等形式，向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适。告诉家长即使大人再忙也要抽出时间同孩子相处，让孩子感受到家的温暖。宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等方式的危害性，指导家长与学校配合做好教育工作。7．发挥联动作用，创建健康环境学校、社会、家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。通过教育体制改革、就业体制改革，给学生制造实现人生理想的有利条件，同时，要坚决取缔乡村黑网吧。总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，找准原因，对症下药，才能有助于学生健康快乐成长。要求:1具有足够的档位与合适的传动比,以满足使用要求,使机械具有良好的牵引性和燃料经济性以及高的生产率2工作可靠、传动效率高、使用寿命长、结构简单维修方便。3操纵轻便可靠,不允许出现同时挂两个档、自动脱档和挂档现象。4对于动力换档变速箱则还要求换档离合器结合平稳、传动效率高。第三章人力换档变速箱用人力通过杠杆和拨叉来改变变速箱中的齿轮传动副来实现换挡的变速箱SpeedChangeBox主1、变速箱的基本原理要讲授2、结构设计要点内容3、换档操纵机构设计第一节变速箱的基本原理基本原理1)移动齿轮换档零部件少,结构简单。换档时齿轮不同步,使换挡困难,齿轮易损坏;齿轮移动距离较长;不能n用斜齿轮换档9○斜齿轮能够提高n,乙2齿轮啮合的重合通常用于小型机校度,使传动平稳太常用的档位(汽车噪声降低,承载能力提高2)啮合套换档传动强度大,移动距离小,提高了换档时的抗冲击能力;可以采用斜齿轮结构较复杂;未传动齿轮工作时在轴上空转;没有解决换档时的同步问题。一般用于转矩较大,对换档过程没有严格要求的机械上,如推土机。24Z4n2)