高中校本课程-铰链四杆机构的类型和判定教学设计学情分析教材分析课后反思

《铰链四杆机构》教学设计----选自高等教育出版社《机械基础》第六章第二节学校：青岛西海岸新区中德应用技术学校姓名：课题铰链四杆机构教材分析教材分析：机械基础课程是中职加工制造类专业主干课程。它涉及力学、材料、传动等多方面内容，为学生学习职业岗位技术，形成职业岗位能力打下基础。本节课是平面连杆机构内容的核心部分，也是学习后面凸轮机构的理论铺垫。教学重点：1、铰链四杆机构的基本形式及应用2、铰链四杆机构类型的判定教学难点：铰链四杆机构类型的判定。学情分析学情分析：中职数控专业新生，他们初接触机械专业理论知识，有畏难情绪，学习比较被动，所以我加强鼓励引导。学生活泼好动，对模型实物、动画较感兴趣，动手能力较好，所以课堂教学以学生们自主学习，合作讨论为主，教师指导辅助贯传其中。教学目标知识目标：熟悉铰链四杆机构的基本形式及应用，掌握铰链四杆机构类型的判定。能力目标：使学生学会铰链四杆机构类型的判定，培养学生正确分析问题、解决问题的能力。情感目标：通过合作探究，使学生养成合作学习的良好习惯，培养学生集体观念。教学方法教法：主要采取目标教学法、讨论法、演示法、多媒体辅助教学等。学法：小组合作探究、练习法、学案导学等。课型新授课教学准备多媒体课件、铰链四杆机构模型课前准备课前两分钟，分组，分发教具组织教学导入新课展示课件，将全体学生的注意力集中到老师身上，为顺利实施教学打下基础新授教学环节教学过程设计理念目标达成一、标—目标提出目标：用机器使大石块变成小石子激发学生学习兴趣通过课件展示现实产品是由最基本的机构组成的，激发学生兴趣学生全员参与，体验学习乐趣二、导—引导学生分组选材组装演示发现问题，激发学习欲望由“做”发现问题，进而激发积极思维导入新知教学环节教学过程设计理念目标达成三、学—学习探究（一）铰链四杆机构的组成1.观察四杆机构（课件展示）2.提出问题：四杆名称？如何运动？各小组成员“做”中观察、思考讨论培养观察、分析能力（二）曲柄摇杆机构1、课件展示2、教师引导：如何运动？主动件、从动件分别是哪个杆件？3、学生分析：主动件、从动件4、运动特点：曲柄的转动摇杆的摆动5、日常应用：搅拌机缝纫机搅拌机创设教学情景培养学生自主学习习惯培养学生发现问题、提出问题、敢于质疑的气魄锻炼主动参与的积极性教学环节教学过程教学理念目标达成三、学—学习探究（三）双曲柄机构1.创设情境，提出问题：（1）主动件（2）如何运动？（3）速度的变化课件展示2.小组讨论并演示3.教师归纳4.引申：平行双曲柄机构（又名平行四边形机构）、反向双曲柄机构（又名逆平行四边形机构）5．应用“做”中观察探究，创设争论情景激发学生思维，小组合作学习激发学习积极性、主动性、创造性培养学生发现问题、解决问题的能力（四）双摇杆机构1.课件展示2.小组归纳组成及运动特点3.实例应用“做”中学，小组合作探究，培养自主学习习惯小组合作完成该类机构组成及运动特点四、论—讨论类型和那些因素有关激发学生思维，为后续学习做好铺垫承上启下五、思—思考类型判断1．当最短杆与最长杆长度之和，小于或等于其余两杆长度之和时（1）以最短杆作连架杆—曲柄摇杆机构（2）以最短杆为机架—双曲柄机构（3）以最短杆为连杆—双摇杆机构2．当最短杆与最长杆长度之和，大于其余两杆长度之和时均为双摇杆机构课件演示，师导生训练课堂检测“做”中教“做”中学小组合作学习讨论总结判断办法重点突出难点突破实现学生全员参与，锻炼团结协作意识六、果—结果设计雷达俯仰角控制机构各组展示成果“做中学，学中做”，知识前后呼应学生体验成功的快乐“做”、“学”“教”合一课堂检测题目难度层层递进，实现分层次教学，使不同类型的学生都有所收获。讲练结合学做合一课堂小结一、铰链四杆机构的形式、应用二、铰链四杆机构类型的判定学生自主完成教师点拨板书设计铰链四杆机构多媒体投影一、组成：三、类型的判定多媒体投影机架1．Lmin+Lmax≤L1+L2连架杆（曲柄、摇杆）最短杆为连架杆--曲柄摇杆机构连杆最短杆为机架----双曲柄机构二、形式、应用最短杆为连杆----双摇杆机构1.曲柄摇杆机构及应用2．Lmin+Lmax＞L1+L22.双曲柄机构及应用无论哪个杆做机架，均为双摇杆机构3.双摇杆机构及应用板书设计：简洁明了，突出重点作业1.完成学案全部题目2.观察本堂课学习的知识在日常生活的应用，记录下来，与同学分享；自己尝试选择合适的材料设计相应的机构完成特定的动作。作业设计紧扣主题，又有所升华，启发学生发散思维。完全实现“做”中学“学”中做“做”中教“做”“学”“教”合一80评测练习8030806540(d)(c)(b)80506025(a)4570100704011030806540(d)(c)(b)80506025(a)45701007040110效果分析所有小组均能正确解答评测问题，反应出本节课的学习任务圆满完成教学反思在整节课的讲述中，我充分考虑到了中职学生的心理特征和专业水平，通过微课播放、动画演示，实物投影等多种信息化手段培养了学生的观察力，激发了求知欲；通过模型实验法和讨论归纳法的安排，突出了学生的课堂主体性，调动了学生的学习积极性，培养了他们良好的责任感和协作精神；体现了“做中学，学中教”，加深了对知识的理解和运用。不足的是：实验指导不能面面俱到；还有极个别学生纪律性较差，影响了实验气氛。今后教学上要注意尽可能照顾全面，让每个学生都有所进步。课标分析机械基础的课程标准中明确要求，本章节学习目标：熟悉铰链四杆机构的基本类型；掌握铰链四杆机构的基本性质；熟悉铰链四杆结构的演化。学习任务：知道铰链四杆机构的基本类型；分析铰链四杆机构的基本性质；了解铰链四杆结构的演化。因此要在熟练掌握铰链四杆机构基本类型的基础上，运用生活中常见的碎石机实例导入新课，辅以信息化技术的应用，将现代的信息化教具与简单实物教具有机结合，激发学生学习新知识的强烈愿望。教师要发挥主导作用，精心设计教学过程，讲究教学方法，要让学生动手做一做、想一想，努力启发学生思考，充分调动学生学习的主动性，达到掌握知识、运用知识的目的。教材分析本节课选自李世维主编的《机械基础》第六章第二节。机械基础课程是中职加工制造类专业主干课程。它涉及力学、材料、传动等多方面内容，为学生学习职业岗位技术，形成职业岗位能力打下基础。本节课是