常见九种英语时态教学课件

常见九种英语时态常见九种英语时态常见九种英语时态文档仅供参考,如有不当之处,请联系改正、定义在英语中,不同肘间发生的动作要用不同的动词形式来表示,这每一种不同的形式就叫做时态二、附态的种类般时态-强调动作本身。具有叙述性质。进行时态-强调动作的过程。具有描绘性生动性完成时态-强调动作的结果。具有逻辑推导性完成进行肘态-强调动作的连贯不断和结果。具有原因和过程的描述性。在教学活动中，受家庭因素和自身素质影响，每个学生的学习条件是不同的，特别是在信息技术学科教学中表现得尤为突出。家庭条件不错的学生早早拥有了电脑，而家庭条件差的学生接触电脑的机会较少，在学习过程中成绩差异较大，学生的知识基础也不尽相同。传统的教学方式，在课堂上向学生集体讲授的是相同的教学内容，忽视了学生之间的差异，知识能力较高的学生会觉得“吃不饱”，对教师讲解的内容吸收较少，不利于学生的提高；对于一部分暂时落后的学生而言，难以跟上教师的讲解，久而久之，导致对信息技术课程的学习丧失兴趣。教师在课堂上付出很多，却很难取得良好的教学效果。分层教学指的是教师综合考虑学生实际的知识水平、能力和潜力等方面的素质，科学地将学生分成水平相近的几个群组，并根据各组的实力有区别地进行教学，有针对性地进行授课，从而提高学生在信息技术课上的整体知识能力。一、对学生进行分层对学生的分层工作可以依照以下步骤进行：①在学期开学时，教师要安排学生做一份水平测试卷，题目的难度呈梯级状，教师通过试卷情况对学生的知识水平有大概了解。另外，观察学生的计算机操作水平，从而对学生的实际水平做出基本判断，为分组提供参考。②教师通过谈话或者问卷的形式，对学生的情况进一步了解，比如学生对信息技术的兴趣程度、家里有没有电脑等。③教师要注意照顾一些情况较为特殊的学生。一些在信息技术学习上较有天分的学生，即使基础知识暂时性较差，也应该分在较强的小组里面，（即A层）；而有的学生对信息技术缺乏兴趣，又不爱学习，这类学生基础虽好也应分在一般的小组（即B层）。小组成员不是固定不变的，根据实际学习效果，适时作出调整。需要注意的是，对学生进行分层时要把握好原则，尊重学生的自尊心，避免给学生标上负面标签，固化学生的意识和行为，这会给学生的进步造成不良影响。二、初中信息技术课分层教学模式的实施（1）分层备课。对学生完成分层后，教师要根据不同小组学生的具体情况，进行分层备课。对于A、B层的学生规划出不同的教学目标，并在备课过程中体现出来，从而使教学更有针对性，避免分层教学模式流于形式。对于同一个课时，哪些内容是需要全体学生必须要掌握的，哪些内容要求A层的学生熟练掌握，而B层的学生只需了解的都要规划清楚，怎样为A层学生设计合理的拓展教学内容，教师在备课时都要充分考虑。例如，在进行七年级信息技术课powerpoint2003单元的“视图工具栏”教学时，可以将“常用”“格式”“绘图”等作为对B层学生的教学内容，而对于Ａ层学生，在要求掌握B层学生的学习内容外，还可以增加“控件工具箱的设置”等作为教学的拓展内容。当然，对于B层中知识能力明显提高的学生，也可以鼓励其学习A层学生的拓展内容。（2）分层授课。在一个班级内部进行分层教学，并不是简单地将不同群组的学生完全分开，单独授课。由于受到实际教学场所和教学课时等条件的影响，将同一课时不同层的学生进行分开教学也是不现实的。分开教学会导致一部分学生进行学习时，另一部分学生处于学习空白期，浪费学生的课堂时间。因此，在实施分层授课时，要根据不同层次的学生特点，以增加学生的拓展学习内容为主要方式，实现分层教学的目标。（3）分层辅导。处于B层的学生，导致其学习成绩落后的原因有很多，其中，学习方法不当和思想阻碍是最主要的因素。对于B层学生，教师要帮助其掌握基本的操作技能和知识，树立学好信息技术课程的信心，指导学生掌握科学的学习方法，培养优良的学习习惯，利用课余的宝贵时间，引导其查漏补缺，全面帮助学生取得学习进步。对于处于A层的学生来说，成绩水平较高，教师要帮助其进一步完善学习方法，稳定思想，拓展知识训练，对知识的理解向纵深层次发展，鼓励学生积极思考，敢于冒尖。另外，Ａ层学生中还存在一部分稍微偏中间层的学生，这类学生在学习上既不特别突出也不落后，往往比较安于现状。教师应特别关注这类学生，加强对其基础知识和操作技能的训练，改进学习方法，保持学习成绩稳中有升，避免向Ｂ层下滑。（4）分层评价学生。对学生进行评价需要把握的原则是：看其是否达到所处层次的目标。对不同层次的学生采用不同的评价标准，积极肯定学生取得的成绩，最大限度地激发学生学习信息技术课程的热情。对于Ａ层次的学生，要多采用表扬评价，帮助学生找到自身的闪光点，树立学习信息技术的信心，在成功的喜悦中增强学习兴趣。对于Ｂ层次的学生要采用竞争性评价，鼓励他们不断进行探索，改进学习习惯上的不足，努力超越自我。对于没有完成学习任务的学生，教师要耐心地帮助其找到原因，调整教学和学习方法，帮助学生及时弥补自身的不足。分层次评价体系，能促使学生清楚认识自己的优势和不足，积极寻求适合自己的学习方式，不断提高信息技术水平。结语：在初中信息技术课程教学中引入分层教学模式，使教学活动更有针对性、系统性，有利于不同层次的学生成绩得到提高，从而取得良好的教学效果。（淮安市浦东实验学校）学校体育的目标是培养德、体、美全面发展的社会主义现代化建设人才。初中生正处在生长、发育的重要时期，这就对教师如何上好体育课提出了更高的要求。结合教学经验，下面就初中体育教学培养学生兴趣谈几点粗浅看法，以期抛砖引玉。1转变教学观念，培养学生兴趣素质教育和创新教育指引下，初中一线体育教师要尊重教育教学的规律，以学生为主体，充分根据学生自身的求知欲望和兴趣特征开展课堂教学。1、构建和谐的师生关系，提高教学效率。新课程理念下，教师要把架子放下，与学生打成一片，构建和谐的师生关系，提高课堂教学效率。初中体育教学，教师应根据学生的心理特点，因材施教，灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足，兴趣淡薄，解决他们的认识问题，培养他们的兴趣，激发他们的学习动力就显得尤为重要。体育课多数在操场上进行练习，学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲，而且还要练，若教师能营造轻松的训练氛围，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。如在学生上了几堂理论课后，一冲进操场，就会特别兴奋。这时，可以合理安排好上课的运动量和练习密度，掌握好分寸，使学生的身心得到放松，在轻松的氛围中师生的感情得以交流，师生关系就会和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课，那么就应适当地安排些游戏活动，多做轻松活跃地练习。如果学生前一堂课是音乐课，可以先安排一些集中注意力的练习等等。2、田径教学中可采用比赛的形式，以提高学生学习的兴趣。由于师资力量缺乏，无法做到男、女生分班上课。在教学上由于男、女生要求不同，也带来一定的困难，但只要我们正确处理这个问题，再根据男、女生的心理，例如他们喜欢在异性面前表现自我，不甘示弱。在教学中采用比赛的形式，使学生对枯燥无味的田径教学提起兴趣，从而提高教学质量。3、教材内容要有适当的难度，以提高学生学习的欲望。教材如果对于大部分学生来说都觉得太容易，只需花一堂课就学会，那么学生学习的积极性就必然受到影响，因此在教材内容安排上对每位学生来说要有适当的难度，当然也不能使大部分学生用三、四节课时间都学不会，这样也影响学习的情绪。如初中女生技巧教材变化不大，基本都是前滚翻直腿坐――后倒成肩肘倒立等，这样学生上技巧课就显得懒散。在这种情况下，可把教材做适当的调整。初一是新生，他们小学在各个学校，由于各校上体育课要求不一，那么初一学生可复习小学已学过的动作。初二就按前面提过的教材上。初三则适当增加难度，当然每一届学生的具体情况在难度上要求不一，学生上课时不仅对所学动作产生了浓厚的兴趣，还常常利用课余时间互帮互学，因此测验时效果非常好。每个班级平均2～3人可在80分以上，这不仅提高了学习的难度，还提高了学生学习的积极性。4、对学生增加适当的压力，能促进学生学习的积极性。初中生的学习往往只凭兴趣，因此学习的自觉性显得不够，如果只凭兴趣学，那么就不能使他们的体质得到全面的发展，假如在教学时给他们提出适当的要求，增加他们的压力，反而能促进他们学习的积极性。教材对初中男生力量锻炼有所要求，通过单杠、双杠、手倒立引体向上等可以较好地锻炼学生的力量，如果没有一定的臂力基础是无法完成教学任务的。作为教师如何正确地引导他们锻炼身体，这非常重要。比如双杠支撑摆动，每学期开学的第一节体育课就强调双杠支撑摆动的重要性，不允许他们用其他方法代替支撑摆动，使差生感觉非练不可，否则无路可走，另一方面告诉学生要用课余时间自己练习，因此不是练习一两次就能达标的，必须经常锻炼、反复练习，只要你们努力就一定能达标。第二学期开始后，定期利用课外活动对男生进行测试，每次都提出不同的要求，达不到要求的学生在以后的每一次体育课后进行补习，直到赶上其他同学。2加强学科辅助教学，有效促进乐学要想实现新课改的总目标，把新《课程标准》中各项要求能在课堂教学中得以落实，就必须发挥各学科知识对体育教学的辅助作用，加强课程内容的综合性，淡化学科界限，加强课程内容与现实生活经验的联系，增进各学科之间知识和方法上的联系。体育教学语言若能与英语紧密联系，则可以较好地借助英语“主科”的优势提高学生参与体育教学的积极性，促进英语文化课的学习成绩。1、在教学过程中加入一定比例的英语。比如在解说游戏的过程中，要求学生围成一个圈，可以对他们说makeagroup，表扬学生，可以对他们说Whatacleverboy（girl）！或welldone，又比如在了解学生是否接受时，可以问他们Doyouunderstand？诸如此类，都是一些简单的英语日常用语，这样既传授了学生体育知识，又在不知不觉中帮助学生把英语的日常用语复习了一遍，真是一举两得！2、从学生的队列练习做起。把队列练习的基本英语教给学生，使学生能够听懂教师用英语发出的队列口令。如：立正attation稍息atease向右看齐dressright等。这样，当教师发出口令时，学生能够准确而快速的做出反应。3、体育课的教学环境是开放式的，这样的环境决定了学生将有大量的交流机会，教师可以利用这个大好机会，来帮助学生提高英语口语能力，进而促进体育课堂教学有效性全面提升。另外，为了更好的进行“双语”教学，体育教师要与英语教师经常进行深入的交流学习互动，体育教师全面了解了学生的英语口语听力能力，这样就能在体育课中适当的加入学生能理解的英语成分，并逐步加深难度。同时通过英语课，让学生掌握体育课中的日常用语，培养他们对体育课的兴趣。总之，初中体育教学要以新课程理念为指引，创新教学模式，积极引导学生参与课堂教学，培养学生终身体育的兴趣和习惯，打破学科的界限，让英语等主流学科辅助体育课堂教学取得最佳教学效果。文档仅供参考,如有不当之处,请联系改正、定义在英语中,不同肘间发生的动作要用不同的动词形式来表示,这每一种不同的形式就叫做时态二、附态的种类般时态-强调动作本身。具有叙述性质。进行时态-强调动作的过程。具有描绘性生动性完成时态-强调动作的结果。具有逻辑推导性完成进行肘态-强调动作的连贯不断和结果。具有原因和过程的描述性。文档仅供参考,如有不当之处,请联系改正常见英语9种时态时间现在““过去将来过去将来状态基本结构般现在时般过去时般将来时过去将来时般进行现在进行时过去进行时完成现在完成时过去完成时完成现在完成进进行行时现在过去将来过去将来文档仅供多号,如有不时间联系改正状态、基本结构VV3V-ed+WI+wouldworkworkedwillworkwouldwork般worksshallworkshouldwork进amworking行be+v-ingisworkingwasworkingwereworkingareworking完成have+PPaveworkedhadworkedhasworked完成havebeenhavebeenworking进行+V-inghasbeenworkingA、一般现在时1.构成形式(1)肯定式1)S+be(am/is/are)+表语(状态/处所/年龄/职业等)2)S(/We/You/They/Sbs)+v3)单数第三人称构成形式He/She/It)+Vs/es...(2)否定和疑问式:1)Sbe(am/is/are)+notisnotisntarenot=arentAm/ls/Are+S+表语?2)S(/We/You/They/Sbs)+don't+vDo+S+V.?don't=donot3)S(He/She/It/Sb)+doesn't.?Does+S+v.doesnt=doesnot文档仅供参考,如有不当之处,请联系改正2.用法①表示目前或现在存在的状态或特征②表示客观存在及普遍真理。③表示现在经常和习惯性发生的动作,常与sometimes,often,usually,always,every…等时间裝于连用④在肘间状语从句中表示将来发生的动作,主将从现。⑤表示按肘间或计划将要发生的动作,长与时间状语连用,常用动词为:come,begin,go,leave,arrive,stop,start,return,opencloseetcetc.文档仅供参考,如有不当之处,请联系改正3.ExamplesHelookstiredThesunrisesintheeastandsetsdowninthewestPracticemakesperfectTheyusuallycometoschoolearlier.Whenhecomes,we'llgoouttomeethim