人美版高中美术《美术作品艺术语言》教学课件

人美版高中美术《美术作品艺术语言》精品人美版高中美术《美术作品艺术语言》精品人美版高中美术《美术作品艺术语言》精品如何进行表达的作品的艺术语言间题探究(一)·1、请同学们用2分钟时间快速阅读课本第一部分自学探究以下间题:(1)什么是美术作品的艺术语言?其特征是什么?(2)美术的基本语言元素是什么?(3)美术的语言表达手段有哪些?一、农村小学英语教师专业发展存在的问题1.专业知识方面。首先，忽视了对教育理论知识及英语国家文化知识的学习。很多的老师在教学中都比较欠缺教育学、心理学方面的知识。但由于大部分教师整日忙于繁重的教学工作，因此没有时间和精力学习教育理论，也就对国内外先进的教育理论和教学方法知之甚少，使得自身专业化发展不能与时俱进。另外，近年来新教材在编写上开始涉及不同国家生活的方方面面，这就要求教师除了具备扎实的语言功底外，还应具有广博的知识，尤其是英语国家的文化知识。但现实情况是有些教师不注意知识的积累和更新，除了课文和语法外，对英语国家的文化知识了解的少之又少。其次，英语专业知识不扎实。农村小学英语教师大部分是“转岗”教师，她们的专业角色不够清晰，加之缺乏系统的专业学习，在语音、语法等方面都存在着一定的缺陷。虽然最近几年，农村引进了一批特岗教师，但很多也都不是英语专业毕业的，所以严格地来讲，关于英语教学理论方面的知识大多数教师都没有学过，即使了解一些也不能很好的应用在教学当中。2.专业能力方面。首先，教学能力不强，不能满足新课程发展的需要。大多数教师都能完成课本安排的教学任务，但在一定程度上就是照本宣科，并没有做到适当的扩展和补充。无论是对话还是阅读，教师都是单纯的语言知识灌输，师生之间、生生之间缺乏必要的互动。即使在课堂上开展一些活动也只不过是朗读、背诵等简单互动而不能根据教学内容的变动来充分调动课堂气氛，增加学生学习英语的积极性。另外，随着多媒体技术开始走进课堂，很多教师运用现代化设备教学能力欠缺。其次，教育科研意识差。农村小学英语教师科研意识普遍比较薄弱，教育创新能力不足，大面积存在科研“名存实亡”的现象。很多人认为小学教师的工作是一种简单而重复的脑力劳动，没有什么可研究的。久而久之在这种氛围下，教师根本没有把教研作为教师应具备的一种能力。一些教师往往只有3本书：教材、教参、教案，他们手头的科研类书籍、杂志等太少，根本满足不了科研需要。二、解决途径1.自我唤醒是英语教师专业发展的内在动力。首先，教师要树立新的专业理念并加强专业知识学习。《新课程标准》对教师的专业发展提出了指导性的意见，作为一名负责的教育工作者就要主动去践行。教师要树立新的教育观，打破传统教育观念，努力去适应新的课程对于教师和学生的要求，同时应努力学习语音、语法、语调、词汇、英美文化知识、教育理论知识等。其次，教师要主动提高自身科研能力。对于农村小学英语教师专业发展而言，进行教育研究是最有效的途径。英语教师要努力克服各种困难，多读书，学会以研究者的眼光去发现教育过程中存在的问题，自觉把教学经验和科研结合起来，这有利于提高教师的理论水平和业务水平，这不仅是新课程对教师的要求也是教师专业发展的大趋势。2.政府的大力支持是英语教师专业发展的外部保障。政府要全面贯彻落实《新课程标准》对教师专业化发展意见，将英语放到同数学、语文同等重要的位置上，时刻观注英语教师的专业发展状况。政府的观念一旦转变了就会带动下级学校和教师对专业发展态度的转变，在一定程度上可以推进英语教师专业发展。其次，加强城乡教育交流互助，形成互助校，城市与农村相比在教育资源方面会更胜一筹，因此要加强城乡在英语教学方面的交流。教育部门可以制定一种城乡互助校机制，选择相对应的城乡学校定向互助，城市的教师可以到农村学校进行讲学和指导，乡村教师也可以去城市学校进行听课和学习，形成城乡资源共享和交流，有利于加快英语教师专业发展速度，提高教学质量。3.学校的合理扶持是英语教师专业发展的外在动力。首先，完善硬件设备的投入。根据小学生的特点，应注重教学过程中的直观性，因此很多时候相关场景的展现是很重要的。学校应该积极主动向上级部门申请财政支持，为学校引进多媒体设备来辅助英语教师的教学工作，这样不仅营造了良好的英语教学氛围，又使得英语教师和学生的学习在与时俱进中进行，相信教师对促进自己专业的发展更具热情。其次，为教师提供有效的研修机会。对于农村小学英语教师来说，专业培训机会相对较少，学校应该多为英语教师创设外出学习的机会，多鼓励英语教师去参加省、市、县级的研讨课、观摩课、出外考察等。另外，要充分了解本校教师的需求，针对教师在不同方面的问题帮助教师选择有助于解决教学实际问题的研修课程，这样不仅能够提高教师参加研修课程的积极性，还会体现出培训的实效性。三、结语近年来，农村小学英语教师的专业化发展在原来的基础上取得了一定的进步，但离新课程的要求还差很远。农村小学英语教师队伍是支撑我国英语基础教育的重要力量，所以教师要不断提高自身专业化水平，促进农村英语教学的发展。发散性思维是指考虑问题时，超越一般的思考方向，可以突破原有的知识结构和认识框架，自由思考，任意想象，从而获得大量的设想，提出多种多样的想法或做法。发散性思维是创造性思维的核心。发散性思维和创造性思维是紧紧结合在一起的，思维的创造性更多的是通过思维的发散水平反映出来的，为了更好地培养学生的创造性思维能力，必须十分重视发散性思维的训练。发散性思维教学，是探索学习的一种表现形式，它可以渗透在各种学科中。在课堂教学和练习中，要精心设计和充分应用“发散点”，为学生的思维发散提供情景、条件和机会。应用题教学作为小学数学教学中的重要任务，需要综合运用数学中的各种知识，解应用题不仅有助于学生理解数学的概念和法则，发展逻辑思维能力，而且能发展学生的创造力。这里，本人就小学数学应用题教学中如何进行发散性思维的训练谈一些感受和想法。一一题多解，培养思维的流畅性思维的广阔性是发散思维的又一特征。思维的狭窄性表现在只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。反复进行一题多解、一题多变的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效办法。可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能力。教师在教学过程中，不能只重视计算结果，要针对教学的重难点，精心设计有层次、有坡度，要求明确、题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。要通过多次的渐进式的拓展训练，使学生进入广阔思维的佳境。思维的流畅性主要是指思维发散的量，这个量的多少是以知识的积累为基础的，知识越丰富，观察、分析、归纳、联想和类比的领域也就越宽广。例：修路队修一条3600米的公路，前4天修了全长的，照这样的速度，修完余下的工程还要多少天？引导学生从不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具体量：3600米【解法1】（3600-3600×13）÷（3600×13÷4）【解法2】3600×（1-13）÷（3600×13÷4）【解法3】3600÷（3600×13÷4）-4思维较好的同学将本题与工程问题联系起来，抛开3600米这个具体量，将全程看作单位“1”，【解法4】（1-13）÷（13÷4）【解法5】1÷（13÷4）-4此时学生思维处于高度活跃状态，又有同学想出：【解法6】4÷（1-13）学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的同学参与，有利于创造思维能力的发展。在教学中，对学生提出一题多解的需求可以引导学生沿着不同的解题途径去寻找不同的方法，以培养发散思维的流畅性。二一题多变，培养思维的变通性思维的变通性，主要是指发散思维的灵活性。它要求人们善于根据事物发展变化的具体情况，及时提出符合实际解决问题的设想和方案，也就是能够做到具体问题具体分析，把握住一般性的概念、法则和方法，灵活地用来解决具体问题。为了加强这方面的训练，应大力提倡一题多变。例：有一批零件，由甲单独做需要12小时，乙单独做需要10小时，丙单独做需要15小时。如果三个人合做，多少小时可以完成？解答后，要求学生再提出几个问题并解答，可能提出如下一些问题：【变化1】甲单独做，每小时完成这批零件的几分之几？乙呢？丙呢？【变化2】甲、乙合做多少小时可以做完？乙、丙合做呢？【变化3】甲单独先做了3小时，剩下的由乙、丙做，还要几小时做完？【变化4】甲、乙先合做2小时，再由丙单独做8小时，能不能做完？【变化5】甲、乙、丙合做4小时，完成这批零件的几分之几？通过这种训练不仅使学生更深入地掌握工程问题的结构和解法，还可预防思维定势，同时也培养了发散思维能力。例：一堆化肥重1200吨，用去了35%，用去多少吨？解答后，要求学生再提出几个问题并解答，可能提出如下一些问题：【变化1】一堆化肥重1200吨，用去了35%，还剩多少吨？【变化2】一堆化肥用去420吨，用去了35%，这堆化肥重多少吨？【变化3】一堆化肥，第一次用去总数的25%，第二次用去总数的10%，还剩780吨，这堆化肥重多少吨？【变化4】一堆化肥，第一次用去总数的25%，第二次用去总数的10%，第一次比第二次多用去180吨，这堆化肥重多少吨？【变化5】一堆化肥，第一次用去总数的300吨，第二次用去总数的120吨，还剩780吨，第二次用去多少吨？通过这种应用题一题多变训练不仅使学生更深入地掌握分数应用题的解法，而且培养了学生的发散思维能力。三指导学习方法，培养思维的独创性思维的独创性主要是指发散思维的新颖性，它主要表现在：独立思考问题，善于发现和解决别人尚未发现和解决的问题；能自学研讨获得新知识，时机一旦成熟，就会有新的发现。在数学教学中，应当在传统教学法中融入现代教学法，如发现法、导学探究学法等。要教给学生自学、探究和发现的方法，使学生在认知的实践中逐步得到锻炼。鸡兔同笼问题是我国古代典型的应用题，古今中外许多人都对它的解法做过研究，解法灵活多样，培养学生的发散性思维。如何进行表达的作品的艺术语言间题探究(一)·1、请同学们用2分钟时间快速阅读课本第一部分自学探究以下间题:(1)什么是美术作品的艺术语言?其特征是什么?(2)美术的基本语言元素是什么?(3)美术的语言表达手段有哪些?什么是美术作品的艺术语言美术所专门使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言,其特征就是具体性和形象性。广义地说,美术作品中参与作品表达的一切都具有语言的属性,而狭义的则是指美术的基本语言元素和语言手段两个方面。,教靠能d搜尽奇峰打草稿(中国画)石涛(清)空吴道子八十七神仙图《1954》克里福德·斯蒂尔基本语言元素:点、线、面、色任何美术种类的任何语言表达方式都是在这四个基本元素的基础上形成和演化开来的语言表达手段:(1)西方:明暗、空间、透视构图、肌理(2)中国:笔墨、章法、皴法隊尽最后的督,14951497年,421x903c