标准贯入试验判别一般判别地面下15m深度范围内的-广东工业大学教学课件

标准贯入试验判别一般判别地面下15m深度范围内的-广东工业大学26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。标准贯入试验判别一般判别地面下15m深度范围内的-广东工业大学标准贯入试验判别一般判别地面下15m深度范围内的-广东工业大学26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第二章场地、地基和基础广东工业大学建设学院韦爱凤●21场地●22天然地基和基础抗震验算●23液化地基的判别与处理●24地基的抗震加固●25桩基抗震●26地基引起的地面运动特性一、引言进入21世纪以来，以网络技术为代表的新兴科学技术已经深入到了寻常百姓家，对人们学习和生活可说是影响重大。而在教育文化方面，各种新的理念在学校以及家庭的教育中已经占据了很重要的位置。对于英语学习方式的这七个方面来说，改变既有进步的一面，却也同时存在一些不尽如人意的地方。二、调研是为了更好地了解学生本次调研的主要目的在于探究学生们在课堂以及在家中的英语学习方式和方法，从中找到规律性的地方，扬长避短，为广大教师和家长提供一个切实可行、真实可靠的数据分析结果，从未达到提高小学生学习效果的最终目的。三、调研样本的基本情况本次调研共抽取了110份样本，均为淮安市淮阴区西宋集中心小学六年级的学生。小学六个年级中，以六年级学生最为年长，心智发展也最为全面。所以，选取六年级学生作为样本，将能取得更为准确的调研结果也具有更加实际的指导意义。四、调研的结果及分析1.小学生英语学习方式的概况。本次调研首先关注了被调研学生的文化成绩，因为这一点与他们的英语学习方式有着很直接的联系。有效的英语学习方式促成了优秀的文化成绩，而成绩不够理想的学生往往也在英语学习方式方面存在这样或是那样的不足。调研问卷也聚焦了学生们自主学习的情况。110名学生中，课前能够经常预习并提出问题的学生达到了88位，占比达到了80%。这是我校在多年的教育改革下所取得的优良成绩，与我校“轻负担，高质量”的办学理念是一脉相承的。2.课堂上，小学生的英语学习方式。课堂是学习科学文化知识的主阵地，是教师和学生们交流的主要场所。成功的课堂学习方法对于小学生的学习有着积极的指导意义。同时，在课堂上发生问题的碰撞，与老师的观点不一致时，34位同学选择是“立即发言”，55名学生选择了“争取发言”，15名同学是“愿意表达但不主动”，同时也有6名同学是“无表达欲望”。3.家庭中，英语学习方式有不同。家庭中，家长比老师起到了更加重要的作用，也是学生在家学习的主要监督者和指导者。受访学生中，49名学生表示家长从未指导过自己的学习；12名学生的家长是偶尔指导；只有4名学生的家长是经常指导。4.假期里，英语学习方式差异最大化。有鉴于此，很多学生都被老师和家长要求尽快完成假期作业。其中，43.63%学生的选择是“在放假后最短的几天内尽快完成，然后再进行别的活动”；48.18%名学生选择“详细计划，每天完成一部分”；3.64%学生的心态是“不急，等到假期要?Y束的时候再做”；同时，也有3.64%学生是“听家长安排”。五、影响学生英语学习方式的成因其一是老师的原因。教师的个人性格，以及喜好都影响他对学生的评价和态度。而教师对待学生的态度以及所给予的评价又是学生发展的动力之一，且深深地影响着学生对这位老师、乃至是这门学科的情感。其二是学生自己。马克思辩证唯物主义认为内因是根本原因。那么，在学习上面，学生内在的“向上”的内驱力才是最重要、最根本的力量，是解决问题的主要力量，也是这个教学这个矛盾的主要方面。其三则是教育环境。家庭以及学校给予了一个学生什么样的环境对于他的成长有着很重大的意义，君不闻“孟母三迁”的典故？这个教育环境既是指整个国家、整个民族、整个社会，也可以是整个学校、整个班级乃至是他周围的所形成的“小团体”。六、转变学生英语学习方式的几点建议首先，教师需要给学生正面的、积极的评价和引导，让学生们树立起积极乐观的心态，同时这也有助于新型平等师生关系的形成。师者，所以传道授业解惑者也。老师不仅仅是解答题目、教授知识，也应该是学生人格发展道路上的指路明灯，应该帮助他们更好地去认识自己的长处和不足。其次，家庭教育方面。“家长是孩子最好的老师”，这句话相信很多人都听过。中国的家长对待孩子的那份心可能是全世界最真诚、最全面的，但是却恰恰掩盖了孩子们自己的需要。一味的溺爱不对，一味地将孩子交给学校，而自己做“甩手掌柜”则更是大错特错。最后，则是学生们自己。老师和家长所能给予你的只是帮助和引导，大部分的事情还是得你自己去完成。作文在语文学科中占有半壁江山，而作文教学愈来愈凸显出它的重要性。作文是对语文综合能力的检验，是对学生自身发展中智力因素与非智力因素的考查。写作是运用语言文字表情达意的重要方式，也是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。初中生的写作能力是语文素养的综合体现。但目前在教学中它却成为语文教学的软肋，难以拿捏。一些教师不肯动脑筋去探究作文教学的有效方法，往往用四步来完成教学任务，即教师布置题目学生完成作文，教师批改评分，教师读几篇较好的习作。这种做法实质上是作文教学的“不作为”，学生的写作水平自然难以提高。其实这四步教学并不能真正完成作文教学任务，笔者认为，写作不能白手起家，它需要一定的积累，写作教学应在写作的准备阶段下足功夫，把准“脉搏”，切不可盲目进行。一、加强课内外阅读，丰富知识积累阅读是写作的基础，写作水平的提高离不开大量而有效的阅读，这几乎是写作教学中的一个共识，阅读的基本功不好，想写出高水平的习作谈何容易？指导学生多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到作文时充实到文章中去，使文章增添秀色。二、留心观察事物，搜集写作材料一上作文课，有些学生常出现无话可说，无从下笔的现象。想来想去，还是仿写照抄那些陈旧的题材，缺少新意，为解决这一难题，应鼓励学生养成自觉观察的好习惯，并把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。三、参加实践活动，积累鲜活的材料学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别。其中对亲身感受的内容写得十分具体，而从其它角度写出的文章则显得略有些单薄。其原因关键在于亲身经历过的有真情实感，有话可说，有话可写。因此同学们可以参加一些丰富多彩的有意义的活动，如参观、访问、游览等实践活动，为积累更好的写作素材，写出优秀的习作奠定基础。四、着眼于小事，以小见大写作文或日记，未必写人人皆知的大事就是好文章，只要有意义，对自己或别人能构成一定的影响，就达到了写作目的。事件虽小，但反映的问题，揭示的道理并不小。五、积累材料，形式灵活多样可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记，或整理在卡片上，然后制成活页用线穿起来；也可以专门准备一个积累写作素材的文件包或文件夹，将搜集到的宝贵资料分门别类珍藏起来，待写作文的时候，到里面按类别查找……当然，积累写作材料的途径远不止这些，还需要不断地摸索，但这样，学生写起作文来就不会再犯难，巧妇也不再为无米下锅而发愁了，但无论怎样，一定要要求学生写出真情实感来。六、写作基本功的积累平时多写作是提高写作能力的基本功的重要保障。而对于学生来说，坚持写日记是练习写作的较好方式，写得多了，一个个语言符号才能在笔下运用自如。教师可引导学生养成写日记的习惯，倡导他们在日记中自由抒写，从而不断提高他们自己的写作基本功。培养学生写日记应当要求学生注意以下几点：1.要“持之以恒”不“口是心非”著名教育家魏书生曾说到学生写作须循序渐进，采用聚沙成塔、日积月累的办法，从一句话写起，逐日增多，如此写作，作文将不是件难事。在平时的作文教学中，我们会发现没练笔前，学生都能保证写好练笔，真正开始课外练笔，他们写一两篇容易，写一段时间就有些偷懒了，长期坚持的便寥寥无几。因此，在教学中我们应当培养学生持之以恒的写作习惯，指导他们写生活日记、观察日记等，而且自己想写什么就写什么，长短不拘，题材不限。2.要“标新立异”不“拔苗助长”练笔一开始不要求学生的作文文字精彩、选材新颖等，而是允许学生自己放开手去写，不加以限制什么，只选自己熟悉的、亲身经历的、有感而发的，在自由写作中激发兴趣。快乐的写作永远伴随着无穷的创造。在这些过程中，学生走进社会，融入了生活，会感到兴味盎然，其乐无穷。3.要“大大方方”不“遮遮掩掩”要鼓励学生大方交流，敢于“丑媳妇见公婆”。有的学生作文找不到门径，主动请教怕别人笑话，这对提高作文毫无益处。相反，善问的学生在老师或家长的帮助下，豁然开朗，明白哪些地方可取，哪些地方可删，哪些地方要“整枝理叶”，以弥补不足，这也就是我们平时所讲的修改文章。真正会写文章的人都有这样的体会：好文章是改出来的。修改是出好文章的一项重要的基本能力。但由于认识水平的局限性，而文章对知识水平、文字表达能力要求的全面性，所以写作的初期产品必然是“粗坯”，必须经过反复的修改、“打磨”，才能出成品，出精品。写作水平的提高，不是一朝一夕的事，必须要求学生坚持不懈、持之以恒；它也不需要专门的说教和灌输，但我们应当在日常的教学过程中，注重把准作文教学的“脉搏”，使学生养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。第二章场地、地基和基础广东工业大学建设学院韦爱凤●21场地●22天然地基和基础抗震验算●23液化地基的判别与处理●24地基的抗震加固●25桩基抗震●26地基引起的地面运动特性2.1场地场地建造工业与民用建筑物的建筑场地厂矿区居民小区自然村●场地土场地下的岩土和土●建筑场地划分为三种地段有利地段不利地段危险地段2.1.1地段类别的划分●有利地段稳定基岩,坚硬土,开阔、平坦、密实、均匀的中硬土等●不利地段软弱土,液化土,条状突出的山嘴,高耸孤立的山丘,非岩质的陡坡,河岸和边坡的边缘,分布上成因、岩性、状态明显不均匀的土层(如故河道、疏松的断层破碎带、暗埋的塘浜沟谷和半填半挖地基)等2.1.1地段类别的划分●危险地段地震时可能发生滑坡、崩塌、地陷、地裂泥石流等的部位发震断裂带上可能发生地表位错的部位●选择有利地段避开不利地段不应在危险地段建造建筑物2.12土的类型和场地类别的划分●1.建筑场地对建筑物的地震反应的影响与场地的土层软硬有关软弱地基柔性结构破坏结构破坏或基础破坏●坚硬地基柔性结构好刚性结构有坏有好结构破坏与覆盖层厚度的关系●覆盖层厚度厚震害重●覆盖层厚度浅震害轻土层对地震波有放大或过虑作用坚硬场地土地震动加速度幅值在短周期内局部增大●软弱场地土地震动加速度幅值在长周期内局部增大●坚硬场地的地震动以短周期为主●软弱场地的地震动以长周期为主软弱地基上建筑物的震害重于坚硬地基上建筑物●地震作用开裂或损坏建筑物的自振周期增大●软弱地基上建筑物共振场地土类型(士层本身的刚度)土的类型岩土名称和性状土层剪切波速范围(ms)坚硬土或稳定岩石,密实的碎石土>500岩石中硬士中密、稍密的碎石土,密实、中密的500V>250砾、粗、中砂fak>200的黏性士和粉土,坚硬黄土中软土稍密的砾、粗、中砂,除松散外的细、2502V>140粉砂,f1≤200的黏性土和粉土,fak>130