小学数学教学思维导图有效应用的策略

小学数学教学思维导图有效应用的策略

摘要：在小学阶段的教学中，数学既是基础性的学科，也是对学生进行思维培养的关键学科。数学学科教学注重抽象思维的训练，致力于培养学生的逻辑性，并且随着新课程改革的深入实施，对小学生数学素养的要求也逐步提高，教师在教学过程中可以利用思维导图帮助小学生梳理数学思路，掌握各个知识点间的联系，有助于深入数学学科学习，实现知识学习的融会贯通。文章从小学数学教学的角度出发，分析思维导图在教学过程中的高效应用，寻找质量化的应用策略。

关键词：小学数学；思维导图；应用

引言：思维导图在小学数学教学中能够发挥高效的辅助作用，它利用图像化的方式将抽象、复杂的知识点，形象化、具体化的展示在学生面前，能够帮助学生理清数学知识点间的关系，更好的适应数学这一学科抽象思维的训练。小学阶段的学生在思维的发展上还不够成熟，小学阶段的教学对学生的思维训练又发挥重要的教育作用，在教学过程中充分利用思维导图使课堂效率有所提高，还能进一步减轻学生的学习压力，实现提质增效的课堂建设。

一、思维导图基于小学数学教学的应用意义

小学阶段的学生好奇心较强，满足学生兴趣取向、符合学生学习趣味发展的教学方式更有利于学生接受，也能够有效的提高课堂教学的效率。将思维导图的教学模式应用在小学数学教学中既是教学模式上的创新，也能为学生带来全新的数学学习方式，思维导图在课堂上的引入能够吸引学生的注意力，增强学生在课堂上的思维活跃度，有利于培养和训练小学生的数学思维，能够将抽象问题通过思维导图的方式具象化、简单化，也减轻了学生的学习负担。国家教育部门提出，要贯彻落实“双减”政策，为义务教育阶段的学生进一步减轻课内的作业压力和课外的学习压力，将思维导图作为数学教学的辅助工具，能够使课堂教学的质量有所提高，利用有限的时间能够学习更多的知识，学生的课外作业压力和课外学习压力也被极大的减弱，也是符合当下时代背景与国家政策要求的有效教学模式。

数学是一个注重学生思维逻辑培养的科目，小学阶段又处于学生思维启蒙和逻辑发展的关键期，如何利用关键时期让学生的思维训练教学达到最大的效果是当下教师应当积极探讨的课题。在小学数学的教学过程当中，思维导图对学生的思维训练起到了良好的促进作用，思维导图对数学知识起到了一定的整合作用，能够将一个课时甚至一个单元的内容集合在一张图中，碎片化、分散化的数学知识能够一目了然的呈现在学生面前，有助于学生加深对知识的理解，也能够高效训练学生的思维逻辑。并且，新课程标准对小学生的学科核心素养提出了更高的要求，全国各个学校和学校的教师也在致力于探究能够提升学生核心素养的教学方式，思维导图这一教学方式的应用为培养学生的核心素养提供了良好的条件。数学学科核心素养培养的底层逻辑是思维训练，思维导图能够帮助学生理清学习思路，对知识之间的关系形成正确的认识。思维导图也是一种图像性思维，思维导图的观察过程也是间接培养学生观察能力、知识迁移能力、发散性思维的过程，不仅能够加强数学学科的核心素养，还有利于锻炼学生的综合能力，为小学阶段的数学教学提供有效的方式参考。

二、思维导图在小学数学课堂教学中的应用方式探索

（一）利用思维导读开展趣味教学

在小学阶段的数学教学中，教师教学方式的趣味化能够有效的激发学生的学习兴趣，还能够引导活跃的课堂气氛。小学生的好奇心较强，思维导图的教学方式能够对学生产生一定的吸引力，教师在课堂教学中利用思维导图将本节课要学习的分散化知识综合起来，将抽象的数学思维具象化，不仅有助于学生理解数学知识，还能帮助学生构建起完善的知识体系，培养学生数学学习的兴趣。以几何图形的教学为例，小学生在认识几何图形时有先后顺序，在学习中这些认识的是正方形和长方形，然后是三角形、平行四边形、梯形等多种图形，教师在课上讲授的过程中，可以利用思维导图的方式寻找正方形、长方形、平行四边形之间的联系，让学生认识到经过边长的变换便可以呈现出不一样的图形特征。教师利用思维导图这一教学辅助工具，不仅能够帮助学生巩固之前所学知识，还能够在新知识之间建立起桥梁，有效的激发了学生的学习兴趣，还使数学学习联动性更强。

（二）利用思维导图丰富教学形式

教学形式的单一、固化会使小学生失去数学学习的兴趣，也会让课堂教学的效率大打折扣。随着新课程改革的深入实施，传统的教学方式也被逐一摒弃，教师应当紧随时代的变化，探索符合时代发展特点且能够满足学生学习需求的教学模式，使数学教学形成系统化、多样化的新模式。思维导图在数学教学中的应用为学生的学习提供了不一样的思路和创新的方式，思维导图建立在全面掌握数学知识的基础上，是对某一模块知识的总结和凝练，教师以思维导图为基点展开数学教学，能够为学生提供由面及点、关注细节的数学课堂，使知识学习更加全面。以《比例尺》的教学为例，教师可以用思维导图的形式将与比例尺有关的数学知识点综合教学，例如比例和利用比例尺的图形，还可以结合多媒体的教学方式将思维导图以微课件的形式呈现在小学生面前，不仅极大的丰富了课堂教学的形式，还能有效的调动班级的学习氛围，实现课堂教学效率的提高。

（三）利用思维导图培养学生学习能力

小学阶段是学生养成良好的学习习惯、形成系统化学习思维的关键时期。在小学数学的教学过程当中，教师利用思维导图能够有效的培养学生的学习能力，使学生实现知识学习与实际应用的有机结合，帮助学生建立完整的数学知识架构。教师可以鼓励学生在学完每一单元的知识后，完成一份思维导图的绘制，还可以组织学生每3~5个人为一个小组，通过小组讨论对本单元所学的知识进行概括，根据知识之间的关系和自己的思维逻辑完成一份思维导图的绘制。相较于教师的直接输出，通过学生自主思考、讨论探究后的知识会使学生印象更加深刻，还极大的发挥了学生在教学中的主体地位。教师在小学数学教学中引入思维导图的教学方式，不仅发挥了学生的学习主动性，还有利于培养学生的学习能力，让学生掌握了良好的学习方式，对数学课堂教学效率的提高起到了良好的促进作用。

（四）利用思维导图攻克教学难点

小学阶段的学生思维发展还不够成熟，而数学科目又是一项注重思维训练和逻辑培养的科目，所以思维导图在数学教学中的应用能够帮助教师攻克教学难点，为学生解决抽象问题的理解。以“直线相关的知识”的教学为例，教师可以用思维导图的方式在黑板上展示出不同长度的直线，还可以在黑板上随意设定两个点，将两个点连成一条直线，向学生展示，随着点与点之间距离的拉长，直线的长度

也会无限的增加，如果不在黑板这一版面的限制内直线的长度将无限延长。利用思维导图的演示方式能够帮助学生理解关于直线无限延长这一知识点，将抽象性的数学逻辑以图形的方式具象化展现，有利于教师攻克教学当中的难点，实现数学教学效率的提高。

结语：

思维导图在小学数学教学过程当中的有效应用，有利于转变传统化的教学形式，促进小学数学课堂教学方式的现代化转变。同时，教师通过多样的应用方式探索，还能够让思维导图对开发学生思维、提升数学核心素养、克服数学学习难点、实现数学学习能力提高起到良好的促进效果。综上所述，思维导图为小学数学教学的质量化发展提供了有效的方式支撑。

参考文献：

[1]郭俊峰.多元文化视角下思维导图在小学数学教学