英特韦特软件使用说明书课件

intetIntegratedCorporationAGMs软件培训Preparedby(hongshuaiLastupdated:18Junel20022020/11/24英特韦特软件使用说明书intetIntegratedCorporationAGMs软件培训Preparedby(hongshuaiLastupdated:18Junel20022020/11/24目录软件安裝有哪些要求十一、如何设置系统密码如何实现软件安裝十二、如何增补出入记录、如何登陆软件十三、如何对出入记录进行特殊处理四、如何检测设施四、如何设置多操作用户五、如何重整设备十五、如何升级40、50系统六、如何设置设备的基本参数十六、如何进行数据维护十七、如何浏览塎制器有关参数七、如何设置持卡人资料十八、如何回收数据八、如何更新面板文字十九、如何杳看记录九、如何同步设备时间十、如何生成考勤报表十、如何设置员工假期如何查询出入记录退出2020/11/24、软件安装应具备哪些内容1公司名称2软件系列号3.联系数量(附注:“公司名称”的内容为客户做报表时报表头的文字;”软件系列号“为该软件对应的产品号;”联系数量“为该软件串行通讯口数量容量的范围。例如设置为”2“,则表示该软件最多可设置2个串行通讯口)返回目录2020/11/24高中生物新教材教学大纲的课程目标明确指出,要使学生“学会科学观察和实验的方法,初步学会提出问题,做出假设,设计并进行实验,分析和处理实验数据,作出合理的结论”和“养成实事求是的科学态度,养成勇于探索、不断创新的精神与合作精神。”与原教材相比,在学生实验项目中增加了研究性课题,其中包括探究型实验。实验一般可分为技能型、验证型和探究型,其中探究型实验最能培养学生的创新意识,通过探究型实验使理论教学与实验教学有机地结合在一起,体现了科学方法之间的联系,使学生“手”“脑”并用,不但可以掌握生物学实验的基本实验技能,而且初步学会设计实验,探求新知识的方法,使高中生物实验跃上了新台阶。如何组织学生做好探究型实验,现结合本人的教学实践,谈几点浅见和体会。一、教师教学观念的转变当今社会越来越强调教育要注重培养学生的创新精神和实践能力,而不是偏重于对学科知识的机械记忆,浅层理解和简单应用。原生物教材的长时间使用,使实验停留在技能型和验证型阶段,通常是教师把仪器、设备、实验材料、药品等都配备好,学生上实验课只是简单地操作、观察一下,其结果仅是学生只知道“是什么?”(部分学生没有预习实验指导,连本次做什么实验都不知道就仓促上阵)而不知道“为什么?”与旧教材相比,新教材在实验部分有了较大的改变,对原先的三个实验作了保留与改进,又增添了12个实验,6项研究性课题,教师可以从研究性课题或其他方面组织学生做探究型实验。组织学生做探究型实验,教师既要成为学生的指导者、组织者、促进者,又要和学生平等参与实验研究,不能越俎代庖,将学生的研究引向既定的结论。应树立以学生发展为中心的教学理念,积极为学生提供信息,启发思路,介绍方法,引导质疑,探究和创新。培养学生独立思考的能力和创新精神,让学生在探究型实验过程中充分发挥自己的聪明才智。二、探究型实验的选题探究的一般模式是:发现问题――提出假设――实验与验证――结论。探究型实验也应遵循这一模式。高中生物探究型实验的选题,应紧扣大纲和教学内容来设计。题在书外,理在书中。能使学生温故知新,兴趣盎然。如设计植物根的向重力性实验,由于学生在初中阶段已经学习了有关种子结构和种子萌发的条件等知识,并且大部学生已做过实验。因此实验应在这个基础上再来设计,使学生更深刻地了解植物根的生长具有向重力性的特点,层层推进,学生也易于领会和接受。作为探究型实验,必须考虑它的科学性、实用性和可操作性。鼓励学生探索生产和生活中的实际问题。例如学习了生长素的生理作用,可让学生设计一个观察生长素(或生长素类似物)促进扦插枝条生根的实验;学习了植物的向光性,可让学生设计培育一株“S”形茎的牵牛花;学习了光合作用和呼吸作用,可让学生利用花盆或小块菜地设计提高大棚蔬菜产量的实验。通过这些小实验,培养学生探究实验习惯。鉴于当前高中学生学习任务十分繁重,专业知识有限,所选题目应宜小不宜大,一般使学生用所学知识或收集资料后,既能探索未知的学习内容,又便于实验验证的知识为宜。三、指导学生设计探究型实验在设计实验之前,教师应教给学生设计实验的思路。一般的程序是:确定课题――提出假设――设计对照实验――观察和记录――验证小结五个阶段。实验前,教师应尽可能给学生提供必要的实验仪器和药品,药品的配制可让学生自己动手。一些零星的实验材料如种子、枝条、小纸盒等可让学生自己去找。很多探究型实验,需要经过一段时间的观察和记录,故可安排在课外或家中进行。有些实验还可分小组进行,如观察植物根的向重力性实验,有的可用单子叶植物种子(如玉米、小麦、水稻等),有的可用双子叶植物种子(如黄豆、花生等);观察生长素促进扦插枝条生根实验,有的采用木本植物枝条,有的采用草本植物枝条。这样做可以起到重复实验的作用。四、在探究型实验中引导学生思考问题在实验过程中,教师如何引导学生思考问题呢?根据苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论可知,把问题提在被提问者的“最近发展区”,他们不必花力气就能够回答问题,这对他们的发展无所补益;而问题提得太难则会挫伤被提问者的积极性。因此提问应掌握难度,使被提问者“跳一跳就能把果子摘下来”,把“最近发展区”转化成“现实发展区”。我认为用这一理论来引导学生思考问题是确切的。高中生做探究型实验,是一种基于学习的研究和探索,它不同于一般意义上的科学研究。因此,让学生思考的问题应以学为本,符合学生的最近发展水平和能力,以便让他们经过适度思考便可回答,最终获得一个完整的探究过程。在探究植物根的向重力性实验过程中,学生已明显观察到根的向地性和茎的背地性这一现象,必然会产生“为什么会出现这种现象”的求知欲望。为此我启发学生用重力影响生长素的分布以及植物的不同器官对同一浓度生长素溶液敏感度不同来解释这一现象,把要探究的问题变得具体,学生通过“跳一跳”的努力就能领悟其中的道理,印象便更加深刻了。化学是一门以实验为基础的自然学科，新课标理念下的初中化学将通过以化学实验为主的多种探究活动，为每一位学生的发展提供了多元化的平台。化学实验探究，不仅可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以培养他们的实践能力，协作能力，分析并且解决问题的能力。因此，在初中化学实验教学中开展探究性教学是化学教育面向现代化的重要课题。下面结合自己的教学实践对化学探究性实验谈谈一些粗浅的看法。一、注重培养学生对化学的学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。初中的学生第一次接触化学这门学科，对这门全新的学科充满了好奇，因此教师要大胆创新，设计一些趣味的实验，激起学生的学习兴趣。例如：在给学生上第一节化学课时，用“白纸显字”的方式自我介绍（即先用酚酞试液在白纸上写一化学及老师姓名，然后白纸上喷稀氢氧化钠溶液）。介绍化学奇妙时，做“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等小魔术，把学生带入一个神秘的千变万化的世界。这些有趣的化学实验现象，使学生完全沉浸其中，这时及时启发引导，可有效地把学生观察到现象的喜悦之情转化为学习的动机，同时增强了学习兴趣。二、注重让学生参与探究实验培养学生科学探究能力我们知道新课程倡导以科学探究为主的学习方法，通过探究，让学生主动体验探究过程，积极主动的获取化学知识，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。让学生经历科学知识与科学过程和方法的相互作用，并在两者的相互作用中理解科学、理解化学，从而形成和提高自身的科学素养。当学生学会怎样去学习，掌握正确的学习方法后，就会自觉地去学习、去探索问题、解决问题，这将让学生终身受益。同时，我们也需要认识到，要求初中化学实验中的探究性实验都能体现科学实验的全过程是有一定困难的。因此，体现探究的某一过程，如实验现象探究、实验结果探究、实验方案探究等，同样也可以起到引导学生探究的作用。例如：质量守恒定律大理石与稀盐酸反应前后质量的测定。三、重家庭小实验化学源于生活，而又作用于生活，化学知识已广范渗透到社会生活的各方面，各角落。而课本中有许多为学生准备的家庭小实验其实就是教学内容在生活中的廷伸和拓展。因此，教师一定要给予足够的重帮助或者指导学生去做，这样一来，不仅让学生验证了所学的知识，细心的学生往往又从中发现了新的知识，从而增强学生继续学习的愿望。例如：（1）实验探究钢铁锈蚀的条件；（2）实验探究二氧化碳的密度比空气大还是小；（3）自制汽水；（4）制作无壳鸡蛋；（5）自制简易净水器等家庭小实验让步学生通过上网、向老师咨询、查阅图书杂志等方式收集资料、设计实验方案、动手实验，探究结果写成研究报告或科普小论文，在全班交流。学生通过亲自动手，克服困难，不断探求，不仅知识得到升华而且体验到了成功的快乐。化学实验在生活中的延伸，开拓了学生探究的渠道，提高了学生的“收集处理信息”、“科学猜想”、“操作探究”、“讨论交流”等能力。授人以鱼，不如授人以渔。在教学中注意引导学生关心我们身边的事物，观察和探究身边的常见现象，从中发现问题、解决问题，不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望。四、恰当改进实验方案丰富学生实验情感我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中，可用带火星的小木条检验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原因呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去检验。总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。目录软件安裝有哪些要求十一、如何设置系统密码如何实现软件安裝十二、如何增补出入记录、如何登陆软件十三、如何对出入记录进行特殊处理四、如何检测设施四、如何设置多操作用户五、如何重整设备十五、如何升级40、50系统六、如何设置设备的基本参数十六、如何进行数据维护十七、如何浏览塎制器有关参数七、如何设置持卡人资料十八、如何回收数据八、如何更新面板文字十九、如何杳看记录九、如何同步设备时间十、如何生成考勤报表十、如何设置员工假期如何查询出入记录退出2020/11/24、软件安装应具备哪些内容1公司名称2软件系列号3.联系数量(附注:“公司名称”的内容为客户做报表时报表头的文字;”软件系列号“为该软件对应的产品号;”联系数量“为该软件串行通讯口数量容量的范围。例如设置为”2“,则表示该软件最多可设置2个串行通讯口)返回目录2020/11/24如何实现软件安装(续)名称大小[类型24,0rTKBWindowsInstall.1,477KB应用程序第二步:寻找setup,exe安装文件,双击此件(或按回车键)即执行软件的安装2020/11/24如何实现软件安裝(续)得正在准备安装取消2020/11/24如何实现软件安裝(续)WelcometotheAccessguardManagementSoftware6.0SetupwizardnslaletwillguideyouthtoughtheslepsrequiredtonatalAccessGuadManagementwore60onyourcomputer.CickNew"tocontin