高中历史-辽夏金元的统治教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

教学设计〖新课导入〗宋神宗对辽和西夏的评价和《契丹人引马图》辽的建立和发展结合材料，分析辽的南北面官制度西夏的建立西夏的制度，对中原制度的学习和借鉴金的建立和发展金的建立，金灭辽和北宋金的猛安谋克制度蒙古的崛起和扩张蒙古的建立，蒙古灭西辽、西夏、大理和南宋，忽必烈建立元朝定都大都，元朝的政治制度和对边疆的治理元朝的民族关系四等人制度、民族矛盾与阶级矛盾、民族矛盾与民族交融课堂展示题：填写辽夏金元的建立的知识图表探究思考题：本课小结：一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的，我们悠久的历史是各民族共同书写的，我们灿烂的文化是各民族共同创造的，我们伟大的精神是各民族共同培育的。中华民族多元一体是先人们留给我们的丰厚遗产，也是我国发展的巨大优势。——习近平在2019.9.27民族团结进步表彰大会上讲话学情分析1.学生对这一部分内容相对陌生一些，需要通过一定的史料进行介绍，多调动学生参与。2.内容较多但是线索清晰，学生可以更多的自主学习。3.学生应使用《同步练习册》进行预习，课堂效果会更好。效果分析1.教材分析比较到位，落实合理2.问题设计围绕本课重点和难点问题展开，比较合理3.学生的自主学习效果较好，问题生成较好4.探究问题设计比较合理，能引发学生思考讨论5.师生互动还有待改善，应该更注重引导学生思考分析，得出结论教材分析第三单元在时段上涵盖了辽宋夏金元，前一课从政治史角度简述了宋朝的情况，本课继续从政治史角度简述辽夏金元几个少数民族政权的情况。本科分四个子目，基本按照时间顺序设置。第一目，辽与西夏；第二目，金朝入主中原；第三目，从蒙古崛起到元朝统一；第四目，元朝的民族关系。3.课标要求“通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族国家发展中的重要作用”。本着这一原则，本课尽量对少数民族政权有特色的制度进行介绍。尤其是元朝的民族关系作重点介绍。评测练习课后反思1.教材分析和学情分析尚可，基本体现的新课改的精神2.凸显了历史课程的核心素养，尤其是史料实证和家国情怀3.基本上能把教师引导、学生自主学习和合作探究落实到位4.准备还应该更充分，细节的安排应该更合理有效5.课堂应该更活跃，问题的分析和生成应该更合理、高效课标分析1.辽宋夏金元是继三国两晋南北朝之后又一个北方少数民族活跃的时期，可分为三段：北宋与辽、西夏的对峙，南宋与金、西夏的并立，元朝的统一。2.这一时期，各民族之间经济和文化联系更为持久和稳定，呈现出互相交融的趋势，中国的经济、文化成就在世界上仍处

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