营销人员合规培训教学课件

营销人员合规培训营销人员合规培训营销人员合规培训营销人员合规培训器器前言如果菅销是一场战斗,合规培训就是为了减少非战斗性减员。邓小平指出：“科学技术是第一生产力。”当今时代，科学技术迅猛发展，日新月异，对社会的推动作用越来越明显，同时也在塑造人的品格，影响人类的价值观念，伦理道德，文化形态，思维模式及行为模式等等。我们作为农村学校的科学教师，更应正确认识科学课程在学生终身发展和在社会中的作用，真正理解科学教育的内涵，充分了解农村小学科学课程教学现状，不断探索，从整个教育改革的制高点出发，理性地关注科学课的改革，立足于教学本位工作，搞好科学课程教学，为农民奔小康做好奠基工程。一、农村开设科学课程存在的现状我国是一个农业大国，农业人口的比例相当高，公民科学素质的城乡差距十分明显。不少乡村，科学文化知识相当缺乏，一些地方封建迷信还非常盛行，给他们生活带来了很多的损失，甚至还发生了一些不该发生的悲剧。由于新“读书无用”论的影响，许多农民孩子缺乏应该接受的教育。加之应试教育的冲击，长期以来，基础教育普遍存在重升学轻素质的问题，导致科学课得不到应有的重视。然而，小学科学课，它是一门科学启蒙教育课，是语文、数学、外语等其他基础学科根本无法替代的课程。如果我们不重视农村地区的科学教育，就等于在扼杀农村儿童的好奇心和求知欲，无疑是对儿童科学兴趣的扼杀。1、对课程重视力度不够。由于应试教育思想的影响等种种原因，在农村学校，科学课得不到应有的重视。学校往往把科学课列为“副科”，科学课被挤课、占课现象屡屡发生。2、师资存在严重问题。农村学校科学课程教师，多数是兼职，几乎没有专业教师，很少受过专业训练，加之这类课程培训又不多，这样就无法保证课程的教学质量。3、教学方法简单，把握不当。由于教材版本多，教学内容方面也似乎显得有些凌乱，教师专业知识不够等原因，导致教学模式单一，教法和学法往往都显得比较简单。教师忽视科学教育过程的复杂性，不注意将书本知识与科学实践联系起来，不通过科学研究进行学习。教师主要还是采取的讲授法，这很难培养学生探究精神。4、教学设备简陋。由于农村经济欠发达，加之主观上的一些原因，对教育的投入受到了限制，经费投人太少，教学设备简陋。由于“硬件”条件差，学校及教师“难为无米之炊”，很难适应和进行现代的科学教学。许多教室里基本的教学设也没有，更谈不上用电视进行录像教学，网络教学，多媒体教学等。更有甚者连弹簧秤、天平、温度计和试管这些最常用的、基本的实验仪器学校也没有齐备，这让搞科学教学的教师感到非常困难，为此，有的科学教师干脆就带学生读课本，这样的教学难道不让人担忧吗？二、农村开设科学课程的思考1、确保科学课的学科地位《全日制义务教育科学((3-6年级)课程标准》中明确的规定:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以促进未来国民科学素养的全面提升，加强我国在科技竞争中的地位。”这个规定，表明了小学科学课程的学科性质。所以，从教育主管部门到各学校及科任教师，都应该必充分认识加强小学科学教育的重要性和紧迫性，把科学教育提高到关系国家兴衰、民族命运的高度来认识，确保科学课的学科地位。2、提高对科学课程的认识2000年，联合国教科文组织在巴黎会议宣言中指出：“科学教育对于人的发展、培养自身的科学能力和造就富有进取心及有知识的公民都是至关重要的。”我国是一个发展中国家，普及和应用科学就显得更为重要。让小学生接受科学知识教育，是社会发展的需要，也是提升学生自身能力的需要。科学课是由自然课发展而来的一门新课程，虽然有一些相似，但无论是从内容上还是老师的授课方式上都完全发生了转变，加之各地教材不统一，课时不统一。这对科学课教师来说是一个严峻的挑战。为此，我们一定要转变观念，提高认识，真正树立以学生为中心的观念，放手发动学生，给学生足够的时间和空间，指导和鼓励学生动手、动脑“做”科学，从中认识科学和寻找科学规律，养成关心科学、利用科学知识的良好习惯。要提升自己的知识素养，完善自己的知识结构。要悉心研究教材，领会教材的主旨，灵活地驾驭教材，并授之以法，实现对学生心灵的启迪，使之受益终身。这就需要老师根据不同的教学内容采用不同的教学方式，引导学生积极与教师配合，共同完成教学任务。老师要正确处理一滴水和一桶水的关系，树立危机意识，不断探索、不懈学习，逐渐熟悉科学教育的流程与要求。通过自身的学习，掌握一定的科研能力，更好的指导学生的科学学习，不断提高这门课程的教学质量。3、提高科学课程教师水平要上好科学课，教师是关键。但由于传统的观念以及应试教育的冲击，在教师和学生的眼中，语文、数学课程才是所谓的主科，其它都成了“副科”。这就给科学教师带来了“不平等”待遇。以致科学课没人愿上，没人会上。加之，农村学校现任科学教师专业水平较低、学历不高，专业受局限等，严重影响了科学教师的能力水平发展。为此，我认为各级教育行政主管部门、学校、教师培训机构，要进一步加大教师的培训力度，提升教师的素养与教学能力。要把转变教师观念贯穿于培训的全过程，让教师从知识的传授者、权威者，转变成学生学习的参与者、促进者、组织者、指导者，从单纯的知识传授转移到关注学生的终身发展，从而适应和满足科学课程教学的需要。4、提倡科学课程学习的多样化新课程教学改革势在必行。要提高科学教学质量，农村学校必须做到学习方式的多样化，必须因地制宜，利用地区特点及资源，灵活多变的开展科学教育，培养学生对科学课程的兴趣，达到事半功倍的教学效果。科学课程是国家与学校合作管理的课程，国家主要对课程的地位、课时安排进行规定，而课程的开发必须由学校来完成。学校课程要符合科学课程的性质，也要符合学校的实际情况，应该具有可行性与实效性。农村学校，办学规模、办学模式、办学条件、师资水平、生源水平与城市学校都存在很大差异。因此，学校在开设科学课的过程中，应该坚持“一切从学校的实际情况出发”的原则，鼓励教师根据实际实施科学课教学。不同学校和不同学生在科学学习上各有差异，所以在目标定位上可以各有侧重，在内容选择上也可有各自特点。农村学校尤其要在课程实施过程中做到因地制宜，因校制宜、因时制宜，充分挖掘现实生活中校内外自然环境、人文环境和现实生活中的科学资源，让科学课程教学实现多样化。1.教材分析“根对水分的吸收”是冀少版八年级上册生物教材第三单元“植物的生活”第二章“根的吸收作用”第二节的内容。教材在前面介绍了根尖的结构，本节课进一步学习根对水分的吸收，通过对这一节内容的学习，学生弄清水分进入植物体的来龙去脉，这为其以后学习叶、茎等器官的水分输导打下基础；同时也为高中进一步学习渗透作用做好铺垫。本节课也是学生学习科学探究和进行概念教学的一个很好的载体，笔者对这节课的教学设计进行了大胆的尝试。课堂教学突出“探”字，通过课堂生成，激活学生思维；教师注重感性认识，通过获得真实证据，捕象概括建立概念；教学内容联系学生的生活经验，使教材更加鲜活，课堂更具本土性和时代性；教师强化科学实验，通过使学生经历研究过程，提升他们的科学素养。2.教学目标2.1知识目标举例说明植物细胞吸水和失水的现象；概述根毛吸水和失水的道理；举例说出对植物进行合理灌溉的方法。2.2能力目标通过对演示实验的观察，提高观察能力和思维能力；通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。2.3情感目标通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点。3.教学重点分析细胞吸水和失水的实验和原理；阐述根毛吸水和失水的原理和过程。4.教学难点分析细胞和根毛吸水和失水的原理。5.教学过程本节课通过3个科学实验把5个相关内容联系起来，从科学实验的设计、预期到实验过程，教师课前进行实验，课堂展示，让学生完整地经历科学研究的过程，了解科学研究的一般方法。教师强化科学实验，使学生亲身经历科学研究的过程，提升其生物科学素养。教学流程如下。5.1课前实验学生实验（课前学生分组实验材料）：将若干等长的萝卜条留1条待用，其余的平均分成2份放入盛有清水和盐水的培养皿中，准备观察。5.2情景引入师：今天给同学带来两把菠菜（新鲜的和萎蔫的），请同学帮助选择你会买哪把菠菜。为什么？如果菜农发现菠菜叶子萎蔫儿了，一般会怎么做？生：会选择新鲜的、水分充足的。菜农往菠菜上喷水，一会儿叶子就硬挺了。师：马铃薯、黄瓜等蔬菜也会出现这种情况吗？生：应该会。师总结：植物的器官有一定的吸水和失水能力。5.3合作探究师：植物吸水的主要器官是什么？学生：做出猜测。师：植物吸水的主要器官是什么？请学生利用教师给出的实验材料探究植物吸水的主要器官是根，还是茎、叶？学生小组合作设计实验；小组汇报设计实验的结果，师生、生生及时进行评价。师生共同分析实验设计，总结出对照、变量和重复组；预测会出现什么实验结果；并概括设计实验的一般规律。师生总结归纳：作出假设：植物吸水的主要器官是根。实验步骤：（1）称10份等质量的蒜苗，分为2组。（2）一组根浸入水中，另一组茎叶浸入水中，其他条件保持一致。（3）一昼夜后，比较重量变化。预测结果：根浸入水中的蒜苗比较重；茎叶浸入水中的蒜苗比较轻。设计实验的一般规律：（1）取等量，分组。（2）设置对照，其他条件相同。（3）观察现象。演示实验：教师课前进行具体实验操作，完成实。验过程。学生：根浸入水中的蒜苗长势较好，比较重；茎叶浸入水中的蒜苗长势稍差些，比较轻。学生得出结论：植物吸水的主要器官是根。师生总结归纳：观察到的现象跟预测的结果一致。5.4观察分析请学生观察图片中幼苗的根（图1），尝试判断根吸水的主要部位。师：根的成熟区有哪些适于吸水的特点？在成熟区每平方毫米的表皮上的根毛数目，玉米约有420条，豌豆约有230条。一颗黑麦约有40亿条根毛，总长度可达9000多km。从资料中，你可以得出什么结论？生：根毛数量多，扩大了根的吸收面积。师：我们把局部放大，观察根毛细胞的结构。生：根毛是成熟区表皮细胞壁向外突起形成的，细胞壁薄，细胞质少，液泡大。进一步观察根尖的模式图。生：在成熟区的内部细胞分化，形成导管，它们能运输水分。学生得出结论：根毛成熟区的吸水能力最强。5.5实验分析师：细胞是怎样吸水的呢？学生实验：将萝卜条（课前学生分组实验准备）分别取出，放在吸水纸上，分别与预留的萝卜条比较长短，观察清水和盐水中取出的萝卜条的长度变化情况。小组代表汇报实验现象。学生分组实验。实验现象：放在清水中的萝卜条长度增加，放在盐水中的萝卜条长度减少。师：放在不同的溶液里，萝卜条的长度发生变化的根本原因是什么？生：放在清水中的萝卜条细胞吸水和放在盐水中的萝卜条细胞失水。师：细胞的吸水和失水与什么因素有关呢？学生结论：外界溶液的浓度。学生得出实验结论：发生细胞吸水时，周围水溶液的浓度一般比较低；发生细胞失水时，周围水溶液的浓度一般比较高。师：大家观察两张细胞吸水和失水的模式图，哪个是放在清水中的，哪个是放在盐水中的，你做出判断的根据是什么？学生观察得出结果。师：可以看出细胞吸水的过程中，水依次经过细胞的哪些结构？学生观察：依次经过细胞壁、细胞膜、细胞质，进入液泡中。师：细胞失水的过程中，水依次经过细胞的哪些结构？生：从液泡，依次经过细胞质、细胞膜、细胞壁到外界。生：细胞吸水还是失水，主要跟周围水溶液浓度和细胞液浓度有关。教师演示两组“半透膜实验”，模拟内、外两侧有浓度差时，判断水往哪里流？演示实验一：膜内为蔗糖溶液，膜外为蒸馏水，20min后观察现象变化。演示实验二：膜内为蒸馏水，膜外为蔗糖溶液，20min后观察现象变化。学生得出结论：水往浓度高处流。师：比较萝卜条的细胞液浓度与清水、盐水浓度的大小。生：清水营销人员合规培训器器前言如果菅销是一场战斗,合规培训就是为了减少非战斗性减员。主要内容■第一部分营销风险与合规的关系第二部分相关法律法规及规定第三部分如何合规营销第四部分常见违规现象及典型案例第一部分营销风险与合规的关系营销风险与合规的定义○营销风险对从业人员个人产生的后果○器课程目标—合规营销、避免营销风险第一部分营销风险与合规的关系、营销风险与合规的定义什么是营销风险?主要是指营销行为风险,属于合规风险的范畴什么是合规?器主要是指执业行为符合法律法规的规。定第一部分营销风险与合规的关系二、营销风