科学思维的逻辑方法与非逻辑方法汇总讲解教学课件2

科学思维的逻辑方法与非逻辑方法汇总讲解6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯科学思维的逻辑方法与非逻辑方法汇总讲解科学思维的逻辑方法与非逻辑方法汇总讲解6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯科学思维的逻辑方法与非逻辑方法汇总讲解科学思维的逻辑方法科学思维的非逻辑方法创造性思维方法节科学思维的逻辑方法逻辑思维的特点比较与分类分析与综合归纳与演绎随着信息技术的不断发展，中西方文化交流不断加强，中国传统文化的地位在一定程度上受到了西方文化的冲击，所以，在近几年的中学教育中，传统文化的渗透不断加强，对中学生的传统文化概念的灌输也不断深入，在这一过程中，学校也不断地重视起国学经典中的一些诗文教学。一、经典诵读对语文教学的意义古诗文教学是初中语文教学过程中不可缺少的一部分，能够入选中学语文课本的经典诗文都是古诗文的精华，脍炙人口，世代流传的美文。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”所以，经典诗文诵读对于初中语文教学的意义是十分重大的。（一）从中学阶段开始就争做谦谦君子中华民族的文化源远流长，博大精深，纵观整个中华民族文化的长河，既有“己所不欲，勿施于人”的处世之道，又有“自强不息、厚德载物”的为人之道，这些内容都是中国传统文化中具有普遍意义的核心价值观念，从社会实践的角度出发，只有经历了实践和时间检验的品德教育才是有意义和有价值的教育。所以，经典诗文的诵读就成为继承与弘扬中国传统文化的必然选择。（二）充实学生的大脑，使学生成为德智全面发展的人才通过经典诗文的诵读，不仅可以增加学生原始的文学积累，而且还可以帮助学生全面发展。在学习阶段，只有将知识积累得多了，才能更好地理解古诗文深层次的内涵，而阅读的过程本身就是知识积累的过程，所以，教师在教学过程中一定要帮助学生积累更多的古诗文素材，加强背诵，使学生发展成为德智均衡发展的人才。（三）感悟古代语言的真谛，为以后的语言学习奠定基础中学阶段正是习惯和能力训练养成的阶段，熟读古诗文经典，最后达到倒背如流的效果，这就是学生以后学习语言的基础，白话文和文言文是源和流的关系，只要古文能够精确掌握，那么白话文的理解就有一种驾轻就熟的感觉。二、国学经典诗文诵读与初中语文教学的结合（一）与语文教学内容的结合在初中语文教学的过程中，为了有效结合经典诗文诵读，对于教学内容的选择就要精心做出筛选，根据不同的教学实际确定符合每个阶段特征的语文教学内容，由原先的阅读教学改变为以作文教学为主，层层深入推进。首先，选择以韵文为主要内容的经典诵读。在国学教育的过程中，这一部分内容是必不可少的，主要包括唐诗、宋词、元曲等，这些内容相对比较简单易懂，押韵有规律，句式排列整齐，特别适合中学生进行诵读教育。在进行这些内容的诵读教学过程中，不仅可以培养学生对诗词节奏和韵律的把握，还可以加强学生对某种感情和意境的了解，提高阅读水平。其次，选择以散文和小说为主要题材的古诗文，如《庄子》《老子》《史?》等，这些内容不仅内涵丰富，而且写作手法多样，不仅具有记叙文的形式，还兼具议论文的特点。在这部分国学经典诵读的教学过程中，教师要做好引路人的作用，帮助学生对文章的内容和含义进行理解和掌握，培养学生理解古诗文的能力。（二）与语文教学方法的结合“教无定法。”这是多少年来许多教师总结出来的经验，所以，在经典诗文诵读的过程中，我们也要选取多种多样的教学方法。首先是摘抄法，顾名思义，就是一字一句、一笔一画地摘抄古诗文，这不仅能够让学生静心感受作者写作时的情境，还可以培养学生做读书笔记的好习惯。其次是时空连接法。古诗文写作的年代久远，学生没有身临其境的切身感受，好多古诗文都已经失去了原有的现实意义，所以，教师就注意运用时空连接法，将现代的文学作品与古诗文的教学相结合，为学生架起与古代作者之间的桥梁，锻炼他们对作品的感悟能力。再次是意境法。中学生的抽象思维发展并不成熟，需要有一些图片来作为补充意境的需要，所以，教师还需要精心做好课件，利用多种形式相融合的教学资料来创设不同的意境，帮助学生尽快进入古诗文诵读的意境中去，感受经典诵读内容的形象性。三、经典诗文诵读的方法（一）充分挖掘中学语文教材，进行方法引导经典诗文诵读，首先要以教材中的经典作为基本的对象，在诵读过程中教会学生学习和感悟经典的方法，其次，结合教材中的经典，再做适当的补充，让学生广泛收集古诗文材料，开拓学生的阅读和诵读的视野，激发学生的兴趣。（二）在教师的引导下巧妙背诵，达到量的积累首先，可以利用表演背的形式，根据学生的不同差异，可以在诵读的过程中加上适当的语气和肢体表达，增进学生对古诗文的理解和掌握。其次，根据意思背诵，把古诗文根据不同的意义分为不同的背诵小组，有描写自然风光的，有树立理想的，有描写友谊的，可以引导学生根据不同的意思，加入不同的小组进行背诵。再次，创设意境背诵，充分利用各种手段，创设不同的氛围，培养学生学习古文的语感，增强学生背诵古文的兴趣。综上所述，在近几年的中学教育中，传统文化的渗透不断加强，对中学生的传统文化概念的灌输也不断深入，所以，经典诗文的诵读在教学环节中的体现越来越明确，经典诗文的诵读是传承中华民族文化在中学语文教学中的最有效手段之一，它对于启迪学生的智慧，培养学生的思维能力，促进语文教学有着深刻的意义。在中学语文教学过程中，要不断渗透对中华经典诗文诵读的教育，以达到促进学生全面发展的目的。一、通过树立教师威信激发学生兴趣数学教师要通过自己的学识、修养和在教学实践中给孩子们带来的乐趣，真正树立起威信，让学生从心里真正喜欢自己，而绝不是靠单纯的师道尊严强求的。教师要改变传统教学方法，想方设法将一些枯燥、无味的教学内容，通过教学情境的创设，把数学知识融入有趣、诱人的生活问题中，引导孩子们在解决这些问题中切实感受到数学的乐趣，营造高效而愉快的课堂教学气氛。要充分利用恰当的风趣幽默语言，紧紧抓住有效的课堂时间，充分活跃课堂气氛，尽可能让学生在课堂上学好、学会，不要把更多教学任务通过作业的形式留给孩子们。在课堂教学中，教师要成为孩子们喜欢的角色，就要通过自己的教学艺术和魅力，给学生提供更多快乐学习的机会，做好引导和启发工作，保证学生有足够的思考时间。在数学课堂上，师生共同融入特定的教学情境，营造和谐学习气氛至关重要，有利于知识的传授。教师能够有效调节和活跃课堂教学气氛，使小学生在愉快的情境中学习，可以消除他们的紧张情绪，始终保持旺盛的精力和浓厚的兴趣，有效提高课堂教学效率。因此，在小学数学教学中，教师可以根据不同的教学内容，围绕特定教学内容创设不同的教学情境，鼓励学生自主探索，提高实践应用的兴趣和能力，尽可能在有限的课堂时间完成教学任务并且取得实效。二、信息技术应用与课堂教学管理结合的尝试随着科学技术与教育改革的发展，信息技术已经在学科信息化的高效课堂管理过程中广泛应用，这对教师的计算机信息技术应用能力的要求越来越高。信息技术应用正在从一门独立课程向其他学科渗透；本文探讨了在促进小学数学课堂管理实践中有效应用信息技术的相关问题，提高教师的信息素养和综合实践能力，改变传统教育观念，融入现代化管理理念，探索信息技术与数学课堂教学管理结合的途径，根据学生的实际情况，增强信息技术应用效果，构建信息技术支持下的高效课堂管理模式。在数学课堂教学管理实践中，尝试信息技术的应用，进行教学改革，利用现代信息技术和网络的优势，强化信息技术与数学基础知识教学的有效结合，使信息技术应用能够为数学教学的发展起到促进作用。信息技术应用与数学课堂教学相结合，一定要让孩子们在参与实践操作的过程中，加深对所学知识的印象，夯实数学基础，增强学好数学的信心，激发探索新知识的兴趣。笔者在教学实践中，经常让孩子们围绕所学数学知识，利用计算机信息技术设计各种表格，引导孩子们进行大胆创新，不用严格按照老师指定的模式做，开动脑筋、不拘一格，大大开发孩子们的创新思维潜能，有利于素质教育的发展。孩子们都比较喜欢计算机，教师要在数学教学过程中多为小学生增加实践机会，让学生尽可能熟悉数学课程内容与信息技术应用的状况，进一步熟悉计算机操作系统，熟练使用一些常用软件，辅助学习数学知识。把数学基础知识的抽象内容通过计算机信息技术，形象化地传授给孩子们，而且在实践应用过程中不断激发小学生探索新知识的兴趣，在对所学知识融会贯通的基础上，鼓励孩子们应用计算机的优势，进行自主学习，有利于激发学生学习数学知识的兴趣，有利于提高教学实效。建议学校面对实际情况，让数学教师兼任信息技术课，重新确定信息技术应用与数学课程结合的任务，把素质教育和数学教学统一起来，重视发展孩子们的实践操作能力，在参与对生活中数学问题的调查过程中，利用计算机信息技术，制作一些简单的数学命题，始终围绕兴趣二字做文章。教师要根据学生实际情况进行数学课堂教学，时刻让学生保持浓厚的兴趣，因此，建议学校领导，将信息技术与数学课程结合的学时延长，探索数学教学与信息技术结合的多种途径，提高学生的实践能力和兴趣。让同学们在对计算机的实践操作过程中学习数学知识，提高小学数学教学实效，重视能力培养。三、调动学生情绪，提高课堂教学效率在小学数学教学实践中，通过调动学生情绪，使孩子们在课堂上始终保持良好的精神状态，有利于提高课堂教学效率，是减轻学生作业负担的前提。构建良好的新型师生关系，创造宽松和谐的教学氛围，教师要做到一视同仁，促使教学平等，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，真正成为学生的良师益友。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是提高教学效率的关键，需要教师以极大的爱心和责任心实施，因为学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习，接受知识的效果更好。在数学课堂上，教师最好不摆架子，由于小学生的心理不成熟，教师的言行有可能对学生产生很大的影响，语言尽可能友善亲切，态度一定要和蔼可亲，成为学生学习的引路人和良师益友。在小学数学教学中，教师要做好组织引导工作，主要调动学生的学习积极性，树立服务意识，让孩子们处处感受到老师的亲和力，这是现代教学活动中师生关系的科学定位，有利于促进素质教育的发展。教师注意不能将自己的不愉快情绪带入教室，要尽可能缩短师生间情感的距离，为学生创造良好的学习心理环境，培养学生勤于思考和勇于探索的精神。在小学数学教学中教师要根据小学生活泼爱动、好胜心强、喜欢表现自己等特点，除了采取多渠道教学方法外，还应该适当创造一些让学生表现自己才能的机会。也可通过有趣的数学游戏活动，激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感，从而调动学生学习的积极性，使小学数学教学工作效率得到有效提高。科学思维的逻辑方法与非逻辑方法汇总讲解科学思维的逻辑方法科学思维的非逻辑方法创造性思维方法节科学思维的逻辑方法逻辑思维的特点比较与分类分析与综合归纳与演绎逻辑思维的特点逻辑思维是在感性认识基础上,运用概念、判断、推理等形式对客观世界的间接的、概括的反应过程,是科学思维的一种最普遍、最基本的类型。它包括形式逻辑和辩证逻辑两种形态。比较与分类比较是确定对象之间的共同点和差异点的一种逻辑方法,是科学思维对由观察与实验获得的感性材料进行逻辑加工的初步方法比较的作用:对事物进行定性鉴别和定量分析揭示事物的运动及其发展的历史顺序比较注意的事项第一、要考虑可比性。墨经说:“异类不比,说在量,木与夜孰长,智与粟孰多第二、要找到比较的标准。第三、善于识别同中之异和异中之同在比较的基础上,将具有共同点的事物归为类,将具有差异点的事物分为不同的类,从而将体态万千的事物划分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统,叫分类。分类的作用:提供便利简捷的检索途径正确的分类系统反映了事物的本质特征和内部联系,因而具有一定的科学预见性。析与综1、分析°分析就是把研究对象分解成各个组成部分,然后结其分别加以研究,以达到对事物内部结构和本质的认识的一种思维方法°这种思维方式包括三个环节:(1)把整体加以“解剖”,把它的各个部分从整体中“分割”开来或“分离”出来(2)深入分析各个部分的特殊本质,这是分析方法的重要环节;(3)进一步分析各个部分相互联系、相互作用的情况,阐明它们各居何种地位,各起何种作用,各以何种方式与其他部分发生作用。综综合就是把研究对象的各个部分,各个方面和各种因素联系起来加以研究,从而在整体上认识、把握事物的本质和规律的一种思维方法。3、分析与综合的关系二者之间既相互区别、相互对立又相互统一。分析是综合的前提和基