美好生活哪里来

美好生活哪里来美妙生活哪里来（精选5篇）

美妙生活哪里来篇1

教学目标

认知：

1.知道美妙的生活要靠诚恳劳动去制造。

2.懂得勤劳是美妙生活的源泉。勤劳守法致富光荣，靠投机取巧、坑害他人致富可耻。

情感：

1.产生喜爱劳动和劳动人民的感情。

2.敬佩靠劳动致富的人，鄙视不劳而获的行为。

教学建议

教材分析：

本课依据《标准》三至五班级“勤劳节俭”德目中认知要求其次条“以实例说明美妙生活靠劳动制造”，知道“劳动光荣，懒散可耻。”等有关条目设置的。

本课选用了北京市房山区窦店村勤劳致富的事例。

本课共设四个栏目

1.导入部分“说一说”栏目旨在通过设问把同学引入美妙生活的情景。使同学把抱负与现实联系起来，引人深思，自然而然地进入主题教育。

2.课后练习“说一说”有两道题。第一题是让同学通过学习课文提炼道德观点，熟悉美妙生活靠劳动制造的道理。其次题运用牛顿的话进一步让同学理解美妙生活靠劳动制造的道理，并且把美妙生活的范围扩到精神生活与物质生活两方面，有助于同学对美妙生活的理解。这段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。

3.“议一议”选取了一个收苹果的事例让同学进行争论，意在让同学进一步明确诚恳劳动致富光荣，投机取巧、坑害他人可耻的道理。

4.“做一做”栏目是为了巩固和强化课文观点。

教法建议：

1.在教学中，应鼓舞同学讲实话，多联系生活实际，同时留意启发同学站在不同角度去分析问题，体会消费者假如买了不好的商品是什么心情，通过换位思索，让同学实实在在接受教育。

2.“做一做”栏目是为了巩固和强化课文观点，最好让同学在课前进行。同学在搜集诚恳劳动致富的事例过程中，会进一步体会劳动的意义和价值，受到更剧烈的触动。课上再让同学沟通体会，能把教育引向深化。

教学设计示例

〈教学目标〉

认知：

1.知道美妙的生活要靠诚恳劳动去制造。

2.懂得勤劳是美妙生活的源泉。勤劳守法致富光荣，靠投机取巧、坑害他人致富可耻。

情感：

1.产生喜爱劳动和劳动人民的感情。

2.敬佩靠劳动致富的人，鄙视不劳而获的行为。

教学重点：

关心同学正确熟悉和理解美妙生活与辛勤劳动的关系，懂得靠辛勤劳动制造美妙生活才是光荣的。

教学难点：

使同学产生喜爱劳动和劳动人民的感情。

教育过程：

一、导入

1.师：每个人都盼望过上美妙的生活，你们想象中的美妙生活是什么样的？你认为怎样才能过上美妙的生活？（此问题为栏目一中的问题）

板书：

2.同学小组争论后回答。

板书：

3.电脑演示一组图片：

图片一：漂亮的城市

师：在漂亮、繁华的城市里，有错落有致的高楼大厦，有繁华清洁的都市街道，有发达便利的交通，有设备先进的医院、学校和物品齐全的商场。

图片二：漂亮的乡村

师：在乡村有一片片的农田，蔬菜大棚、养鱼池等等，这些给农夫的生活带来了巨大的变化，许多家庭都拥有自己的小楼。

图片三：美妙的家庭

师：我们有可爱的家园，家中窗明几净，家具舒适美观，家庭成员和谐友好，生活的富有和美满。

4.师：这美妙的生活从哪里来呢？

板书：哪里来

5.同学发言。（同学可以依据自己的理解谈，老师不要强求全都，此环节的目的是了解同学的原认知）

6.师：同学们的想法很有道理，让我们看一看北京市房山区窦店村人是怎么回答这个问题的。

二、明理

1.演示课件一

内容：课文其次段。

提问：

（1）窦店村过去是一个什么样的村？

（2）为什么叫它"破集烂镇"？

（缺水少肥、土地坑坑洼洼、房子破烂不堪。）

（3）光靠国家救济能不能过上美妙的生活？为什么？

2.连续演示课件一

内容：从第三段至课文结束。

提问：

（1）窦店人的生活发生了怎样的变化？

（2）窦店村的变化，说明白一个什么道理？

板书：

小结：贫困并不行怕，可怕的是不思上进，安于现状。窦店村人深感贫困给自己带来的苦难，他们奋勉图强，靠自己的勤劳的双手，使自己走出逆境，走上了致富的道路，过上了美妙的生活。

三、深化明理

1.师：课前同学们搜集了靠诚恳劳动致富的事例，我们一起来沟通一下。

2.小组沟通。

3.小组选派代表在全班汇报。（汇报的形式可以多种多样。例如：演讲、利用课件演示、展现自己制作的小报等。）

4.提问：

听完同学们的汇报，谈谈体会。

5.演示课件二

内容：栏目"说一说"中牛顿的话

提问：从牛顿的话中，你得到什么启示？

6.小结：

劳动不仅可以使自己获得学问、食物、还能使自己获得欢乐，幸福美妙的生活同样需要靠劳动制造。

7.议一议（教材P17栏目三"议一议"）

（1）同学自己阅读"议一议"中的内容。

（2）同学争论后发表意见。

（3）请同学列举自己了解到的一些靠投机取巧、坑害别人致富的错误事例并谈谈听了这些错误事例的想法。（目的是激发同学对坑害别人致富的行为的厌恶之情。）

三、全课总结

劳动是美妙生活的源泉，只有通过辛勤的劳动，才能过上美妙生活。任何靠别人施舍赏赐的想法；靠投机取巧、坑害别人致富的做法都是错误的。我们从小应当学好科学文化学问，把握过硬的本事，用自己的勤劳的双手制造美妙人生，过上美妙的生活。

板书设计：

探究活动

1.课前让同学通过各种渠道，调查勤劳致富的事例。

2.老师组织同学参观访问一些较典型的靠勤劳致富企业或村镇进行实地教育。

活动过程：

（1）老师先与预备参观的企业或村镇取得联系。

（2）参观前要提出参观的要求：平安要求和参观中需要观看的内容。

（3）参观后，组织一次同学参观座谈会或办一次参观的办报或担当一次学校的广播，向全校同学介绍参观的收获、体会。

美妙生活哪里来篇2

教学目标

认知：

1.知道美妙的生活要靠诚恳劳动去制造。

2.懂得勤劳是美妙生活的源泉。勤劳守法致富光荣，靠投机取巧、坑害他人致富可耻。

情感：

1.产生喜爱劳动和劳动人民的感情。

2.敬佩靠劳动致富的人，鄙视不劳而获的行为。

教学建议

教材分析：

本课依据《标准》三至五班级“勤劳节俭”德目中认知要求其次条“以实例说明美妙生活靠劳动制造”，知道“劳动光荣，懒散可耻。”等有关条目设置的。

本课选用了北京市房山区窦店村勤劳致富的事例。

本课共设四个栏目

1.导入部分“说一说”栏目旨在通过设问把同学引入美妙生活的情景。使同学把抱负与现实联系起来，引人深思，自然而然地进入主题教育。

2.课后练习“说一说”有两道题。第一题是让同学通过学习课文提炼道德观点，熟悉美妙生活靠劳动制造的道理。其次题运用牛顿的话进一步让同学理解美妙生活靠劳动制造的道理，并且把美妙生活的范围扩到精神生活与物质生活两方面，有助于同学对美妙生活的理解。这段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。

3.“议一议”选取了一个收苹果的事例让同学进行争论，意在让同学进一步明确诚恳劳动致富光荣，投机取巧、坑害他人可耻的道理。

4.“做一做”栏目是为了巩固和强化课文观点。

教法建议：

1.在教学中，应鼓舞同学讲实话，多联系生活实际，同时留意启发同学站在不同角度去分析问题，体会消费者假如买了不好的商品是什么心情，通过换位思索，让同学实实在在接受教育。

2.“做一做”栏目是为了巩固和强化课文观点，最好让同学在课前进行。同学在搜集诚恳劳动致富的事例过程中，会进一步体会劳动的意义和价值，受到更剧烈的触动。课上再让同学沟通体会，能把教育引向深化。

教学设计示例

〈教学目标〉

认知：

1.知道美妙的生活要靠诚恳劳动去制造。

2.懂得勤劳是美妙生活的源泉。勤劳守法致富光荣，靠投机取巧、坑害他人致富可耻。

情感：

1.产生喜爱劳动和劳动人民的感情。

2.敬佩靠劳动致富的人，鄙视不劳而获的行为。

教学重点：

关心同学正确熟悉和理解美妙生活与辛勤劳动的关系，懂得靠辛勤劳动制造美妙生活才是光荣的。

教学难点：

使同学产生喜爱劳动和劳动人民的感情。

教育过程：

一、导入

1.师：每个人都盼望过上美妙的生活，你们想象中的美妙生活是什么样的？你认为怎样才能过上美妙的生活？（此问题为栏目一中的问题）

板书：

2.同学小组争论后回答。

板书：

3.电脑演示一组图片：

图片一：漂亮的城市

师：在漂亮、繁华的城市里，有错落有致的高楼大厦，有繁华清洁的都市街道，有发达便利的交通，有设备先进的医院、学校和物品齐全的商场。

图片二：漂亮的乡村

师：在乡村有一片片的农田，蔬菜大棚、养鱼池等等，这些给农夫的生活带来了巨大的变化，许多家庭都拥有自己的小楼。

图片三：美妙的家庭

师：我们有可爱的家园，家中窗明几净，家具舒适美观，家庭成员和谐友好，生活的富有和美满。

4.师：这美妙的生活从哪里来呢？

板书：哪里来

5.同学发言。（同学可以依据自己的理解谈，老师不要强求全都，此环节的目的是了解同学的原认知）

6.师：同学们的想法很有道理，让我们看一看北京市房山区窦店村人是怎么回答这个问题的。

二、明理

1.演示课件一

内容：课文其次段。

提问：

（1）窦店村过去是一个什么样的村？

（2）为什么叫它"破集烂镇"？

（缺水少肥、土地坑坑洼洼、房子破烂不堪。）

（3）光靠国家救济能不能过上美妙的生活？为什么？

2.连续演示课件一

内容：从第三段至课文结束。

提问：

（1）窦店人的生活发生了怎样的变化？

（2）窦店村的变化，说明白一个什么道理？

板书：

小结：贫困并不行怕，可怕的是不思上进，安于现状。窦店村人深感贫困给自己带来的苦难，他们奋勉图强，靠自己的勤劳的双手，使自己走出逆境，走上了致富的道路，过上了美妙的生活。

三、深化明理

1.师：课前同学们搜集了靠诚恳劳动致富的事例，我们一起来沟通一下。

2.小组沟通。

3.小组选派代表在全班汇报。（汇报的形式可以多种多样。例如：演讲、利用课件演示、展现自己制作的小报等。）

4.提问：

听完同学们的汇报，谈谈体会。

5.演示课件二

内容：栏目"说一说"中牛顿的话

提问：从牛顿的话中，你得到什么启示？

6.小结：

劳动不仅可以使自己获得学问、食物、还能使自己获得欢乐，幸福美妙的生活同样需要靠劳动制造。

7.议一议（教材P17栏目三"议一议"）

（1）同学自己阅读"议一议"中的内容。

（2）同学争论后发表意见。

（3）请同学列举自己了解到的一些靠投机取巧、坑害别人致富的错误事例并谈谈听了这些错误事例的想法。（目的是激发同学对坑害别人致富的行为的厌恶之情。）

三、全课总结

劳动是美妙生活的源泉，只有通过辛勤的劳动，才能过上美妙生活。任何靠别人施舍赏赐的想法；靠投机取巧、坑害别人致富的做法都是错误的。我们从小应当学好科学文化学问，把握过硬的本事，用自己的勤劳的双手制造美妙人生，过上美妙的生活。

板书设计：

探究活动

1.课前让同学通过各种渠道，调查勤劳致富的事例。

2.老师组织同学参观访问一些较典型的靠勤劳致富企业或村镇进行实地教育。

活动过程：

（1）老师先与预备参观的企业或村镇取得联系。

（2）参观前要提出参观的要求：平安要求和参观中需要观看的内容。

（3）参观后，组织一次同学参观座谈会或办一次参观的办报或担当一次学校的广播，向全校同学介绍参观的收获、体会。

美妙生活哪里来篇3

教学目标

认知：

1.知道美妙的生活要靠诚恳劳动去制造。

2.懂得勤劳是美妙生活的源泉。勤劳守法致富光荣，靠投机取巧、坑害他人致富可耻。

情感：

1.产生喜爱劳动和劳动人民的感情。

2.敬佩靠劳动致富的人，鄙视不劳而获的行为。

教学建议

教材分析：

本课依据《标准》三至五班级“勤劳节俭”德目中认知要求其次条“以实例说明美妙生活靠劳动制造”，知道“劳动光荣，懒散可耻。”等有关条目设置的。

本课选用了北京市房山区窦店村勤劳致富的事例。

本课共设四个栏目

1.导入部分“说一说”栏目旨在通过设问把同学引入美妙生活的情景。使同学把抱负与现实联系起来，引人深思，自然而然地进入主题教育。

2.课后练习“说一说”有两道题。第一题是让同学通过学习课文提炼道德观点，熟悉美妙生活靠劳动制造的道理。其次题运用牛顿的话进一步让同学理解美妙生活靠劳动制造的道理，并且把美妙生活的范围扩到精神生活与物质生活两方面，有助于同学对美妙生活的理解。这段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。

3.“议一议”选取了一个收苹果的事例让同学进行争论，意在让同学进一步明确诚恳劳动致富光荣，投机取巧、坑害他人可耻的道理。

4.“做一做”栏目是为了巩固和强化课文观点。

教法建议：

1.在教学中，应鼓舞同学讲实话，多联系生活实际，同时留意启发同学站在不同角度去分析问题，体会消费者假如买了不好的商品是什么心情，通过换位思索，让同学实实在在接受教育。

2.“做一做”栏目是为了巩固和强化课文观点，最好让同学在课前进行。同学在搜集诚恳劳动致富的事例过程中，会进一步体会劳动的意义和价值，受到更剧烈的触动。课上再让同学沟通体会，能把教育引向深化。

教学设计示例

〈教学目标〉

认知：

1.知道美妙的生活要靠诚恳劳动去制造。

2.懂得勤劳是美妙生活的源泉。勤劳守法致富光荣，靠投机取巧、坑害他人致富可耻。

情感：

1.产生喜爱劳动和劳动人民的感情。

2.敬佩靠劳动致富的人，鄙视不劳而获的行为。

教学重点：

关心同学正确熟悉和理解美妙生活与辛勤劳动的关系，懂得靠辛勤劳动制造美妙生活才是光荣的。

教学难点：

使同学产生喜爱劳动和劳动人民的感情。

教育过程：

一、导入

1.师：每个人都盼望过上美妙的生活，你们想象中的美妙生活是什么样的？你认为怎样才能过上美妙的生活？（此问题为栏目一中的问题）

板书：

2.同学小组争论后回答。

板书：

3.电脑演示一组图片：

图片一：漂亮的城市

师：在漂亮、繁华的城市里，有错落有致的高楼大厦，有繁华清洁的都市街道，有发达便利的交通，有设备先进的医院、学校和物品齐全的商场。

图片二：漂亮的乡村

师：在乡村有一片片的农田，蔬菜大棚、养鱼池等等，这些给农夫的生活带来了巨大的变化，许多家庭都拥有自己的小楼。

图片三：美妙的家庭

师：我们有可爱的家园，家中窗明几净，家具舒适美观，家庭成员和谐友好，生活的富有和美满。

4.师：这美妙的生活从哪里来呢？

板书：哪里来

5.同学发言。（同学可以依据自己的理解谈，老师不要强求全都，此环节的目的是了解同学的原认知）

6.师：同学们的想法很有道理，让我们看一看北京市房山区窦店村人是怎么回答这个问题的。

二、明理

1.演示课件一

内容：课文其次段。

提问：

（1）窦店村过去是一个什么样的村？

（2）为什么叫它"破集烂镇"？

（缺水少肥、土地坑坑洼洼、房子破烂不堪。）

（3）光靠国家救济能不能过上美妙的生活？为什么？

2.连续演示课件一

内容：从第三段至课文结束。

提问：

（1）窦店人的生活发生了怎样的变化？

（2）窦店村的变化，说明白一个什么道理？

板书：

小结：贫困并不行怕，可怕的是不思上进，安于现状。窦店村人深感贫困给自己带来的苦难，他们奋勉图强，靠自己的勤劳的双手，使自己走出逆境，走上了致富的道路，过上了美妙的生活。

三、深化明理

1.师：课前同学们搜集了靠诚恳劳动致富的事例，我们一起来沟通一下。

2.小组沟通。

3.小组选派代表在全班汇报。（汇报的形式可以多种多样。例如：演讲、利用课件演示、展现自己制作的小报等。）

4.提问：

听完同学们的汇报，谈谈体会。

5.演示课件二

内容：栏目"说一说"中牛顿的话

提问：从牛顿的话中，你得到什么启示？

6.小结：

劳动不仅可以使自己获得学问、食物、还能使自己获得欢乐，幸福美妙的生活同样需要靠劳动制造。

7.议一议（教材P17栏目三"议一议"）

（1）同学自己阅读"议一议"中的内容。

（2）同学争论后发表意见。

（3）请同学列举自己了解到的一些靠投机取巧、坑害别人致富的错误事例并谈谈听了这些错误事例的想法。（目的是激发同学对坑害别人致富的行为的厌恶之情。）

三、全课总结

劳动是美妙生活的源泉，只有通过辛勤的劳动，才能过上美妙生活。任何靠别人施舍赏赐的想法；靠投机取巧、坑害别人致富的做法都是错误的。我们从小应当学好科学文化学问，把握过硬的本事，用自己的勤劳的双手制造美妙人生，过上美妙的生活。

板书设计：

探究活动

1.课前让同学通过各种渠道，调查勤劳致富的事例。

2.老师组织同学参观访问一些较典型的靠勤劳致富企业或村镇进行实地教育。

活动过程：

（1）老师先与预备参观的企业或村镇取得联系。

（2）参观前要提出参观的要求：平安要求和参观中需要观看的内容。

（3）参观后，组织一次同学参观座谈会或办一次参观的办报或担当一次学校的广播，向全校同学介绍参观的收获、体会。

美妙生活哪里来篇4

教学目标

认知：

1.知道美妙的生活要靠诚恳劳动去制造。

2.懂得勤劳是美妙生活的源泉。勤劳守法致富光荣，靠投机取巧、坑害他人致富可耻。

情感：

1.产生喜爱劳动和劳动人民的感情。

2.敬佩靠劳动致富的人，鄙视不劳而获的行为。

教学建议

教材分析：

本课依据《标准》三至五班级“勤劳节俭”德目中认知要求其次条“以实例说明美妙生活靠劳动制造”，知道“劳动光荣，懒散可耻。”等有关条目设置的。

本课选用了北京市房山区窦店村勤劳致富的事例。

本课共设四个栏目

1.导入部分“说一说”栏目旨在通过设问把同学引入美妙生活的情景。使同学把抱负与现实联系起来，引人深思，自然而然地进入主题教育。

2.课后练习“说一说”有两道题。第一题是让同学通过学习课文提炼道德观点，熟悉美妙生活靠劳动制造的道理。其次题运用牛顿的话进一步让同学理解美妙生活靠劳动制造的道理，并且把美妙生活的范围扩到精神生活与物质生活两方面，有助于同学对美妙生活的理解。这段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。

3.“议一议”选取了一个收苹果的事例让同学进行争论，意在让同学进一步明确诚恳劳动致富光荣，投机取巧、坑害他人可耻的道理。

4.“做一做”栏目是为了巩固和强化课文观点。

教法建议：

1.在教学中，应鼓舞同学讲实话，多联系生活实际，同时留意启发同学站在不同角度去分析问题，体会消费者假如买了不好的商品是什么心情，通过换位思索，让同学实实在在接受教育。

2.“做一做”栏目是为了巩固和强化课文观点，最好让同学在课前进行。同学在搜集诚恳劳动致富的事例过程中，会进一步体会劳动的意义和价值，受到更剧烈的触动。课上再让同学沟通体会，能把教育引向深化。

教学设计示例

〈教学目标〉

认知：

1.知道美妙的生活要靠诚恳劳动去制造。

2.懂得勤劳是美妙生活的源泉。勤劳守法致富光荣，靠投机取巧、坑害他人致富可耻。

情感：

1.产生喜爱劳动和劳动人民的感情。

2.敬佩靠劳动致富的人，鄙视不劳而获的行为。

教学重点：

关心同学正确熟悉和理解美妙生活与辛勤劳动的关系，懂得靠辛勤劳动制造美妙生活才是光荣的。

教学难点：

使同学产生喜爱劳动和劳动人民的感情。

教育过程：

一、导入

1.师：每个人都盼望过上美妙的生活，你们想象中的美妙生活是什么样的？你认为怎样才能过上美妙的生活？（此问题为栏目一中的问题）

板书：

2.同学小组争论后回答。

板书：

3.电脑演示一组图片：

图片一：漂亮的城市

师：在漂亮、繁华的城市里，有错落有致的高楼大厦，有繁华清洁的都市街道，有发达便利的交通，有设备先进的医院、学校和物品齐全的商场。

图片二：漂亮的乡村

师：在乡村有一片片的农田，蔬菜大棚、养鱼池等等，这些给农夫的生活带来了巨大的变化，许多家庭都拥有自己的小楼。

图片三：美妙的家庭

师：我们有可爱的家园，家中窗明几净，家具舒适美观，家庭成员和谐友好，生活的富有和美满。

4.师：这美妙的生活从哪里来呢？

板书：哪里来

5.同学发言。（同学可以依据自己的理解谈，老师不要强求全都，此环节的目的是了解同学的原认知）

6.师：同学们的想法很有道理，让我们看一看北京市房山区窦店村人是怎么回答这个问题的。

二、明理

1.演示课件一

内容：课文其次段。

提问：

（1）窦店村过去是一个什么样的村？

（2）为什么叫它破集烂镇？

（缺水少肥、土地坑坑洼洼、房子破烂不堪。）

（3）光靠国家救济能不能过上美妙的生活？为什么？

2.连续演示课件一

内容：从第三段至课文结束。

提问：

（1）窦店人的生活发生了怎样的变化？

（2）窦店村的变化，说明白一个什么道理？

板书：

小结：贫困并不行怕，可怕的是不思上进，安于现状。窦店村人深感贫困给自己带来的苦难，他们奋勉图强，靠自己的勤劳的双手，使自己走出逆境，走上了致富的道路，过上了美妙的生活。

三、深化明理

1.师：课前同学们搜集了靠诚恳劳动致富的事例，我们一起来沟通一下。

2.小组沟通。

3.小组选派代表在全班汇报。（汇报的形式可以多种多样。例如：演讲、利用课件演示、展现自己制作的小报等。）

4.提问：

听完同学们的汇报，谈谈体会。

5.演示课件二

内容：栏目说一说中牛顿的话

提问：从牛顿的话中，你得到什么启示？

6.小结：

劳动不仅可以使自己获得学问、食物、还能使自己获得欢乐，幸福美妙的生活同样需要靠劳动制造。

7.议一议（教材P17栏目三议一议）

（1）同学自己阅读议一议中的内容。

（2）同学争论后发表意见。

（3）请同学列举自己了解到的一些靠投机取巧、坑害别人致富的错误事例并谈谈听了这些错误事例的想法。（目的是激发同学对坑害别人致富的行为的厌恶之情。）

三、全课总结

劳动是美妙生活的源泉，只有通过辛勤的劳动，才能过上美妙生活。任何靠别人施舍赏赐的想法；靠投机取巧、坑害别人致富的做法都是错误的。我们从小应当学好科学文化学问，把握过硬的本事，用自己的勤劳的双手制造美妙人生，过上美妙的生活。

板书设计：

探究活动

1.课前让同学通过各种渠道，调查勤劳致富的事例。

2.老师组织同学参观访问一些较典型的靠勤劳致富企业或村镇进行实地教育。

活动过程：

（1）老师先与预备参观的企业或村镇取得联系。

（2）参观前要提出参观的要求：平安要求和参观中需要观看的内容。

（3）参观后，组织一次同学参观座谈会或办一次参观的办报或担当一次学校的广播，向全校同学介绍参观的收获、体会。

美妙生活哪里来篇5

教学目标

认知：

1.知道美妙的生活要靠诚恳劳动去创造。

2.懂得勤劳是美妙生活的源泉。勤劳守法致富荣耀，靠投机取巧、坑害他人致富可耻。

情感：

1.产生喜爱劳动和劳动人民的感情。

2.敬佩靠劳动致富的人，鄙视不劳而获的行为。

教学建议

教材分析：

本课依据《标准》三至五班级“勤劳节俭”德目中认知要求其次条“以实例说明美妙生活靠劳动创造”，知道“劳动荣耀，懒散可耻。”等有关条目设置的。

本课选用了北京市房山区窦店村勤劳致富的事例。

本课共设四个栏目

1.导入部分“说一说”栏目旨在通过设问把同学引入美妙生活的情景。使同学把抱负与现实联系起来，引人深思，自然而然地进入主题教育。

2.课后练习“说一说”有两道题。第一题是让同学通过学习课文提炼道德观点，熟悉美妙生活靠劳动创造的道理。其次题运用牛顿的话进一步让同学理解美妙生活靠劳动创造的道理，并且把美妙生活的范围扩到精神生活与物质生活两方面，有助于同学对美妙生活的理解。这段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。

3.“议一议”选取了一个收苹果的事例让同学进行争论，意在让同学进一步明确诚恳劳动致富荣耀，投机取巧、坑害他人可耻的道理。

4.“做一做”栏目是为了巩固和强化课文观点。

教法建议：

1.在教学中，应鼓舞同学讲实话，多联系生活实际，同时留意启发同学站在不同角度去分析问题，体会消费者假如买了不好的商品是什么心情，通过换位思索，让同学实实在在承受教育。

2.“做一做”栏目是为了巩固和强化课文观点，最好让同学在课前进行。同学在搜集诚恳劳动致富的事例过程中，会进一步体会劳动的意义和价值，受到更剧烈的触动。课上再让同学沟通体会，能把教育引向深化。

教学设计示例

〈教学目标〉

认知：

1.知道美妙的生活要靠诚恳劳动去创造。

2.懂得勤劳是美妙生活的源泉。勤劳守法致富荣耀，靠投机取巧、坑害他人致富可耻。

情感：

1.产生喜爱劳动和劳动人民的感情。

2.敬佩靠劳动致富的人，鄙视不劳而获的行为。

教学重点：

关心同学正确熟悉和理解美妙生活与辛勤劳动的联系，懂得靠辛勤劳动创造美妙生活才是荣耀的。

教学难点：

使同学产生喜爱劳动和劳动人民的感情。

教育过程：

一、导入

1.师：每个人都盼望过上美妙的生活，你们想象中的美妙生活是什么样的？你认为怎样才能过上美妙的生活？（此问题为栏目一中的问题）

板书：

2.同学小组争论后回答。

板书：

3.电脑演示一组图片：

图片一：漂亮的城市

师：在漂亮、繁华的城市里，有错落有致的高楼大厦，有繁华清洁的都市街道，有发达便利的交通，有设备先进的医院、学校和物品齐全的商场。

图片二：漂亮的乡村

师：在乡村有一片片的农田，蔬菜大棚、养鱼