高中生物必修一-细胞膜-系统的边界教学课件

高中生物必修一细胞膜系统的边界16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高中生物必修一细胞膜系统的边界高中生物必修一细胞膜系统的边界16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第三章细胞的基本结构第一书细胞膜一一系统的边界光镜下未经染色的动物酞回观我们现实的课堂，屡屡出现这样的现象：老师讲的津津有味，头头是道，学生却听得一头雾水，作业一片空白；教室里看似气氛活跃，师生双边活动热热闹闹，配合默契，课后反馈学生却所学甚少；下课铃声早已敲响，教室外人声鼎沸，老师依然在讲坛辛苦耕耘，不时转身在黑板上费力书写；忙忙碌碌一节课到底重点是什么学生茫然不知，只是笔记倒是记了两三大页；一堂课下来学生生物学知识倒是学了不少，语文知识语文能力方面却是一片空白……种种问题都出在我们的老师身上，一个主要的原因是我们的教学目标的设计上出现了问题。大家知道，语文教学是一种目标导向的教学，教学目标是语文教学内容的确定、语文教学过程的安排、语文教学方法和媒体的选用以及语文教学评价的实施的准则和指南，它的确立的成功与否，直接关系着语文教学的成与败。《新课标》初中段要求“使学生获得基本的语文素养”。“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习的方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观点等内容。即语文素养包括“功用性”和“非功用性”两大方面，亦即“语言素养”和“精神素养”。我们的培养目标就非常明确了：语言素养主要指对语言的积累、感悟、理解、运用的能力、方法和习惯，精神素养主要指感性的人文精神（如良好的情感态度、价值观念、审美情趣、文化品位等）和理性的科学精神（如求真、质疑、探究、创新的品质等）。一、阅读教学教学目标设计上存在的问题1.目标要求过高或过低。这方面原因一是教师没有吃透教材，二是教师对学生情况了解不够，高估或低估了学生认知水平和语文能力。2.教学目标不明确，不能突出教学重点内容。对教材没有进行深挖吃透灵活组织，导致教学目标的不明确。要么面面俱到，突现不出重点，眉毛胡子一把抓，加上补充大量资料，显得过度臃肿，喧宾夺主，一堂课下来学生一头雾水，不知这节课要掌握什么。3.教学目标不能体现语文本体性。由此导致教学过程中只是热闹的解读文本内容，忽视了语文本体，将语文课上的像生物课、科学课、地理课、历史课甚至建筑课、数学课等等，就是不像语文课。用洪镇涛老师的话说就是“我们都热心去种别人的田，却荒了自己的地”。二、制定阅读教学教学目标应考虑的要素1.国家课程标准是课程改革的纲领性文件，它具有法定性、核心性、指导性的地位和作用，也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。可以说，教师对课程标准的领悟程度如何，将直接决定着新课程课堂教学的质量和学生学的效果。如果说“课程是教育的心脏”，那么“课程标准就是课程的核心”。而教学目标作为课程标准的具体化体现，不管教学如何设计，都必须紧紧围绕着课程标准所规定的基本素质要求，都不能脱离这个中心。2.目标的分层设定要符合教学上循序渐进的原则。例如，教宗璞的《紫藤萝瀑布》一课时，本人曾分三个层次分别设计了三个问题：①作者怎样叙说藤萝花的景象？②写藤萝花的景象与文章开头“不由得停住了脚步”是什么关系呢？③在灿烂芳香的藤萝花中，作者为何加快脚步呢？三个问题逐层深入，先是让学生理解课文的内容，然后让学生展开想象，作者为何在此不由得停住了脚步，最后使学生真正理解到文章的主题。这样逐层深入，让学生易于掌握与理解，培养学生勇于思索与创新的精神。3.整体性原则是基于三维目标的关系思考，尽管课程目标是从三个维度陈述，其实质是相互渗透、相互交融的有机整体。“过程与方法”是“情感、态度与价值观”和“知识与技能”目标的桥梁、纽带，是学生获取知识与技能，以及形成正确的情感、态度与价值观的主渠道，是掌握科学的学习方法的途径。“知识与技能”是基础性目标，是过程与方法、情感态度与价值观的物质载体；“情感、态度、价值观”是终结性目标，是实现知识与技能的掌握、形成实效性过程和科学方法的动力，在探索知识和科学方法的过程中起到推动作用，是实现教书育人的基本功能。但它不能独立或直接进行，只有与知识、技能、过程、方法融为一体，才是有生命力的。4.各类阅读文本的“教学目标”都在《新课程标准》中，并有具体要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。笔者认为，在阅读教学中，只要我们深入钻研教材，整体把握教材内容，根据学生实际情况，筛选教学内容，合理明确确立教学目标，突出教学重点，突出语文本体性，我们的课堂就有了导向性，我们的课堂就会充满语文课的味道，教学的实效性也就有了基础保障，也就不会出现本文开头的那一幕幕。《义务教育思想品德课程标准》规定：初中至少要有20%的时间用于开展学生课堂活动和实践活动。因此，“活动”便以新课程宠儿的身份走进了课堂，成为新一轮课改的主要教学模式之一。那么，现在的思品活动课存在哪些误区？怎样才能上好思品活动课？这需要我们每一位思想品德教师进行深入的思考和研究。一、当前思品课活动教学存在的一些误区新课程改革以来，初中思想品德活动教学虽然取得了一定的成效，但是总体不容乐观，如果我们留意观察各种研讨课，就会发现一些活动课存在以下一些问题：1.教学活动仍呈封闭或半封闭状态施教活动过程中，只着眼于教学任务的完成、进度的落实，不注意学生的情感体验和道德实践。2.教学目标不明确这些课堂教学是为活动而活动，“三维”目标并没有落实。3.一味追求形式一些老师认为，在课堂教学中，活动次数越多越好，因而过于追求形式，短短四十五分钟，十八般武艺都用上，小品、朗诵、辩论、竞猜、分组讨论，一派生机勃勃、热闹非凡的景象，但这却无法掩饰其空虚的内在，导致课堂教学流于形式，未能取得实效。二、解决思品课活动教学误区的对策开展活动教学必须讲求实效。我认为，提高思想品德课活动教学的实效性，应该从以下几方面着手：1.明确以活动促发展的思想要有效地进行活动教学实践，必须首先明确活动教学的主要思想。初中思想品德课应本着“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展”的思想，采取丰富多彩的活动形式，引导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索的过程中产生深刻的心灵体验。2.正确处理几对关系（1）“形式”与“内容”的关系案例一：一位老师在教学“撑起法律的保护伞”时设计了一个系列活动情境：☆某校学生小明前几天花60元在某商场买了一双皮鞋，回家后发现皮鞋是假冒产品，存在严重的质量问题。请你猜一下，他会如何处理这件事情？☆小明找到该商场，说明情况。但该商场以“处理商品，概不三包”为由，不予退换。小明相当气愤。请你再猜一下，他会怎么做？☆有朋友劝说小明算了吧，为60元钱的东西而奔波不值得。也有朋友愿意帮他“出气”，把商场给砸了。你怎么认为？☆后来小明找到了当地的消费者协会，说明了情况，并出具了购物发票。消费者协会很快帮他讨回了公道。上述案例给你什么启示？在这里，教师创设了一个逼真的活动情境，化静为动，激发了学生的学习积极性。（2）动与静的关系案例二：在学习“相亲相爱一家人”一课时，教者设计了这样一个活动：欣赏歌曲《我的中国心》。教师在这里做了一个技术处理：第一遍声音很轻，当凄美舒缓的歌声在教室里响起，教师放慢语速，充满感情地讲述歌曲《我的中国心》的创作背景，讲述完毕，再完整欣赏一遍歌曲。整个课堂显得格外安静，每位同学都“浸染”其中，他们的心灵受到了强烈的震撼。这时，教师说：“听了这个故事，同学们的心情一定非常震惊，但这确实是真实的。请大家思考一下是什么导致了这场悲剧的发生？”这打开了学生的思路，对西方列强的侵略野心和贪婪的嘴脸有了清晰的了解，也增强了学生的爱国主义情感。显而易见，这样的活动设计和课堂气氛带来的教学效果，肯定会使学生的心灵得到净化和感动。活动教学固然强调活跃的气氛、热闹的场面，但如果让学生在45分钟里动个不停，一方面容易使学生感到疲劳，导致学生的思维发生混乱，从而影响课堂秩序；另一方面，学生在频繁的活动过程中没有真正思考的时间，也没有真正体验知识的过程，更没有实施创新的机会，最终影响了学习的效果。因此，教师要处理好“动”与“静”的关系。（3）教师与学生的关系案例三：在学习“依法享有财产权、消费者权”一课时，教者要求学生分组讨论消费者应该享有哪些权利。讨论一开始，气氛活跃而热烈，学生有的翻书、有的思考、有的商讨，教师则在各小组巡视，适时点拨、指导。5分钟的讨论结束后学生的精彩发言将整个课堂气氛推向了高潮。生：我前几天看到一则新闻，说一名顾客因为长相丑陋而被商店拒之门外。我看了以后相当气愤，顾客就是上帝，无论消费者长得怎样，商家都应平等地对待他们。……教师不仅是教学活动的组织者、引导者，也是学生活动的参与者和合作者。这节课的成功之处就在于把探究的主动权归还给了学生，为他们提供了广阔的参与空间，让他们学得主动积极，有充分的机会去研究，去发现。活动教学是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动，师生和谐、教师主导、学生主动是活动教学的内在要求。总之，活动课以一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，体现了编写者敏锐的时代意识、先进的教学理念和勇于突破陈规的过人胆略，也是我国课程史和教材史上的重大创新。我们广大教师应积极实践，勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。第三章细胞的基本结构第一书细胞膜一一系统的边界光镜下未经染色的动物酞细胞膜的存在如何证实?显微镜操作httpteachersneten变形虫体内注入伊红,伊红很快扩散到整个细胞,却不能逸出细胞。伊为什么不会建出细胞?说明了竹么?细作苟一个完整的系就,它有边界1950s,电子显微镜发展请从下面细胞中选出符合研究细胞膜的细胞,并说明理由哺乳动物成熟的红细胞高等动物细胞高等植物细胞①动物细胞没有细胞壁②哺乳动物成熟红细胞中没有细胞核和众多的细胞器实验原理:哺乳动物成熟的红细胞吸水胀破水分子溶质分子a.等渗b低漆高渗思考:她何混合液中分离出纯度辍高的细飚膜细胞破裂后细胞内物质流出,细胞膜和细胞质中的其他结构质量不一样,可以采用不同转速离心的方法将细胞膜与其他物质分开,得到较纯的细胞膜。(一)细胞膜的化学成分(多用动物细胞研究)1895年,英国的细胞生理学Merton,植物细胞通透性研究结论:疏水的化合物进入细胞比亲水的化合物快,认为在细胞表面有类脂层,并推测其中含有胆固醇、卵磷脂和脂肪油。1897年,Origins和Hedin用红细胞做实验,同样也证明分子的通透性与其在脂类中的溶解度有关。你能给出什么结论呢?细胞膜的组成成分中有脂质192年,亮国生代学家EGorter和f.grendel发淝,用