Emotions in Continuation Writing 读后续写之“情绪描写”微技能教学设计

EmotionsinContinuationWriting读后续写之“情绪描写”微技能教学设计一、整体设计思路理论依据引导式教学是一种表达学生为为主教师为辅的教学模式，他以目前普遍认可的一些重要学习和认知理论为根本，具有自己鲜明的教学特点。习得输入理论认为外语学习既需要大量的可理解性输入，也需要产出可理解性输出。高考英语新题型读后续写则促成理解(receptiveskill)与产出(productiveskill)的紧密结合，使语言的模仿性与创造性有机结合，产生协同效应和拉平效应。学情分析读后续写灵活地考查了学生的综合语言运用能力，对于刚接触这一题型的高一新生来说比应用文难度更大，对英语基础薄弱的学生来说更是“难于上青天”。因此，除了不断的引导和大量的输入，微技巧的教授也必不可少，唯有如此，才能让学生意识到续写“有迹可循”“有路可套”，从而增强其信心，提升其写作水平。设计思路从了解读后续写着手，由学生自主收集整理汇报所布置任务，扩充学生动作描绘词汇量。再通过鉴赏、分析，感悟情绪描写之妙。在此基础上教授写作技巧。最后，让学生在大量的输入的基础上，进行输出。学有所用，学用结合，才能提升学生对续写的热情。整个过程，学生温故知新，有意识地模仿和运用所授技能，这正是续写的初衷。教学过程Step1.Lead-in---Appreciation通过询问Doyoulikereadingstories,doyoulikewritingstories?从而引出高考的读后续写题型，并采用小组汇报形式介绍读后续写的目的，要求，方法，评分标准等过渡到今天的主题----读后续写之情绪描写微技能。设计意图：让学生自己搜集整理关于读后续写的背景知识，并以风趣的形式展现，在锻炼学生自主学习能力的同时激发学生了解并学习读后续写微技能的兴趣从而顺理成章进入情绪描写的主题。Step2.presentation展示普京和泽连斯基的微表情照片，通过面部表情和肢体语言可以了解并描述人物的性格和情绪。然后由学生进行喜怒哀惧的表达方式的展示。从而顺理成章进入情绪描写的主题。设计意图：通过分小组汇报让学生总结整理喜怒哀乐的不同表达方式，使学生拓展词汇，并产生学习读后续写微技能的兴趣。激发初中的背景知识并拓宽学生表达方式从而达到了初高中知识的衔接。Step3.Input---Review让学生通过例句的学习自行归纳三个方面，学习如何让动作描写更生动、更有感染力，总结出可以通过面部表情、动作、环境来表现人物情感情绪、塑造人物性格、推动情节发展，表明情绪描写对于续写三要素Feelings、Character、Plots的重要性。设计意图：使学生从初中掌握的词汇及用法过渡到高中写作中的高级表达，激活学生已有的背景知识，激发学生对未知的探索。Step3.Input---Tipsforactiondescription设计意图(Justification)：将学过的东西作为新的学习资料，一作复习巩固用，二作呈现(Presentation)用，并为下一步动作描写技巧的学习提供依据。本环节主要训练学生的分析能力。本课主要学习三个动作描写的技巧(tips)---tip1:动词+adv./介词短语;tip2:动词+非谓语;tip3:选择生动具体的动词。本环节的思维训练涉及比较、归纳等。Whichsentenceismorevivid?Theyclappedtheirhands.Theyclappedtheirhandsexcitedly.“Itisalie!”heshouted.“Itisalie!”heshoutedangrily.Conclusion:Tip1:Add__________________MaketheoriginalsentencesmoreadvancedThechildrenjumpedupanddownwithjoywhentheysawthebigbox.句式升级：___________thebigbox,thechildrenjumpedupanddownwithjoy....Conclusion:Tip2:Add__________________Whichexpressionimpressesyoumost?Hewassmiling.Hew______a_______________smileonhisface.Hiseyes__________withpleasure....Janestoppedwalkingaimlesslyandstoodtherealone.Feelinghelplessandfrustrated,herbodycouldn’thelptremblingwithfear.Herheartwasjumpingviolently,asiftojumpoutofherbody.Facialexpressions:Eyeswithouthope,herlipsturnedwhite.Tearsstartedstreamingdownherpalethincheeks.Theenvironment:Theforestwasbroad,thickanddangerous.Theskywasbecomingcloudyanddark.Thecoldwindwasblowingstronglyandconstantly,beatingagainstthetalltrees.Conclusion:Tip3:Add________________设计意图(Justification)：让学生通过例句的学习自行归纳三个小技巧，学习如何让动作描写更生动、更有感染力。拓展：MorevividverbsforstudentsActionswith“hands”_____________________________________________________________________Actionswith“eyes”_____________________________________________________________________Actionswith“feet”_____________________________________________________________________设计意图(Justification)：在帮助激活学生已有的相关词汇的同时，也在为学生提供新的输入。Step4.Output---Integratedactivities在前面各个维度的输入之后，在该环节让学生运用所学。活动分为两个，第一个是根据图片描写动作，学生需运用前面所学技巧完成句子。Practice:V.+adv/介短/非谓语She_______hermouth________and________atthebicycle.Hereyeswere_________like___________....第二个活动为小组活动，学生已提前分组，第一组进行动作表演，第二组负责描写看到的动作，第三组评价第二组的动作描写。Groupwork---Showtime设计意图(Justification)：两个活动，两种形式，综合地考查了学生运用所学技巧和自身词汇库进行动作描写的能力。Step5.Summaryand