高中语文-我与地坛教学课件设计

我与地坛史铁生

生命是一场大的遇合。两个相关联的事物，在神秘的时间的两端等着，等着相遇的一刹——一旦相遇，就不一样了。——张晓风《遇》

地坛等待了史铁生四百多年，在相遇的一刹，就发现了彼此生命中的那份契合，于是，在相互凝视间，一切就不一样了。3学习目标：1、感悟史铁生的心路历程变化2、品味沉静的语言中蕴含的力量和情感，理解地坛和母亲对作者生命求索的启示。3、能够对话生活，参悟生命的意义，树立积极向上的价值观。我读史铁生研读第一部分学习任务一：线索提供者最近，地坛公园想要为史铁生展出一组画像，来展现他的心路历程，现向大家征集线索，给出两个关键词：颓废者、思考者，请你从文中找到相关语句，以“________的‘我’走进了地坛”作为表述向主办方提供线索。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学。1969年去延安一带插队。1972年因双腿瘫痪回到北京。1981年因患肾病回家疗养。1998年被确诊尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，根据遗愿将其遗体捐赠，享年59岁。生与死的思考：（第6段）一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之看我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。我读地坛研读第一部分学习任务二：地坛解说员

最近，有很多游客慕名前来地坛参观，请以地坛解说员的身份，向游客介绍“史铁生走进了一个_________的地坛”。选取语句，品味赏析（第7段）十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。珍惜生命热爱生命地坛我荒芜残废被人们遗忘被社会抛弃但不衰败同病相怜坦然坚强启示颓废我与地坛地坛是我的精神家园！我读母亲研读第二部分学习任务三：校园朗读者

先生逝世10周年之际，请你以校园朗读者的身份，朗读《我与地坛》第二部分最打动你的语段，向作者致敬。要求：①朗读时感情饱满；②用简洁的语言说明你选读这一语段的理由。

诵读赏析第14段1、（北一排）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，2、（二排）我只想着一件事：母亲已经不在了。3、（三排）在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，4、（四排）我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。5、（全体齐读）把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

地坛

母亲荒芜但并不衰败坚忍、毫不张扬的爱

生命启示坦然面对生死

生存意义逆境中更坚强

我珍爱生命，豁达乐观自然精神家园精神支柱亲情

比较拓展阅读

《秋天的怀念》节选史铁生

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。学习任务四：生活感悟者

我们同学在对话文本、对话作者之后，进而能够对话生活，通过表达交流的方式，分享你的感悟。我悟生活总结

一座经历了400多年风雨的古老而又神圣的地坛,

一位仅走过49个年头的苦难而又伟大的母亲,一个双腿瘫痪而用15年时间思索生死的作家,

一篇倾注真情影响了无数人的《我与地坛》,告诉我们:人生之