脑卒中一级预防护教学课件

脑卒中一级预防丁玉华脑卒中一级预防护脑卒中一级预防丁玉华脑卒中(中风)包括;脑梗塞,脑出血,暂短性脑缺血发作,蛛网膜下腔出血。据WHO统计,我国脑卒中的发病率和病死率高居世界首位,脑卒中已经成为严重影响工众健康的问题。目前我国约有700万脑卒中患者,每年因脑卒中死亡的人数达到150万,幸存者中约有75%遗留不同程度的残疾,给家庭和社会带来了沉重的负担。由于目前脑卒中尚无有效的治疗方法,因而其预防显得尤为重要研究显示,通过通过对脑卒中高危人群进行级预防护理干预,可以明显降低脑卒中的发病率。以下从脑卒中一级预防护理干预的界定内容及效果进行综述,以期为临床护理工作提供指导自20世纪四五十年代以来，世界迎来了第三次科技革命，其中电子计算机的发明为人们拉开了信息时代的序幕，随着科学技术的不断进步，信息技术手段不断改变着人们的衣、食、住、行，影响着人们工作生活的方方面面，当下信息技术和多媒体技术被引入教育活?又小Ｖ谒?周知，数学是学生学习生涯的重点科目同时也是一个难点课目，老师为了提高教学质量，吸引学生的注意力，一直致力于改进教学方法，当下初中数学教师运用几何画板将抽象的数学问题简单化形象化，将几何画板的优势与初中数学的特点有机的结合在一起，促进教学活动的顺利开展。一、几何画板在初中数学教学中的应用优势在新的时代背景下，随着课程改革的不断深入，当前教师也不断致力于教学方式和教学手段的创新和完善，初中数学作为小学数学的延伸，贯穿学生整个教学活动的始终，更是初中学生化学和物理课程学习的基础，且与人们的日常生活紧密相联。数学作为一门必修课程，一直以来都受到学生、家长和老师的重视，学习初中数学知识不仅能为以后数学活动的开展打下坚实的基础，还能培养学生的逻辑思维能力、空间想象及推理能力。当下几何画板已经被广泛的运用到初中数学的教学活动中，由于其内存小、安装方便、具有强大的动画功能广受学生和老师的喜爱，以下简单分析几何画板在初中数学教学中的应用优势。1.激发学生兴趣几何画板操作简单，对教师没有过多的专业要求，且能将枯燥的数学知识简单化形象化，学生进入初中阶段学习任务增多课程难度加大，相较小学阶段的数学入门知识来讲，初中数学知识更加系统同时也更加抽象，几何画板能够生动再现教学内容，以形象的画面让学生对数学知识有一个直观的了解，激发学生的学习兴趣。运用几何画板能够将静态的数学知识转为动态的画面，传统课堂多是将数学知识分为无数个知识点，将其作为不同的课程任务传授给学生，初中数学知识具有很强的连贯性，但这种教学方式很大程度上将知识点一个个割裂开，由于课程任务较重，学生在课堂上忙于对课堂内容进行学习，以至于学生忽略将所学知识连贯起来，严重的影响学生的数学成绩，这在一定程度上会打消学生的学习积极性，几何画板能够将琐碎的数学知识连贯起来，形成一个体系，便于学生进行学习，让学生在观察中对数学知识有一个全面的理解，像学生在学习三角形边长关系时可以运用几何画板，任意拖动一点三角形的边长和角度都有不同程度的变化，这样一个动态的过程能够紧抓学生的注意力，能够激发学生数学学习的兴趣，促进教学活动的顺利进行。2.突出教学重点运用几何画板将繁琐的数学知识简单化，充分利用其优势调动学生学习的积极性，当前初中学生多是00后，他们活泼好动，对未知事物有着强烈的好奇心，根据他们的个性特点，运用几何画板再现知识点，在动态运动过程中，让学生对知识点有一个全面的认识，同时教师可以从旁进行讲解，凸显重点内容，以便学生着重学习和掌握。3.培养学生思维能力众所周知，数学是一门抽象的学科，初中数学其课程知识系统性逻辑性更强，而且初中数学教师在进行教学活动时不仅传授书本理论知识更注重学生逻辑思维能力、空间想象能力、实际问题解决能力及数学语言表达能力的培养。教师运用几何画板将知识点动态化形象化，让学生在观察中学习理论知识，培养其逻辑思维能力，问题分析和解决能力。二、几何画板在初中数学教学中的应用策略1.在图像、图形制作是利用几何画板在以往的初中数学教学活动中，老师一直沿用传统的说教模式，多是老师讲台上讲，学生下面记笔记，这种应试教育不仅无法吸引学生的注意力还在一定程度上消磨了学生数学学习的兴趣，特别是在学生开始接触各种函数、抛物线时，书本上简单的图片不能让学生对该知识点有一个直观的了解，此时几何画板将显示其优势，教师和学生只需输入函数关系式就可以利用该软件绘制图形，不仅简单方便还能直观反映函数结构，便于学生知识点的学习。2.在解释抽象数学概念时利用几何画板数学是一个高度抽象的学科，运用几何画板解释抽象的数学概念。数学概念是一种思维形式，是人们对数学知识的总结和归纳，在教学活动中运用几何画板将抽象的数学概念简单化形象化，让学生对于知识点有一个直观的了解，很多时候学生对于数学概念是记忆多于理解，学生记住了数学概念却无法真正理解其真正内涵，致使学生在试题解答时出现错误，让学生迷茫不解。3.在几何问题变式训练中利用几何画板学生在进行数学知识学习时如果只是简单的熟知概念，对书本知识有一个笼统的了解是学不好数学的，在以往的试题练习中学生会发现，很多习题都是对书本基础知识的延伸，有时甚至是一个知识点的多种变化，在几何问题变式训练中利用几何画板灵活精确再现数学知识，不仅能让学生对知识点有一个全面的了解，还能发散了学生的思维，锻炼了学生的问题解决能力。4.在探究实验教学中利用几何画板当前教师越发重视学生的实践能力，在初中教学阶段，教师也是最大程度的引导学生参与教学活动，让学生在动手操作中学习数学知识，当前各种科技设备充斥在学生的生活和学习中，教师可以引导学生运用几何画板对数学知识进行探究实验，在实验过程中验证数学知识，不仅能加深学生的印象，还能激发学生的探索欲。三、结语现如今，几何画板在初中数学教学中已经得到广泛的运用，分析其在教学活动中表现的不足，提出相应的改进策略，不断优化教学方法，将几何画板与初中数学教学完美契合，让枯燥的数学课堂重新焕发生机，吸引学生的注意力，提高课堂效率，推动初中数学教学活动顺利开展。数学教学的关键在于激活学生的思维，使学生利用手中的现实的材料，从中抽象出数学问题，建立数学模型，然后进行推理、计算、论证，从而达到学数学、用数学的目的。新课程标准提出“让人人学有价值的数学，让不同的人学不同的数学，在数学上得到不同的发展”，体现了以人为本的数学教育新理念。因此，在数学教学工作中，通过师生互动，设置问题情境，激活学生思维，是实现这一目的的重要手段之一。一、制造悬念，激发学生的求知欲譬如，在讲解幂这一节时，我设计了这样的一个问题：请同学们拿出一张白纸，进行折叠，用以引入幂的概念。再进一步地设问：如果一张白纸的厚度为0.08mm，你将这张纸折叠30次，那么纸的厚度为多少呢？问题的提出，会引起学生极大的疑问和争议，出现各种各样的猜测，有的学生认为这只是一个微不足道的小数目，有的学生在苦思冥想而得不出结果。这时，老师说出“纸的厚度比珠穆朗玛峰还要高”，会引起学生的一片骚动，继而产生惊讶，转化为学习的动力，对幂的运算产生极大的兴趣，算一算，从而将惊讶转化为探究知识的内驱力，完成了注意力的转移和知识的迁移。二、利用情感因素，挖掘思维潜力情感是一种强有力的、稳定而深厚的情绪状态，一个人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能引起积极的注意、记忆、思维，并获得克服困难的力量。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此，在教学过程中，要充分利用课本中的有关知识，运用当地的资源优势，对学生进行情感的投入。我们的古代有着灿烂的数学文化，在数学领域的研究上有着辉煌的一页。现行教材中，有许多的内容是我国首先研究发展的。在讲圆时，向学生介绍刘徽、祖冲之对圆周率的研究所作的贡献，以及割圆术对现代数学微积分的研究的重要作用；讲解多项式的乘法一节，让学生计算（a+b）2、（a+b）3、（a+b）4……并把系数加以整理，向学生说明杨辉三角是由我国数学家杨辉首先发现的，比欧洲的帕斯卡的发现还要早七百多年……古代的事例举不胜举，在数学课本中有多处有所涉及。通过渗透这些信息，能激发学生的爱国热情和为国家兴旺而努力学习的信心，增强民族自尊心、自信心和民族责任感。学校地处贫困山区，经济很不发达，人们的思想意识比较落后，但是石材相当丰富，文化底蕴的薄弱阻碍了石材业的发展，只出产一些毛料而不能进行深加工，从而大大地制约了当地经济发展的步伐。在几何教学过程中，可不时地向学生渗透美感教育，讲明当地经济的美好前景，将外部的压力转化为学生的内驱力。三、实际问题切入，学以致用譬如，在讲解平行四边形时，我设计了这样一个题目：某公园内有一四边形的小湖，如图所示，在ABCD四个顶点各有一棵老银杏树（国家保护植物）。鉴于要扩大游览零售规模，改为游艇乐园，需要把它改建成一个面积为原来的四边形的2倍的平行四边形。假如让你来当设计师，要求：1.银杏树不能浸泡在水中；2.银杏树仍在原来的位置，不能挪移。请你设计出方案，并画出示意图。出示问题后，让学生分组探究，进行讨论，集体探索，将实际问题转化为数学问题，运用集体的智慧完成解答。这样，既体现了数学来源于实际又用于解决实际问题的特性，而且在知识运用上采用了归纳、转化的数学思想和方法，形式上采取分组讨论，培养了学生集体协作的精神。这种做法有利于激发学生学数学、用数学的意识，挖掘内在潜力，提高学习兴趣。四、情境导入，激发兴趣北京师范大学出版的七年级《数学》，讲授“停留在黑砖上的概率”一节时，可用电脑显示这样一幅动画：右图是卧室和书房地板示意图，图中每一块砖除颜色外完全相同。一只小猫分别在卧室和书房中自由地走来走去，并随意停留在某块方砖上。在哪个房间里，小猫停留在黑砖上的概率大？此处把这一有趣的问题作为教学的出发点，再辅以动画、解说，创设问题情境，唤起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣和求知欲，为探究、发现新知识创造了一个最佳的心态、良好的氛围和认知环境。五、旧知识引入，加强知识间的联系譬如，在讲解“圆中的比例线段”中的“相交弦定理”时，出示这样一道复习题：已知（如图）弦AB、CD相交于圆中一点P，求证PA?PB=PC?PD。出示问题后，引导学生通过分析讨论，很快就可以得到解答。此时，教师再适时地进行点拨，让学生通过讨论、探究、归纳，使所得的结论语言化，就得到了相交弦定理。把新知识化为学生能通过自己动手操作、例证的题目，可以使学生在不知不觉中发生知识的迁移，使知识得到内化，而且所学的知识也得到了强化。数学学习成绩的提高，是要非下苦功不可，由于数学学科的特点而决定了数学教学中还能单纯地只为成绩而使学生陷于题海当中。“良好的开端等于成功的一半”，只要抓好课堂导入这一环节，就等于抓住了学生思维。在教学中，再辅以观察、讨论、归纳、推理、猜想等，培养学生良好的思维品质和学习意志，大胆探索创新，就能适应日新月异的信息时代，为终身学习打下良好的基础。脑卒中(中风)包括;脑梗塞,脑出血,暂短性脑缺血发作,蛛网膜下腔出血。据WHO统计,我国脑卒中的发病率和病死率高居世界首位,脑卒中已经成为严重影响工众健康的问题。目前我国约有700万脑卒中患者,每年因脑卒中死亡的人数达到150万,幸存者中约有75%遗留不同程度的残疾,给家庭和社会带来了沉重的负担。由于目前脑卒中尚无有效的治疗方法,因而其预防显得尤为重要研究显示,通过通过对脑卒中高危人群进行级预防护理干预,可以明显降低脑卒中的发病率。以下从脑卒中一级预防护理干预的界定内容及效果进行综述,以期为临床护理工作提供指导÷1、脑卒中一级预防护理干预的界定÷2、脑卒中一级预防护理干预的内容3、脑卒中一级预防护理干预的效果4、小结1、脑卒中一级预防护理干预的界定脑卒中一级预防护理干预,即在脑卒中尚未发生时针对病因(或危险因素)所采取的措施,其内容包括进行危险因素的识别和控制、饮食指导、运动指导、服药指导、知识指导等,使脑卒中高危人群能够形成一种健康的生活方式并维持下去,从而降低脑卒中的发病率,提高生活质量2、脑卒中一级预防护理干预的内容今2.1危险因素的识别和控制2.2饮食指导2.3运动指导2.4戒烟戒酒2.5服药指导2.6健康指导2.1危险因素的识别和控制目前,对脑卒中发病危险因素的评估主要集中于高血压、糖尿病、血脂异常、心脏病、吸烟、体力活动过少等问题。针对这些可干预危险因素进行积极的预防和控制,可以有效的降低脑卒中的发病率2.1危险因素的识别和控制