初中地理-河流和湖泊教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄河》教学设计主题:黄河来源：商务星球版八年级下册第二章第3节课时：共3课时，第3课时设计者：【背景分析】1、课标陈述运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。2、教材分析本节课包括黄河的源流概况、不同河段的水文特征及其影响，和由此带来的开发或防治问题。概括为两部分：一是源流概况和水文特征，二是对社会经济发展的影响（包括水能开发、农业灌溉、泥沙问题等）。正文总述部分介绍河流概况：首段介绍了黄河是我国第二长河，呈“几”字型流经我国北方，第二段给出了黄河的源流概况和上中下游的划分。正文后半部分以四段文字配以景观图分河段给出黄河的上、中、下游水文特征及与人类社会经济发展的关系。黄河上游与长江一样表现出落差大的特征，由于流经地区偏干旱，黄河水在此段的灌溉作用对于沿岸宁夏平原和河套平原的意义重大。黄河中游流经的黄土高原土质疏松、夏季多暴雨冲刷、植被稀少，水土流失严重，黄河受其影响，成为了世界上含沙量最大的河流。活动题“探究黄河泥沙的主要来源”给出了位于黄河上四个水文站的含沙量测量记录及水文站点的分布，通过比较判断黄河泥沙的主要来源并分析不同河段含沙量差异的主要原因。黄河下游由于流速减缓，泥沙沉积于河床，形成了“地上河”，遇洪水易决口，威胁两岸人民群众的生存。泥沙在入海口附近沉积，形成了河口三角洲。黄河治理的关键是治沙，在中游主要是减少水土流失，因而需要开展水土保持。下游可以通过加固大堤，修建分洪蓄洪工程等措施降低洪涝的危害。两篇阅读分别关注黄河的自然灾害和黄河水能开发利用。凌汛是北方河流特有的一种现象，与南方河流的洪涝灾害产生的季节、原因、减灾措施有很大的不同，与前一课时长江的洪涝灾害阅读形成比较。黄河的水能开发选择了小浪底水利枢纽工程加以介绍，在阅读时要注意其功能上不仅是水能的开发，还兼具治理黄河的作用。活动题“保护母亲河行动”的设计是落实课程标准中的活动建议：开展野外地理观察、讨论等活动。例如，实地观察家乡某条河流，描述该河流的特征。3、学情分析学生在学习黄河之前，已经学习了河流湖泊的基本状况以及与地形、气候等其他地理要素之间的联系；长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。已经初步掌握了学习河流的基本方法，能够根据河流所处区域的自然特征去认识和分析该河流的水文特征。【学习目标】1.指图准确说出黄河的发源地、地形区、注入海洋，湟水、渭河、汾河等支流，找到上、中、下游分界点。2.从流速、流量、含沙量等方面准确概括各河段水文特征。3.举例说明黄河在水电开发，农业灌溉等方面对社会经济发展的影响，能通过小组合作从多方面说出适度开发黄河的重要性。4.用表格总结黄河的忧患及出现的河段并提出相应的可行的应对措施，能用地理语言说明下游地上河的形成过程。【评价任务】一、过程性评价：（20分）【评价1】目标1·指图准确说出黄河的发源地、地形区、注入海洋，湟水、渭河、汾河等支流，找到上、中、下游分界点。评价任务：同桌之间，相互指图，说出：发源地、注入的海洋、流经的地形区、湟水、渭河、汾河、河口、桃花峪，黄河的上游、中游和下游。请按评价标准打分：目标1完成情况达成4分基本达成2分未达成0分（能熟练准确指图并说出）（在同学帮助下，能正确说出大部分地理事物）（不能准确说出地理事物）【评价2】目标2·从流速、流量、含沙量等方面准确概括各河段水文特征。（1）上游：落差，资源丰富。（2）中游：落差，水能，含沙量。（3）下游：泥沙，形成著名的“”。评价任务：同桌之间，相互描述黄河上、中、下游各河段的水文特征。请按评价标准打分：目标2完成情况达成4分基本达成2分未达成0分（能语言流畅、完整叙述）（在同学帮助下，能完整叙述）（不能准确叙述）【评价3】目标3·举例说明黄河在水电开发，农业灌溉等方面对社会经济发展的影响，能通过小组合作从多方面说出适度开发黄河的重要性。评价任务：结合所学内容，完成下列各题。（1）提供水源：黄河为沿岸地区提供了丰富的。上游的宁夏平原和河套平原利用黄河水发展灌溉农业。（2）水能资源：黄河的游和游蕴含有丰富的水能，原因：。（3）在上游大量引黄灌溉会导致黄河中下游水量。请按评价标准打分：目标完成情况达成6分（熟练并准确填写）基本达成3分（在同学帮助下，能准确填写）未达成0分（不能准确填写）【评价4】目标4·用表格总结黄河的忧患及出现的河段并提出相应的可行的应对措施，能用地理语言说明下游地上河的形成过程。评价任务：（1）完成表格，梳理黄河的危害及应对措施。危害河段应对措施（2）说明“地上河”的形成原因：黄河流经水土流失严重的黄土泥沙进入河流；下游流经华北。请按评价标准打分：目标完成情况达成6分（熟练并准确填写）基本达成3分（在同学帮助下，能准确填写）未达成0分（不能准确填写）二、随堂测试评价：（20分，每空2分）（目标2）1.读“黄河干流示意图”，对各河段特征的描述，不正确的是（）A.①河段“天下黄河富宁夏”B.②河段“一碗水半碗泥”C.③河段支流众多D.①和③河段在初春时节容易发生凌汛读黄河流域示意图，完成第2～3题。（目标4）2.下游流域面积小的原因是（）A.成为“地上河”，无支流汇入B.近年来气候干旱，降水少C.位于干旱地区D.近年来黄河中上游用水量过大（目标3）3.小浪底和刘家峡河段水能资源丰富的原因是（）A.河流径流量大B.落差大C.河道弯曲D.河流泥沙含量小如图为黄河干流泥沙沿途的变化示意图。读图，完成4～5题。（目标4）4.从图中各水文站的含沙量数据可知，含沙量增加最大的河段是（）A.源头——兰州B.兰州——河口C.河口——陕县D.陕县——入海口（目标4）5.该河段含沙量剧增的主要原因是（）A.流经黄土高原，水土流失严重B.气候干旱，土地荒漠化严重C.工业发展快，土壤污染严重D.建设用地增多，耕地面积减少（目标1）6.填图（1）黄河发源于A，上中游分界点是[]，中下游分界点是[]。（2）主要支流：E（3）F所在地形区为：本节课总分：总结、评价：请大家根据板书总结本节课的知识。让我们做一组习题，检测本节课大家的学习情况。对答案相互批改。请同学们核算每个人的总分，小组组长填写每个人的分数。交给老师，老师作简单点评。学情分析学生在学习黄河之前，已经学习了河流湖泊的基本状况以及与地形、气候等其他地理要素之间的联系；长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。已经初步掌握了学习河流的基本方法，能够根据河流所处区域的自然特征去认识和分析该河流的水文特征。《黄河》录像课效果分析1、教-学-评一致性，提高了课堂效率，小组教学保证了学生的课堂参与度，有利于学习习惯的养成和学习能力的培养。2、目标明确，和内容、课标要求对应性强，让教学过程更简洁，有的放矢。3、学习清单的使用让练习巩固更高效。4.由于设备老旧，导致画面有点不够清晰，声音受影响。教材分析本节课包括黄河的源流概况、不同河段的水文特征及其影响，和由此带来的开发或防治问题。概括为两部分：一是源流概况和水文特征，二是对社会经济发展的影响（包括水能开发、农业灌溉、泥沙问题等）。正文总述部分介绍河流概况：首段介绍了黄河是我国第二长河，呈“几”字型流经我国北方，第二段给出了黄河的源流概况和上中下游的划分。正文后半部分以四段文字配以景观图分河段给出黄河的上、中、下游水文特征及与人类社会经济发展的关系。黄河上游与长江一样表现出落差大的特征，由于流经地区偏干旱，黄河水在此段的灌溉作用对于沿岸宁夏平原和河套平原的意义重大。黄河中游流经的黄土高原土质疏松、夏季多暴雨冲刷、植被稀少，水土流失严重，黄河受其影响，成为了世界上含沙量最大的河流。活动题“探究黄河泥沙的主要来源”给出了位于黄河上四个水文站的含沙量测量记录及水文站点的分布，通过比较判断黄河泥沙的主要来源并分析不同河段含沙量差异的主要原因。黄河下游由于流速减缓，泥沙沉积于河床，形成了“地上河”，遇洪水易决口，威胁两岸人民群众的生存。泥沙在入海口附近沉积，形成了河口三角洲。黄河治理的关键是治沙，在中游主要是减少水土流失，因而需要开展水土保持。下游可以通过加固大堤，修建分洪蓄洪工程等措施降低洪涝的危害。两篇阅读分别关注黄河的自然灾害和黄河水能开发利用。凌汛是北方河流特有的一种现象，与南方河流的洪涝灾害产生的季节、原因、减灾措施有很大的不同，与前一课时长江的洪涝灾害阅读形成比较。黄河的水能开发选择了小浪底水利枢纽工程加以介绍，在阅读时要注意其功能上不仅是水能的开发，还兼具治理黄河的作用。活动题“保护母亲河行动”的设计是落实课程标准中的活动建议：开展野外地理观察、讨论等活动。例如，实地观察家乡某条河流，描述该河流的特征。随堂测试评价（目标2）1.读“黄河干流示意图”，对各河段特征的描述，不正确的是（）A.①河段“天下黄河富宁夏”B.②河段“一碗水半碗泥”C.③河段支流众多D.①和③河段在初春时节容易发生凌汛读黄河流域示意图，完成第3～4题。（目标4）2.下游流域面积小的原因是（）A.成为“地上河”，无支流汇入B.近年来气候干旱，降水少C.位于干旱地区D.近年来黄河中上游用水量过大（目标3）3.小浪底和刘家峡河段水能资源丰富的原因是（）A.河流径流量大B.落差大C.河道弯曲D.河流泥沙含量小如图为黄河干流泥沙沿途的变化示意图。读图，完成4～5题。（目标4）4.从图中各水文站的含沙量数据可知，含沙量增加最大的河段是（）A.源头一兰州B.兰州一河口C.河口一陕县D.陕县一入海口（目标4）5.该河段含沙量剧增的主要原因是（）A.流经黄土高原，水土流失严重B.气候干旱，土地荒漠化严重C.工业发展快，土壤污染严重D.建设用地增多，耕地面积减少（目标1）6.填图（1）黄河发源于A，上中游分界点是[]，中下游分界点是[]。（2）主要支流：E（3）F所在地形区为：本节课总分：《黄河》课后反思优点：1.设计理念采用教-学-评一致性+小组合作学习方式，教学效果较好。2．教学内容呈现紧紧围绕教学目标展开，题目设计针