物理发泡绝缘的生产与应用教学课件2

物理发泡绝缘的生产与应用幽默来自智慧，恶语来自无能物理发泡绝缘的生产与应用物理发泡绝缘的生产与应用幽默来自智慧，恶语来自无能前言·自1744年電線誕生,電線電纜進入實用化,至今已有250多年的歷史自电线电缆诞生以来,人们一直在努力致力于研究开发新型的绝缘材料和绝缘结构形式,以不断提高电缆的性能和改进生产制造工艺技术。1938年后研制開發的PVC、PE,使電線電纜進入大量應用塑料的時代,尤其是PE(聚乙烯)作为电缆絕緣最常用的絕緣介質,它具有損耗低,優秀的耐電強度,良好的使用壽命、比重小等一系列優點,使其在电线电缆工业得到最廣泛的應用,特别是在通信电缆领域。化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验、学生亲手实验，把相关抽象知识变具体，变无形为有形，让学生易于获取知识，培养学生学习的兴趣，提高学习的效率。基于化学课强调实验配合教学的特点，我们该如何利用现有的教学仪器来搞好化学教学呢？这是我们不得不思考的问题。结合这几年的教学经验和我校的特点，我作了以下几个方面的思考。一、注重演示实验，培养学生学习化学的兴趣演示实验是一种最有效的直观教学方法。讲千遍，不如做一遍。做实验不但能加深学生对知识的理解，增强学生直观想象的能力，还能让学生亲身感受到化学的魅力，培养他们学习化学的兴趣（兴趣是最好的老师）。要成功地做好演示实验，我认为要从以下几个方面着手：1.准备要充分首先要有明确的实验目的，熟悉实验内容和步骤，课前考虑好如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，以免影响实验的进程，从而影响学生学习的情绪。2.操作要规范教师的行为会受到学生的监督，会对学生产生一定的影响，演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。因此，教师的操作应规范地进行。此外，实验应尽量保证在所有学生都能看到的位置进行，注意引导学生观察、归纳实验现象。实验中产生的现象要明显，保证学生能观察到实验现象。要使现象明显，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察等。在实验中出现的现象教师应及时引导学生分析、解决，并培养他们探究问题的良好习惯。3.安全要注意演示实验千万要注意安全。对于要产生有害气体的实验，药品的取用一定要适量，并做好处理剩余药品的准备工作，对易燃、易爆物品要更加小心。例如，硫的燃烧实验，在集气瓶中一定要预先放有一定量的水，用以吸收二氧化硫和灭火。为防止意外，每次演示实验，最好都要在提篮中（木制）放些水和湿布。二、重视学生实验，提高学习兴趣学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。教学时可以采取如下措施：1.做好教学讲授的配套工作教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；学生亲手操作时纠正不规范的动作。2.为学生多创造动手参与的条件教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和兴趣。例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论相结合，直到得出正确结论，效果就比较好。这样学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。3.充分调动学生的实验积极性为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识利用身边的事物来自己设计实验、完成实验，让学生体会到化学就在我们身边。例如，讲解指示剂的时候，可以要求学生采集一些蓝色（红色）的牵牛花，分别放到食醋、水和石灰水中，观察花颜色的变化情况。用实践来证明所学的知识，提高学生学习的积极性。三、让学生多做“想象实验”教学过程中，教师可营造想象实验情境，鼓励学生大胆想象、大胆创造。如教“分子”一节时，可拿出事先准备好的香水在讲台上喷几下，一会儿教室内便清香扑鼻。“这一现象如何解释呢？”对尚未认识微观世界，不知分子为何物的学生来说，确实不好自通。但教师只要鼓励学生敢于大胆想象、大胆假设，并给予正确引导，学生从“粒子”和“粒子运动”的角度还是能作出解释的。无疑，这会使学生的创造性思维能力得到锻炼和提高。四、强调化学实验的预习和课后巩固1.化学实验是否成功的关键是预习上课前一天，学生一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要做的实验。学会先预习，好处很多：（1）它能强化听课和实验的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课和做实验的效率；（2）它可以节省实验的时间；通过预习时的独立思考，从而缩短做实验和课后做作业的时间；（3）它可以增强实验效果。2.课后及时复习实验的内容，复习能加深理解，复习能巩固知识复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基础。总之，化学实验是初中化学教学的一项重要内容，它能帮助学生加强记忆，开阔视野，扩大知识面，能激发学生的学习兴趣，它是提高教学成绩的重要手段。农村中学尽管条件相对差，但化学实验不能省，我们要结合农村中学的特点，让学生在有限的实验中获得无限的收获！一、引言1.研究背景在“互联网+”的大背景下，职业教育教学显得越来越重要。然而当前的教学为了迎合各级各类考试，在很大程度上偏好使用“填鸭式”教学，不注重学习者参与学习过程的积极性。在这样的教学环境下，学习者的思维呈线性发展。日本经济评论学家大前研一曾说过，“线性思维”行不通，“有逻辑的非线性”思维才是学习者创新发展的法宝。杨现民所写的《创客教育的价值潜能及其争议》一文中有这样一个案例，学音乐的同学利用音乐创作软件FLStudioMobile，创编属于自己的“歌曲”。①同样地，笔者认为在职业教育中引入“创客教育”是一种大胆的创新实践，同时一线信息技术教师也应该在课堂教学中不断积累经验，不断创新，尽可能多的提高学习者的职业技术水平，从而提高学习者的学习能力和效率。2.研究现状国内外关于创客在教育领域的研究越来越丰富，主要的研究视角集中在以下三个方面：第一，从理论基础看，创客教育是“做中学”的一个延伸。传统的“做中学”不重视学习者未来生活和工作需要的系统科学知识，它过分强调学习者的感性认识，不利于学习者逻辑的非线性创新性思维的培养。第二，从实施途径看，创客教育与开源硬件结合起来，这一研究为创客教育转变为正规学习提供了极大的便利。第三，从平台方面看，越来越多的一线学校建立了“创客空间”，可以帮助学习者更好地实现创意想法。笔者在查阅文献的过程中发现，我国创客教育的研究整体来说比较乐观，但对于创客教育的研究还存在着如下几个问题：第一，理论研究的创新和深入不够，大多数论文对创客教育的应用只停留在感性的初步认识上。第二，对创客教育的定义描述比较多，但具体的运用较少。在笔者阅读的文献中，有来自一线教师的文章，也有硕士、博士学位论文。在这些文章中，大部分一线教师的研究是将创客教育的概念运用于教学中，认识并不深刻，创新点少；有少数一线教师在教学中运用创客教育理念，但这也仅限于选择一部分优等生参与教学实践，旨在参加竞赛活动。3.研究目的目前，国内外都在研究用信息技术来提高学习者的学习效率和学习能力，我国的职业教育的教学在多数情况下都是为了通过学业水平考试，教学脱离教材，多数采用应试教育，学习者学不到实质性的知识。因此，探究创客式教学法在信息技术课程教学中的应用，将提升我国的课程教学水平，也可为其它课程教学改革提供了新思路。二、客式教学法概述1.创客式教学法的概念目前国内关于创客式教学法的研究刚刚起步。上海师范大学的黎加厚教授首先将“创客教育”行为理念融入到信息技术学科成为独具特色的创客式教学法。②基于此，笔者尝试给创客式教学法下一个定义：创客式教学法是通过用两个任务来激发学生的创造力的一种方法。笔者认为的创客式教学法以信息技术常见的“任务驱动教学法”为起点，在教学中用一个“中心任务”向外发散分支，学习者可以根据自己的创意自主创造下一个“次级任务”。在学习者实现自己创意作品的过程中可能会用到多门学科在信息技术学科中的运用综合，这时候教师不再是知识的传授者，而是创造学习的引导者。在教学过程中不排除每个学习者的创造力是不一样的，有了“中心任务”作为起点，就能使每个学习者最大限度地挖掘到自己的创造学习能力。2.创客式教学法的理论基础（1）美国实用主义家杜威的“做中学”思想美国实用主义家杜威的做中学思想又被称为“经验主义”，他认为一切学习都来自于经验，所以他主张从“真实经验中学”，“从真实活动中学”。③“做中学”的教学原则要求学习者在“做”中发现问题，从而解决问题。但是杜威在此基础上忽略了学习者内化知识的关键一步，因为学习者拥有了活动的经历，不一定就拥有了学习的经验，学习的经验是要在活动经历的基础上不断探索总结，从而形成自己的思维模式，进而内化成为自己的知识。创客式教学法的教育理念在一定程度上继承了杜威的“做中学”思想，其想法就是要让学生积极动手“做”，在“做”中拓宽思维的广度和深度，最后达到学习者创新思维形成的目标。（2）认知发展学说理论认知发展学说理论中的认知建构主义是由著名心理学家皮亚杰提出的，皮亚杰认为每一个智慧活动都有一定的认知结构。④他指出，教育的目标在于提高学习者对于知识的理解能力，教育者要给学习者足够的时间和活动去吸收和同化所学知识。如果教育只是为了完成教学任务，填鸭式的向学习者灌输知识，那么教育的目标就本末倒置了。皮亚杰强调认知发展是平衡不断建构的过程。因此，在教学中，教师要不断打破学生已有的知识结构平衡状态，引导学生不断探索，不断激发学生的创造力，帮助学生建立新的认知平衡。皮亚杰的认知发展理论与创客式教学法的理念不谋而合，其教育目的都是发挥学生的主体地位，让学生在真实“活动”中学习，拓宽知识的广度和深度，训练学生的逻辑的非线性思维。（3）建构主义理论建构主义认为学习知识是一个动态的自主建构的过程，知识不是通过教师传授得到，而是在一定的情景下，通过他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。创客式教学法的教育理念认为，每个学习者都可以利用身边的专家、同伴，硬件资源和软件资源，努力将自己的创意变成现实，并且通过互联网的方式告诉全世界。因此，创客式教学法的理论支撑之一就是以学习者为中心的建构主义，主张基于项目的学习，最后DIY出成果的学习。前言·自1744年電線誕生,電線電纜進入實用化,至今已有250多年的歷史自电线电缆诞生以来,人们一直在努力致力于研究开发新型的绝缘材料和绝缘结构形式,以不断提高电缆的性能和改进生产制造工艺技术。1938年后研制開發的PVC、PE,使電線電纜進入大量應用塑料的時代,尤其是PE(聚乙烯)作为电缆絕緣最常用的絕緣介質,它具有損耗低,優秀的耐電強度,良好的使用壽命、比重小等一系列優點,使其在电线电缆工业得到最廣泛的應用,特别是在通信电缆领域。前言通信电缆作为通信系统传输信息的一种主要传输媒介,随着数字通信技术的发展,电缆的传输频率越来越高、传输带宽越来越宽,要求电缆的衰减更小、性能更稳定一种使电缆绝缘既具有衰减较低、性能稳定,又具备大量自动化生产的物理发泡工艺技术,在电线电缆生产领域获得广泛的开发利用前言·泡沫絕緣是通信线缆采用半空氣絕緣结构的种主要结构形式。泡沫绝缘结构,它具有柔軟性好,使用方便等一系列优点。泡沬绝缘有比實芯絕緣衰減小,重量輕,使用绝缘材料少,而又不需要有空氣絕緣结构的充氣維護、容易受到潮气侵入等等缺点。泡沫绝缘的发泡,是通过加入发泡剂生成泡沫(化学发泡)或通过注入惰性气体经过成核剂形成泡沫(物理发泡),二种方法来获得泡沫绝缘结构:化学发泡和物理发泡。绝编结神的演变电线电缆的绝缘结构形式可分为實芯絕緣空氣絕緣半空气绝缘實芯絕緣实芯絕緣结构,绝缘層全部是固體介質絕緣绝缘介質可以是均一的,也可由多層同芯組合而成,絕緣介質同心緊密的擠包在導體上绝编神形的演变實芯絕緣實芯絕緣結構的優點結構穩定電氣強度高熱阻小·不易受潮氣影響;它適于經常承受彎曲的場合使用;實芯絕緣結構的缺點材料消耗多介電常數大,電纜衰減大绝编神形的演变空氣絕緣空气绝缘是指電纜內外導體間,除了以一定間隔或螺旋式固定在內導體上的支持物外,余均為空氣。空氣絕緣的結構特點是可以從一個導體不經過固體介質而到達另一導體。典型的空氣絕緣結構型式,如图所示