高中体育与健康-篮球长传快攻战术教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE篮球长传快攻战术年级：高三教师：教学设计一、指导思想：本课以“健康第一”为指导思想，以《普通高中体育与健康课程标准》为理论指导依据，遵循高中学生心理、生理特点，坚持以学生发展为本，以篮球教学为主线，通过对篮球战术的讲解、示范和师生互动的实际教学模式，培养学生对篮球运动的爱好和专长，让学生在小组合作、师生互动、自我评价、拓展延伸的轻松、和谐的氛围中掌握篮球的基本战术技术，具备篮球战术的基本意识，逐步养成坚持锻炼身体的习惯，提高学生的健康素养。注重激发学生的情感体验，满足学生个性化学习和发展的需要，在活动中培养学生较强的合作意识和社会适应能力。使其将知识学习、实践经验、习惯养成、能力培养结合起来，提高其综合应用能力。二、教材分析篮球运动是高中生（特别是男生）最喜欢的运动健身项目之一，深受广大学生喜爱。高中课改模块教学后，篮球模块属于选修模块，本课出现在篮球模块教学的中后阶段——基本技术提高和战术意识的培养。高中篮球教材内容是在初中教学基础上依据高中学生身心特点及运动能力设定的，高一年级学生涉及的篮球能力水平为水平五阶段，在篮球的运、传、投篮等内容较好掌握的情况下，本课设计的教学内容为篮球战术配合——长传快攻。战术技术单元共设6学时，本节课是第二次课，是本课设计的教学内容既能激发学生的学习兴趣，还能提高同学间的默契配合能力，又能掌握在比赛中的最常用配合方法，趣味性较强，技术含量相对要求较高。三、学情分析：高三年级学生经过初中、高中阶段篮球课的学习，对篮球的传球、运球、传接球技术有一定的掌握。高中阶段模块教学初期又对基本技术有了进一步巩固练习，基本战术学习可以适时展开，通过战术的学习能激发学生进一步学习篮球的兴趣和热情。四、教学设计思路：1、以行进间传接球投篮练习形式引出快攻战术，并讲解快攻战术在比赛中的价值。2、课的热身部分采用篮球的专项跑动形式及动感、节奏明显的徒手操，调动学生的感官，教师用优美的示范、激昂的语言指导学生模仿练习，激发学生的学习欲望，调动学习积极性，使学生全身心地参与并充分活动身体各部分。在教学过程中采用互动式学练模式，同时发挥体育骨干及小群体的作用，学生在想学、会学、乐学中获得一定的体育能力，使每一个学生都能体验到“运动着、快乐着”！教师及时评价，关注个体差异，赏识、鼓励、引导学生树立正确的审美观，科学锻炼、健康发展。五、教学特色：充分发挥体育骨干的作用，游戏设计成技能的提高巩固练习，让学生在实战中提高技术的应用能力。六、评价设计为了完成学习目标，我确定了课前、课中、课后三类评价。1、课前：教师设计学习目标，做好教学案设计，学生依据导学提纲进行课前预习。2、课中：基于预设，进行课堂教学，具体贯彻教学目标。课堂上检查学生的预习情况，并通过学生的回答、讨论、当堂检测等进行形成性评价3、课后：教师、学生进行自我反思、教师课堂观察进行终结性评价。篮球长传快攻战术上课班级：高三9班40人上课教师：教学内容1、复习行进间低手投篮2、学习长传快攻战术教学重点移动中传接球的技术和行进间投篮的技术。教学难点传球给同伴的时机和位置、高度和移动中传接球的能力。学习目标1、认知目标：初步学习长传快攻战术，能说出长传快攻的作用，运用的要领和运用的时机。2、技能目标：80%以上的学生基本掌握抢篮板球后发动长传快攻战术的运用要领，10%的学生能够熟练掌握，提高同学间的默契配合能力。3、情感目标：积极参与练习，敢于表现，体验篮球运动的魅力。敢于展示自己及自己的团队的精神，培养学生团结协作的意识。学习阶段学习内容教师活动学生活动组织形式时间

愉快热身7-9分钟一、体委整队，报告人数，师生问好。二、宣布本课内容及上课要求。三、1、行进间队列队形练习。蛇形跑、折线跑、2、各种跑的练习。交叉步跑、变向跑、高抬腿跑、四、热身操配音乐五、游戏：抢球（两人一组，运球的同时，抢另一位同学的球）一、师生问好。二、教师提出学习目标和要求及注意事项。三、1、教师口令指挥。2、教师示范，指导练习。四、教师用优美的示范和富有激情的语言，领做热身操，提示学生充分活动各关节。五、教师讲解游戏规则与要求，并指导学生游戏。体育委员负责整队，师生问好。要求：动作快、静、齐。认真听要求，明确学习目标。跟随教师口令指挥集体练习。

队形整齐、步伐一致。模仿教师示范进行练习。四、在教师的动作和音乐中，慢慢散开来。1.跟随教师的动作及语言提示，模仿练习热身操。2.充分活动肢体的同时，提高注意力。五、自由组合，两人一组，相互抢断球。要求：脚下灵活，积极抢断。保护好自己的球。××××××××××××××××××××××××××××★××××××××××××××★××××××××××××××××××××××××××××★分散队形1分钟4︱5分钟★3分钟3分钟抛砖引玉

8分钟自由发展11分钟

团结协作

充分发挥9分钟一、复习：行进间传接球投篮主要体会移动中传接球的动作要领及传接球的时机。重点：传球的技术动作要规范标准。难点：传球准确性低二、学习：长传快攻（抢篮板球后，插中接应，长传快攻）三、传接球投篮接力比赛一、教师布置练习内容并提问学生行进间传接球投篮的动作要领。二、组织学生分组进行练习。三、教师巡视学生的练习情况，及时进行个别辅导、纠错。四、优秀学生展示、交流。五、组织学生分组，进一步进行练习。六、教师进行简单的评价。1、讲解长传快攻在比赛中的重要作用。2、提示引导学生思考发动长传快攻的时机，并提问学生。3、题板演示长传快攻的打法和要求。4、组织学生站位演示长传快攻。5、学生分组（3人/组）进行练习。固定位置：抢篮板、接应、快下要求：插中队员及时，传球快速、有力、准确，快下队员启动快，沿边线侧身快跑，跑动中接球动作协调，投篮稳。抢篮板球的队员一传要快，传球后快速跟进。6、教师巡回指导，引导示范讲解长传快攻动作要领。关注个体差异，语言激励。7、学生分组（3人/组）进行练习。只固定接应队员。要求：抢篮板要积极、主动。8、及时反馈，请优秀学生演示，指出不足之处，再用慢节奏、分解方法指挥学生练习。帮助学生在最短时间内掌握动作要领。9、学生分组（3人/组）进行练习。每次两组，抢到篮板的一队进入练习，未抢到的轮转到下一组。巩固战术概念，提高在实战条件下完成战术的能力。1、教师讲解游戏比赛方法与要求。2、组织学生分组进行传接球投篮接力比赛。3、对比赛进行总结评价。输的队要将对方背回。1、学生思考，回答问题。2、学生分组进行练习。（两人一组）要求：小组合作练习，相互指导、纠错，共同提高动作规格。3、认真观看优秀学生的动作。4、学生根据观看优秀学生的动作后，分组进行练习。5、认真听老师的讲解。1、认真听教师讲解。2、在教师的提示引导下思考并回答发动长传快攻的时机。3、认真看教师演示。4、分组进行站位演示战术。5、学生分组进行练习。（固定位置）6、发现自身不足，努力改进。7、分组进行练习。（不固定位置）8、认真观察优秀学生的展示，积极尝试练习，接受教师、同伴指导，进一步巩固提高动作。9、分组在实战条件下进行战术练习。提高应用能力。1、认真听教师讲解，明确比赛方法与要求。2、各小组讨论比赛对策，以小组为单位进行比赛。要求：传接球动作连贯，投篮要进，不进要补篮。团结一致，进行比赛。两队相距4—5米，站在外侧的学生最后用右手投篮。3人一组，1自己投篮，抢到篮板后，2沿边线快下，3向中路插上接1的传球，并立即长传给快下的2,2接球投篮，1、3快速跟进。7分钟3分钟3分钟3分钟3分钟9分钟2︱3局互相帮助品味放松4–5分钟一教师领做放松操。

二.小结讲评。

三、师生再见。1、音乐伴奏，带领学生进行放松练习。2、对学生本课表现给予综合的评价，引导学生进行自评。3、布置课后作业，师生再见。.一、随着音乐的节奏，

充分放松。二、感受评价，关注热点，轻松品味，余味犹存。

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2︱3分钟2分钟课的预计效果全课练习密度：50-55%±5全课平均心率：145次/分±5场地器材准备室内篮球场1片、CD音乐、录音机一台、篮球40个篮球长传快攻战术高三年级学生经过初中、高中阶段篮球课的学习，对篮球的传球、运球、传接球技术有一定的掌握。高中阶段模块教学初期又对基本技术有了进一步巩固练习，基本战术学习可以适时展开，通过战术的学习能激发学生进一步学习篮球的兴趣和热情。篮球长传快攻战术练习一行进间传接球低手上篮行进间传接球投篮是前几次课中学习的内容，本次课作为战术学习的铺垫内容进行复习，旨在为长传快攻战术的学习建立技术台阶。在学习过程中，由于战术结构比较简单，因此我在讲授时，重点抓学生对战术的发动时机及方法的掌握。注重基本技术的练习如传球、投篮等。从联系的结果看95%的学生能够熟练的掌握此技术，传接球流畅，投篮准确。练习二1、站位模仿长传快攻战术（固定位置）2、固定接应队员的战术演练。3、3对3实战条件下演练战术。我设计了不同的练习来展现长传快攻战术的练习方式，使同学对其兴趣大增，学生练习起来轻松自如，技术动作自然就学得快。学生对进攻战术非常感兴趣，在课堂上练得非常开心，同时让学生上完体育课后能对篮球运动更加的热爱。通过练习80%的学生能够基本熟练的掌握所学技术动作，不论是接应、快下、还是长传、投篮技术，学生基本都能够较熟练的掌握，推挤发动快攻的时机理解的较深刻。练习三传接球投篮接力比赛通过接力游戏的设计，目的在于进一步熟练长传快攻的技术动作，从游戏的结果看，对于技术的进一步巩固是有效果的。篮球长传快攻战术篮球运动是高中生（特别是男生）最喜欢的运动健身项目之一，深受广大学生喜爱。高中课改模块教学后，篮球模块属于选修模块，本课出现在篮球模块教学的中后阶段——基本技术提高和战术意识的培养。高中篮球教材内容是在初中教学基础上依据高中学生身心特点及运动能力设定的，高一年级学生涉及的篮球能力水平为水平五阶段，在篮球的运、传、投篮等内容较好掌握的情况下，本课设计的教学内容为篮球战术配合——长传快攻。战术技术单元共设6学时，本节课是第二次课，是本课设计的教学内容既能激发学生的学习兴趣，还能提高同学间的默契配合能力，又能掌握在比赛中的最常用配合方法，趣味性较强，技术含量相对要求较高。篮球长传快攻战术评价量规评价指标（权重）评价指标描述评级得分优秀（1-0.8）合格（0.8-0.6）需努力（0.6-0）自评互评师评总分运动参与的评价（10分）能够积极的参加学习与练习，主动地练习所要学习的技术动作。并在课余时间自觉地锻炼身体。能够积极的参加学习与练习，比较主动地练习所要学习的技术动作。并在课余时间自觉地锻炼身体。不能够积极的参加学习与练习，被动的主动地练习所要学习的技术动作。并在课余时间不锻炼身体。行进间传球低手上篮技术环节动作评定（20分）传球动作技术(20分)传球跑动动作的目的明确。基本技术熟练，传接球能力强，技术动作运用得当。传球跑动动作的目的较明确。基本技术较熟练，传接球能力较强，技术动作运用较得当。传球跑动动作的目的不明确。基本技术不熟练，传接球能力差，以至传接球失误，毫无顺序和节奏。长传快攻战术练习传中—接应—快下—长传—上篮熟练掌握抢篮板球后发动长传快攻战术的运用要领，能够熟练掌握动作技术，提高同学间的默契配合能力。基本掌握抢篮板球后发动长传快攻战术的运用要领，能够基本掌握动作技术，提高同学间的默契配合能力。不能掌握抢篮板球后发动长传快攻战术的运用要领，不能够基本掌握动作技术，不能提高同学间的默契配合能力。小组合作与应用能力评价（20分）能够积极参加小组讨论，能主动与组内队员交流与合作，团结协作的意识强。比较积极的参加小组讨论，能主动与组内队员交流与合作，团结协作的意识强。不能积极的参加小组讨论，不能主动与组内队员交流与合作，团结协作的意识不强。自评评语互评评语教师评语注：满分100分总分=自评总分×25％+互评总分×25％+教师评分×50％《篮球长传快攻战术》教学反思我认为高效的课堂就是学生是学习的主体，在课堂上表现为快乐的学，善于学习，能够全程积极参与，学习目标达成率较高。为了提高课堂效率，对于《篮球长传快攻战术》我们做了如下尝试并进行了反思：1、对教材内容处理的反思快攻是由防守转入进攻时，以最快的速度，最短的时间在人数上造成以多打少优势，也是快攻战术中最锐利的武器，快攻战术要求运动员具备较强的快攻意识，勇猛顽强，敢打敢拼的战斗作风，良好的身体素质和熟练全面的技术。《篮球快攻战术》这单元内容比较多，从快攻战术的组织形式和结构分，快攻一般分为长传快攻、短传快攻，和结合运球突破快攻三种。长传快攻：是队员在后场获球后，立即把球传给迅速摆脱对方进行偷袭的同伴的一种配合。长传快攻在实践中被称为长传偷袭快攻,是指队员在中后场获得球后,用一次或两次传球给己方摆脱防守并在前场奔跑快下的队员进行投篮的战术配合。长传快攻的特点表现为传球距离较长、传球速度快、持球时间短、配合简单、成攻率高。长传快攻是篮球快攻战术中最简练最直接的得分手段,成功率高,能给对方防守造成很大压力,并能争取主动权,达到较好的进攻效果。随着篮球运动的发展,规则的演变以及篮球运动本身的规律等都决定了篮球比赛的攻守转换节奏将不断加快。因此本节课选用长传快攻战术作为重点教学内容。练习所选用的内容都是学生能够在力所能及的范围内完成的，没有超出学生的能力范围。如行进间传接球投篮是前几次课中学习的内容，本次课作为战术学习的铺垫内容进行复习，旨在为长传快攻战术的学习建立技术台阶。在学习过程中，由于战术结构比较简单，因此我在讲授时，重点抓学生对战术的发动时机及方法的掌握。注重基本技术的练习如传球、投篮等。练习内容设为：1、行进间传接球投篮2、站位模仿长传快攻战术（固定位置）3、固定接应队员的战术演练。4、3对3实战条件下演练战术。5、传接球投篮接力比赛老师们能通过不同的练习方式表现出来，使同学对其兴趣大增，学生练习起来轻松自如，技术动作自然就学得快。学生对进攻战术非常感兴趣，在课堂上练得非常开心，同时让学生上完体育课后能对篮球运动更加的热爱。2、对教学过程的反思我在进行教学设计时，遵循了以学生为主体，教师为主导的教学理念，由教师创设学习情境材料，让学生自己动脑，通过思考分析得出结论。因此在教学过程中我引入实战材料，给学生提供了广阔的思维空间，强调学生的自主学习、合作学习、探究学习能力的培养，总的来说，效果不错。但同时也暴露了一些问题，比如，由于教师提供材料不够全面，导致学生对材料信息的提取不够准确，在以后的教学中我尽可能地提供全面的材料，有针对性的培养学生分析材料、提取信息的能力。在教学过程中，我通过图片、题板展示了教学方法，在讲解问题的过程中，并没有领着学生去实践，在以后的教学中做到理论与实践相结合。3、组织形式多样化在本次课打破原有的较陈旧的上课组织形式，如上课的课堂常规，以往我们老师都是集合讲解，后分