任务7-沟通与协调教学课件

任务7沟通与协调任务7沟通与协调任务7沟通与协调智理学品自●●0000●高职高专经管类专业精岀教材全国首批28所高职示范院校质量工程项目赵轶闫文谦编著清华大学出版社任务7沟通与合作学习目标具各人除通能力认识的通的含矢具备与人合作意识识技能目标认人际皮程艺术目理斛团队建设要领标认识协调、国队树立协调意识一、原因分析“学困生”的形成原因较多较复杂，有心理智能、生理智能因素，环境因素，行为习惯因素。从体育教学的特点分析，主要是有先天因素、后天因素和环境因素决定的。在体育教育实践中发现，形成“学困生”的一个重要方面是存在一定程度的生理、心理障碍。因此，关爱、转化“学困生”的关键，应从剖析“学困生”心理入手，弄清“学困生”的心理特点，摆脱心理压力；教育学生形成良好的生活习惯和行为习惯，提高适应能力，逐步解决生理障碍。二、心理特点剖析中学阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，从不成熟到成熟，不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，有成就感，但缺乏勤奋、努力，不能把握机遇，组织性、纪律性和行为习惯差，自控能力较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艰苦奋斗和拼搏精神；他们希望学有所成，有所作为，出人头第，但往往知难而退，缺乏脚踏实地的实干精神。三、转化教育探研适时激励、关心爱护：“学困生”在学习掌握技术动作时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“学困生”，不要轻易给他们戴上“差”的帽子，要分析情况，不要随意或恶意地批评或指责；应对他们耐心辅导、正确引导、经常鼓励，加倍关心和爱护，做他们的知音，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对“学困生”的教育应宽容又不放纵，严格要求但不苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当地表扬，使他们及时了解自己锻炼的效果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握动作技术。发挥他们某方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，适时进行鼓励，激发他们的成就感；并在表扬的基础上，不断提出不同的要求和努力方向，在达到要求的基础上再进行表扬鼓励，如此循环往复使其不断地进步发展。团结协作、激发个性：增强民主意识和法制意识，建立合适的师生交往模式。要真正相信和尊重“学困生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的内在潜力，最终促进他们“个性”的发展。正确处理竞争与合作的关系。竞争，能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；合作，有利于培养学生的集体主义精神和团结协作的互助精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养了集体主义和爱国主义精神。因此，我们应当鼓励“学困生”竞争、协作，让学生在各种体育活动中锻炼成长，陶冶身心，发挥个性和潜在能力，充分感受体育的乐趣。耐心指导、对症下药：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是概念不清，有的是身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受环境影响等等。教师在教学中，要根据不同练习中的不同表现，帮助他们分析问题病症之所在，及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；在学习篮球篮下投篮技术时“不会命中”，教师就要仔细地观察；是站位不对，瞄准点不明，是出手动作不正确，还是用力不协调，或是兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术，感受成功之快乐。同等评优、合理评价：在学习技术动作或课堂“达标”练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度等要求，使“学困生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的自信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“学困生”，作为说服教育其他学生的依据，并令其帮助其他“学困生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也行”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。优中帮促、个别辅导：教师针对体育“学困生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握技术动作的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心和关心，使之放下包袱，提高练习效果。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育学困生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，积极参与，认真练习。总之，我们应该积极培养“学困生”自信心，使他们在体育品德、行为习惯、运动能力、生理心理和适应能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为习惯进行了解，具体问题，具体分析，具体解决，因人因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供参与锻炼和展示自我的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。只有这样才能有效地转化“学困生”。总之，“学困生”的转化是可以做到的，只要营造良好氛围，领导重视，班主任严格管理，家长配合，社会协同，本人积极努力，科任教师齐心协力共同关爱，树立信心，把工作做深做细，会卓有成效。教师要指导学生进行有针对地阅读，使学生明白文章的故事情节、主题思想，使学生从作品的题材、写作手法、表达方式等各个角度对文章进行探究。在阅读过程中，教师起着主导的作用，学生是阅读的主体。教师应将阅读教学与学生的实践联系起来，创设相关的阅读情境，引导学生掌握多种阅读方法和技巧，发展学生的阅读兴趣。1概括文章主题，明确中心思想阅读一篇文章首要的是把握文章的中心思想。学生在进行阅读训练时，要透过文章的文字，看到段落之间的联系，看到作者所要表达的思想感情。学生在阅读文章时，不仅要看文章的具体内容，更要看到文章所表现的中心思想。概括文章的中心思想，主要分为以下几步：第一步，初读课文，了解文章的主要内容。先通读一遍文章，看一下文章主要讲的是什么。第二步，精读课文，概括出每个段落的段落大意，边读边想，每段的主要内容是什么。第三步，统观全文，在概括完文章的主要内容之后，想一想这篇文章给我们什么启示，作者想通过这篇文章表达什么情感等。抓住文章的中心思想，学生们基本就掌握了这篇文章的大意。例如，在教学七年级上册鲁迅的《风筝》这篇文章时，引导学生总结这篇文章的中心思想。这篇文章写的是鲁迅先生由北京冬季天空中的风筝联想到故乡的二月时节放风筝，想起了童年往事。童年的鲁迅作为兄长对爱放风筝的弟弟进行惩罚，成年后的作者为自己所做的事感到愧疚，但是已经无法得到宽恕，因为弟弟已经不记得这件事了。整篇文章围绕风筝展开。学生如果不了解当时的写作背景，是很难抓住文章的主旨的。笔者在讲这篇文章前，先为学生讲解了鲁迅写这篇文章的背景。鲁迅写这篇文章时，和弟弟周作人因为志向、性格等原因而决裂，内心感到很苦恼而对弟弟又十分不舍，这篇文章就是剖析了旧中国的封建家长制。这篇文章要求学生大致了解鲁迅的生平，熟悉文章的写作年代和写作背景，从风筝的表象看到当时的封建家长制度。2传授阅读方法，品读优美词句要想读懂一篇文章，学生需要掌握多种阅读方法。在教学过程中，教师要加强对学生阅读方法的引导，使学生学会精读、略读等多种方法。当读文章的主旨时，学生可采用略读的方法，抓住每段的主要意思，进而概括文章的主题；当要求对具体的故事情节进行评析时，学生可采用细读的方法。此外，学生还要学会分析文章的写作手法、表达方式和文章的体裁。文章是记叙文、议论文、还是说明文？学生还要对作者用的修辞方式进行评析。作者是用的拟人、比喻、暗喻还是双关？通过不断的探究，学生的阅读水平提高了。教师在学生阅读的过程中，可以不断地提问来激发学生的学习兴趣。提问可以引发学生对文章的思考，教师可以提问记忆性的问题，比如，故事发生的时间、地点，有哪些人物。教师还可以根据课文的内容提出引发学生深入思考的问题。这些问题需要学生对课文中具体情节进行分析、得到答案。教师对于勇于回答问题的同学要提出表扬，对于回答错误或者不敢回答问题的同学，要进行恰当的激励。教师要引领学生从各种不同的角度分析文章内容，从不同的角度看同一篇文章，会得到不同的感受。文章所表达的作者情感，并不仅仅是作者个人的情感，还和当时的时代背景有着密切的关系。教师可以从时代背景、故事情节、人物特征等各个方面引领学生对文章进行阅读分析，这样学生才会对文章有一个整体的把握。在教学朱自清的散文《春》时，笔者先向学生提出了两个问题：（1）你喜欢朱自清描写的哪幅图画？（2）你为什么喜欢这幅图画？可以从用词、写作手法、写作特点、修辞方式等多个角度评析。这两个问题是让学生去精读、去评析课文。学生带着问题去品读课文，可以找出作者哪个字写的好、哪句话生动、形象。朱自清的这篇散文运用了大量的比喻，笔者引导学生逐个找了出来。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”文末的三个比喻句，写出了春天的新和美。学生通过阅读作者对春天的描写，感受到了春天的美好。同时，学会了用多种修辞手法来描写文章，为学生的写作也奠定了基础。这篇散文的每个句子都值得赏析，笔者引导学生对一些描写景物的句子进行赏析，并提出问题引发大家思考。例如，“小草偷偷地从土里钻出来”这里为什么要用“钻”字而不用“长”字？“钻”字好在哪里？学生们都讨论了起来：“钻”字写出了小草旺盛的生命力。这样写赋予小草感情和意识，惹人喜爱。而“长”字就很一般，体现不出小草顽强的生命力。笔者又提出了一个问题：“文章的开头，为什么要连用两个‘盼望着’，这样不显得重复嗦吗？”同学们都思考起来，有的同学回答：“这不重复，两个‘盼望着’更能体现作者期待春天的心情。”有的同学回答：“两个‘盼望着’表现了作者殷切而喜悦的心情。”最后，笔者和同学们归纳出景物描写的一般方法。提问教学可使学生在阅读的同时，思考作者这样用句子的好处。学生对课文中的优美句子有了自己的理解之后，也能从作者的表达中吸收精华，一方面提高自己鉴赏文章的能力，另一方面，为自己的写作打好基础。学生对课文进行精读，不仅积累了不少词语，而且对文章的整体有了一个很好的把握。3结语综上所述，培养学生独立阅读能力是阅读教学的目标，阅读教学要致力于培养学生的阅读动机和阅读兴趣。教师要根据学生的不同情况，有针对性的培养学生的阅读能力。教师要教授学生多种阅读方法，提高学生的阅读水平。智理学品自●●0000●高职高专经管类专业精岀教材全国首批28所高职示范院校质量工程项目赵轶闫文谦编著清华大学出版社任务7沟通与合作学习目标具各人除通能力认识的通的含矢具备与人合作意识识技能目标认人际皮程艺术目理斛团队建设要领标认识协调、国队树立协调意识任务7沟通与合作任务描述作为领导职能的重要内容,中、基层管理人员应该在认识沟通的合义、作用的基础上,拿握沟通的技巧与主要方式。通过恰当的沟通协调,使组织成员之间相互了解、认同,从而能够提高工作效率,圆满实现组织目标。任务7沟通与合作任务解析:三个子但务7273沟通认协调认团队合矢作任务7沟通与合作管理故事次,美圓知名主持人林克纂特在节目现场访问一名小朋友,问他说:“你长大后想要儆什么?”小朋友天真的回答“嗯…我要当飞机的驾驶员!”林克纂特接着问:“如票有一天,你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都螅火了,你会怎么办?”小朋友想了想:“我会先告诉坐在飞机上的人綁好安全帶,然后我自已挂上e我的降落伞先跳出去。任务7沟通与合作故事感悟作为管理者,在与下属沟通时,你真的听懂他说的意慼吗?如票不懂,就请听别人说完吧,这就是“听的艺术”。管理活动中,沟通最好用简单的语言、易懂的言词来传达信息,而且对于说话的对象、时机要有所拿擢,有时过分的修饰反而达e不到预定的目的。7.1沟通认知7.1.1沟通的涵义沟通是指为了达到一定目的,将信息了思想和情崽在个人或群体间传通与交流,以求恐想达成一数或情感畅通的过程。通理\沟通具有目的性、信息传過性和飘向突流性解\等特点。圆此,我们也可以这样理解沟通沟通即信息交流,是将可理解的信息、思想、情感传通给对方,并为对方所接受与理解的过程。2沟通的作用沟通是领导者激励下属,实现领导职能的基本手段沟通能够协调各种人际头無,使组织群体凝聚力增强(3)沟遁能够使组织获得有利的外部支持。信息7-1沟通的类型接方法分口头沟通、书面沟通非语言沟通,电子堪介沟通等按组织分沟通分为正式沟通和非正式沟通下行沟通(位惠作上行沟通(自下而上沟道)和斜向沟通按互动分单句沟通与双句沟通按双方分自我沟通,人际沟通与耳体沟通7.1.2沟通的过程沟通是信息从发送者到接受者的传递与理解