幼儿老师的家长工作案例6篇

幼儿老师的家长工作案例6篇

案例是人们在生产和生活中经受的典型而有意义的大事陈述。这是对人们经受的故事的有意截取。以下是为大家整理的关于幼儿老师的家长工作案例的文章6篇,欢迎品鉴！

幼儿老师的家长工作案例

家校合作才能产生共鸣

随州市唐县镇是湖北省中部地区的一个大镇，总人口有八万多人，属农村地区。我校虽说现在的校名还是叫唐县镇第三中学，但是近年由于同学人数的大幅削减，原有的学校生都转入镇一二中，我校现在只设两个班级，招收全镇五六班级同学。虽说是个大镇，但却并不富有，多数是农村孩子。有许多孩子的父母长年在外面打工，孩子在家由爷爷奶奶或姥姥姥姥爷照看。我们学校称这样的孩子为留守生。对留守生的训练是历年来班主任工作的一大难事。

我班就有这么一位女生陈思（非真实姓名），独生女，父母外出打工，奶奶在家照看。学习成果一般，性格倔强，自尊心特强，逆反心理非常严峻，常常和老师发生冲突，有很强的抵触心情。老师批判她时，她总是眼睛直对着老师，一副不服气的样子，有时还和老师顶嘴。后来，我问了她的奶奶，没想到她的奶奶说：她的爸妈都管不住她，我也没方法，都怪原来太宠她了！我又电话与他的爸妈取得了联系，电话中，父母也表现出无可奈何。最终还说：全靠你们老师了！

现在的独生子女越来越多，在农村，有些家长没有多少的文化，也不知怎么训练孩子，对孩子过分的宠爱，百依百顺。等孩子长大了，进入青春期时他们的性格就会变得更加的判逆。一般时入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，而小时候受到溺爱的孩子表现更甚，他们往往把家长和老师的批判理解为与自己过不去，认为损害了自己，因而就会表现出严峻的敌对倾向，陈思就是如此。她的家庭条件较好，一个孩子，父母亲外出打工，平常直接把生活费寄回来给她。多少钱，

由她自己说了算，从不敢少给一个子。所以在其他同学面前就产生了大气心理，长此以往，逆反心理就特殊强。而且他的家长长期打工不在家，所以没时间管孩子。过年过节时由于难得见面，也比较宠孩子。使得小孩子养成了娇惯的性格。

原来老师和家长的愿望相同，但由于熟悉水平、训练方式不一样，又往往造成老师与家长很难沟通。可以说，家长沟通问题是解决同学训练的前提。我们作为老师，面对现实，无法回避，只好讨论对策。

第一步就要找到与家长沟通的共同话题，这就是关怀同学进展，让家长从情感上接纳你。我就常常在上与家长谈天，向她们介绍同学的真实现状，分析同学良好的进展前景，让家长看到子女的盼望。从情感上打动家长，形成一个融洽的对话氛围，是与家长沟通的第一步。

其次步就是要矫正家长训练的一些不正确做法。让家长树立对同学的正确看法，平常要多加询问，不仅仅是金钱的支持，更要在生理和心理上多加关怀孩子。了解孩子的日常生活状况。要对孩子提出切合实际的要求。千万别对孩子失去信念，不要把全部的盼望都寄予在老师的那里，告知他们，家长与老师的合作才能更好地训练孩子，才能取得更快更好的效果。

第三步在家长意识到自己的不足之后，共同制定孩子的学习生活方案。让家长明白，怎样才是真正为了孩子"好'，要爱但不要溺爱。之后这位孩子们的母亲答应回家亲拘束家陪孩子学习并常常监督

她完成作业。这样一来，孩子渐渐意识到家长的良苦专心，学习也仔细起来。由于有了家长和老师的协作，该生有了很大的进步。

学校训练和家庭训练之间的关系应当是合作的关系，有时我们老师不仅要训练孩子，还要"训练'家长，要订正家长的一些错误的训练方法：有的家长对自己的孩子放任自流不怎么关注，把全部的盼望都寄予在学校;有的家长脾气急躁，恨不得一棒子就把自己的孩子打成一个优生;有的家长对孩子百依百顺太过溺爱??这一切都不是光凭老师个人的努力就能解决的，必需得到家长的协作。老师要充分与家长沟通，协调训练目标和训练措施，让同学在家校和谐全都的训练环境中健康成长。

幼儿老师的家长工作案例

家长：老师，我可以进来和您谈谈吗？

老师：欢迎！请坐到这儿吧。（微笑着用手势示意家长坐下）

家长：你们老师真是辛苦，每天要带那么多孩子，真是不简洁啊！

老师：（一边给家长倒茶）是呀。孩子小，自控力量差，而家长的期望值又那么高，我们的压力真是不小！

家长：（接过茶杯）感谢！是啊，现在的孩子都是独生子女，每个家庭都对孩子宠爱有加。老师：是的。独生子女存在的问题的确比较多，孩子不仅生活自理力量差，各种习惯也差。家长一边宠爱孩子，一边又对孩子寄予高期望。哎，可怜天下父母心哪！（摇头，很无奈的样子）哦，我忘了，你是不是有什么话要对我讲？（笑）

家长：（微笑着）是的。我家馨馨最近对跳舞的爱好特殊深厚，每天嚷着要跳舞给我和她爸爸看，她爸爸看她这么感爱好就特地给她买了一面大镜子，她对着镜子跳舞可快乐了。老师：哦？可是，在幼儿园我问她是不是不想跳舞，她告知我说"是'。

家长：会不会馨馨在幼儿园跳舞跟不上同伴，不够自信？

老师：说实在的，馨馨对舞蹈的感受力和表现力的确一般。考虑到她最近腿脚不便利，我就让她坐在旁边看。

家长：感谢您为馨馨想得那么多。我和她爸爸看她在家里那么喜爱跳舞，实在不忍心让她只看着小伴侣跳舞了。我们猜想她内心还是喜爱跳舞的，您说是不是？

老师：看来是的。

家长：我想，馨馨可能由于腿不好怕在老师和同伴面前丢脸才说不想跳舞的，她说的可能并不是心里话。

老师：可能是吧。馨馨在幼儿园表现欲得不到满意，就想在家里得到满意，有这种"补偿'心理是很正常的。是我太大意了，我应当考虑到这一点的。对不起，馨馨妈妈，从明天起我就让馨馨"归队'。

家长：（起身）感谢了！再见！

幼儿老师的家长工作案例

对于一位性格比较内向的老师，许多时候宁愿把要说的话写出来也不知道该在什么时间、什么场合、什么特定的语言环境和对方进行面对面的沟通。而对于肯定要运用技巧、把握时机、认真观看的家长工作来说，提升起来始终比较困难，在家长工作方面，比较突出的案例很少，通过实践和总结，在家长工作方面形成的一些熟悉也比较浅显，今日拿出来与大家共享一下，盼望大家多多提点和关心。

首先，我觉得家长工作源于幼儿。幼儿是老师和家长之间沟通的唯一焦点，无论是老师主动还是家长主动，在两者之间绽开的话题都应当是围绕幼儿的一日生活和长远进展，我们没有必要与家长争论家长里短，更没有必要评判双方的家庭大事，老师与家长之间，除了孩子这条纽带，不该有太多的接触和交融，由于这非但不利于保证老师角色的纯正，也不利于幼儿正常的进展需要。在刚开头接触家长工作的时候，我常常有一个误区就是要和家长成为一种无话不谈的伴侣关系，我觉得只有这样家长才能真正的相信我，放心的把孩子交给我，了解我这个人，他才能认可我的训练行为。但是简洁实践之后我发觉，这是一种很错误的做法：有的家长从客观上就不行能和老师成为真正的伴侣，在他的心理，老师就是老师，家长就是家长，角色分明，分工明确;有的家长从主观上并不真正认可老师，但在客观上表现得很投缘，目的是和老师拉近关系，以盼望自己的孩子得到特别的照看，家长的这种心理可以理解，但这其实对孩子的进展并没有太多的好处，而且对家长和老师之间的关系有时候会起到相反作用，曾经听过一个类似的案例，一位幼儿老师和班里的一位孩子家长比较投缘，擅长搞人际关系的家长常常与老师谈及一些孩子以外的家庭话题，当老师偶然听到这位家长能够买到真正的廉价进口奶粉时，想到自己正在吃奶的孩子，又想到和这位家长的非一般关系，便以打折后的价格定期请这位家长给自己的孩子带奶粉，突然有一天，老师被这位关系非一般的家长告到了园长室，事因是孩子午睡尿床了，老师没有发觉，孩子穿着湿裤子在幼儿园呆了一下午，同时添油加醋的将奶粉大事汇报给园长，事后，老师连争论甚至是向家长赔礼的机会都没有，直接被解聘开除了。可见，和家长之间特殊是与这种家长之间不能有任何利益葛，他不会把老师当成真正的伴侣，只是一种利用的对象，和这种家长聊得话题越多越远就越简单堵住自己的后路;有的家长倒是诚意和老师成为很好的伴侣了，但往往这样导致的结果就是他完全放心的把孩子交给你，孩子的训练完全成为了老师的责任，这样的结果不但违反了《纲要》中提出的家园共育原则，也简单给幼儿造成一种优越感的心理，不利于其今后的进一步进展，其实，老师和家长之间还是应当保持在肯定的距离范围之内的，不冲不撞，不亲不腻，本着一切为了幼儿的进展为原则，各自扮演好自己的角色，找准幼儿进展这一话题，避开利益瓜葛和不正常的人际关系，才最能体现老师的本色和价值，才最能得到家长的认可和相信，才真正有助于幼儿正常的适应性的进展。同时，我深有感受的是，在与家进步行幼儿进展状况的沟通时，常常是想不起来孩子一天的表现如何，当家长兴冲冲地问我孩子今日一天表现得怎么样时，我常常是草草的一句"挺好的'，即便是这简洁的三个字，也是经过深思熟虑，不敢说孩子不好，怕家长面子上挂不住，不敢说孩子很好，怕一日生活中有什么缺点被掩盖，家长发觉后觉得老师没有关注到孩子。其实我是对孩子的表现不上心，并不是不关注，是关注了之后不入脑子，也分析不出孩子的表现是究于何种缘由，思索不够深化，所以不能很系统全面的向家长做介绍，同时由于是新手老师，我很怕在与家长的沟通过程中说错了话，损害幼儿和家长的自尊心，所以很避讳和家长沟通孩子在园的状况。对幼儿的不了解，抓不住幼儿进展过程中的特点，把握不好幼儿这个焦点核心，我的家长工作从自身角度来说开展起来没有底气!

其次，做好家长工作需要深厚的理论功底和实战阅历。关于幼儿的问题与家长有话可谈、有理可依，才能使家长信服、承认老师的专业，从而敬重老师的教养方式。面对家长时能够从生理和心理等方面分析幼儿的行为表现和心理特征，能够抓住特定年龄段的孩子的一些特别表现，能够唤起家长的共鸣，这样的家长工作才能顺理成章、水到渠成。由于是新手老师，几乎全部的家长年龄都比我大，而且许多都是长辈级的，从家长的眼神中我能读出一种不相信与不放心，他们更多的情愿与老老师沟通，情愿向老老师询问孩子的一些状况，即便有些时候会向我提出一些问题，我简洁的回答和不专业的指导方法也不能使家长完全满足，他们还是寄盼望于有阅历的老老师，久而久之，我的家长工作动力没有了，自信也没有了，开头躲避和搪塞家长，总是用"我替你问问吴老师'来敷衍，没有了自己的见解和方法，恶性循环。其实对于这样的现实状况并没有根本的解决方法，功底和阅历是需要积累和熬炼的，抓住机会学习是很必要的，一点小小的转变和付出都是可以被放大的。

第三，要用才智和勤奋来做家长工作。读懂家长心里，知道家长在想什么，不单纯的迎合家长，也不让家长觉得心里不舒适，这就需要处理技巧。经过在园的学习，我觉得很有必要将家进步行分类，对于不同类型的家长实行不同的工作方法。对于学问型的家长，可以争论一些理论的内容，用的确可信的理论依据分析孩子的进展状况，用法规稳妥的态度面对家长;对于长辈型的家长，要用敬重的态度、较缓慢的语速以及先报喜后报忧的方式对待，隔代人对幼儿一般都比较骄纵、宠爱，而且长辈级家长思维保守、固执，完全逆反于他的思维方式很简单引起冲突和冲突，不利于家长工作的顺当开展;中等阶层型家长，在学问量方面没有学问型家长丰富，在育儿观念方面也存在误区，在这个类型的家长中会消失两极分化的现象，有的家长比较关注孩子的进展，但不知道方法，成天向老师提出各种问题，有的家长干脆就是将孩子送来幼儿园请老师当保姆看孩子，不跟老师沟通沟通，不关怀孩子的在园表现，对于这两类家长，老师既要急躁的解答家长的问题，用平实易懂的语言指导家长协作幼儿园进行家园共育，也要准时主动地与家长沟通，渐渐转变家长的育儿观念，让其熟悉到自己在孩子的训练上扮演什么角色，并如何扮演。这一系列的问题都需要老师开动脑筋，查找与不同家进步行沟通的不同方式，并勤于思索和实践，找到与家长沟通的最佳方式，为更好地实现家园共育寻求良好的途径。以上是我在实践中总结出的一点家长工作的心得，总的来说，家长工作简单多变，需要老师端正态度、明确目的、勤奋学习、擅长分析、随机应变，更重要的是要关注幼儿，关爱幼儿，为了幼儿的和谐进展仔细做好家长工作。

幼儿老师的家长工作案例

案例背景：《幼儿园指导纲要》中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿老师应本着敬重、公平、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，关心家长了解幼儿的特点，提高训练力量，有针对性地开展训练，家园协作工作，使幼儿在园获得的学习阅历能够在家庭中得到连续、巩固和进展。这些新的理念要求我们将幼儿园家长工作做得更细致，更广泛，更完善。小班是幼儿园中年龄最小的班级，如何处理好小班的家长工作，是我这一学年来始终讨论的主题。为此，在进一步领悟新《幼儿园训练指导纲要》精神的同时，我在一日活动中关注细节，注意对孩子进行观看、记录、讨论反思，从案例分析入手，准时实行各种有效的方法和家长沟通，努力把家长工作做得更好。通过一学年的深化讨论，取得了一些成效。

案例描述一：轩轩的外公有一天来送孩子时支支吾吾地对我说："沈老师，轩轩回去说在幼儿园没吃饭，是怎么回事?'我微笑着摸摸轩轩的头说："轩轩每天都吃完自己的一份饭菜，都是自己吃，很能干的。'外公将信将疑地回去了。

事后我准时和轩轩妈妈电访，我了解到，轩轩每天放学在路上就要外公买各种零食给他吃，外公不依，他就大吵，说肚子饿，在幼儿园没吃饭，搞得外公很舍不得，只得依他，要买什么就买什么给他吃。可是，到吃晚饭时，他就什么也不愿吃了，搞得家人很无奈。了解状况之后，我向轩轩外公做解释。轩轩在老师的鼓舞下，每天饭吃得很好，我们常常给他贴笑脸花的。可轩轩的外公觉得我在敷衍他，不相信轩轩在幼儿园的表现。其次天早上，我特意邀请轩轩的外公中午吃饭时"偷偷'地来园观摩。外公过后感动地握着我的手说："沈老师，这下我真正放心了，轩轩在幼儿园是有自己吃饭的，老师真有方法鼓舞他吃的，看来我是错信孩子的话了，老师，真对不住了!'

分析与反思：我们老师知道：小班孩子想象的特点之一，就是想象简单与现实混淆，轩轩的这种行为，我们不能斥之为"说谎'。其实，这是由孩子想象的特点造成的。幼儿期的孩子往往不简单分清想象和现实之间的界线，他们的言谈中经常有虚构的成份，对事物的某些特征和情节还会加以夸大，还不非常理解什么是实际存在的东西，什么是想象出来的东西、经常把自己的幻想与真实的东西混在了一起。

我们要让家长了解孩子这个年龄段的一些常见的行为特点，当家长发觉自己的孩子有这样的行为时，不必训斥，相信随着年龄的增大，孩子想象的某些特征会渐渐得以消逝。

于是我实行了以下措施关心家长逐步了解小班年龄段孩子易消失的一些行为现象和孩子在园的状况：

1、在家园联系栏《老师的话》中，将一些小班孩子生活中常见的一些行为现象向家长做宣扬。

2、在家园联系中每天张贴幼儿在园的一日活动支配，让家长准时了解孩子在园的一日活动，并用情真意切的语言表示，老师了解家长的心情，忠心承诺我们会尽心尽力地把每一个孩子都照看好，请家长放心，在感情上拉近家长和老师的距离。

3、正确把握好早晚两次和家长见面关，取得家长的相信。早上幼儿来园时，不管他是什么心情，老师都从家长手中把孩子接过来，用脸上的微笑，亲切的话语，关爱的动作对待每个孩子，并准时询问孩子的状况，对家长有特别要求的立刻登记来，以免遗忘。下午家长接孩子时，老师用三言两语主动向每个家长介绍孩子在园的一天表现，包括吃饭、睡眠、大小便、一日活动时的心情表现等等。幼儿在园的点滴进步都要告知家长，表示老师喜爱孩子，然后再急躁恳切地指出存在的不足。还讲讲孩子在园的一些趣事，让家长感到老师的细心，周到，能放心地把孩子交给老师。当然，老师所说的一切要实事求是，不能夸大其词。

通过宣扬家教学问，沟通幼儿在园状况，家长们慢慢地放心孩子在园的每一天了。

幼儿老师的家长工作案例

今日中午快要下班的时候，办公室荣老师着急的向王园长汇报，有一位家长在办公室心情感动。王园长赶忙往办公室赶去，我也紧随其后到了办公室，只见办公室几位人员拉着一位孩子的爸爸，王园长表明身份后，询问家长发生了什么事情，家长特别感动的拿出手机，说老师发送的视频里，能够看到一位老师给孩子盛饭时，将饭甩给孩子，王园长将家长手机上的视频看了三遍后，急躁的给家长做工作，从幼儿园的工作流程性质，到保育员老师的特点，以及作为工作人员对于视频中的场景的理解，并叫来班长，将视频内容中家长误会的部分进行事实说明，并邀请家长来园跟班实地观看孩子在园的一日生活。后来孩子的妈妈也来到幼儿园，刚开头时也是心情感动的边哭边诉说，在园长的劝解下，渐渐安静下来。后来也表示是他们夫妻两个太冲动了，并通过微信的形式给老师们赔礼。这件事情可以说临时解决了，可是需要引发的思索却有许多。

一、幼儿园规定上班时间老师不允许看手机，发送图片视频等。当班老师没有根据幼儿园的规定执行，在上班时间拍视频，并发送到家长群里，才引发家长的心情而冲进幼儿园。

二、家长为什么在看到视频内容后，就会觉得是老师对孩子有气，所以将饭甩给孩子，这与实际状况完全是不相符的，可是家长为什么会有那样的认为。首先家长对幼儿园工作还是不太了解，更深层次也是家长对幼儿园对老师还不是完全相信;其次，家长个人的共性和特点也影响着家长看待一件事情和处理一件事情的方式。

第三、老师的做法是不是需要改正。我们在幼儿园，人员的年龄、阅历、学历、共性都不尽相同，所以也不行能用一种方式来干工作，在工作中很可能是有特别强的个人共性的特点带入工作，其实这是应当进行肯定规范的。

首先针对第一点，上班时间要将全部的精力和视野关注到孩子身上，我们不反对对于孩子的典型行为进行观看，也可以留有一些图片资料，但是上班时间肯定不能够发送，由于在发送的过程中，就是没有关注孩子。发送图片，也尽量不发送视频，由于在没有特别熟识和建立相信的状况下，由于认知问题和看待问题的角度不同，很有可能引发很多的误会，而这些误会是不好调和的，由于是从个人的角度动身，所以都会认为自己没有错。

针对其次点，家长不了解幼儿园工作，不够相信老师，这与家长与老师建立联系的时间不长有肯定关系，那我们可以怎样更加加强这个方面的工作，或许在孩子入园之初，或者是报名之后，应当有几天的时间作为试入园阶段，家长可以全天陪伴孩子在幼儿园，也许熟识幼儿园的工作流程，亲身感受幼儿园生活，这样对于建立联系和相信肯定有关心。

针对第三点，老师还是需要不断改进的，我们常说本性难移，但并不是不能移，特殊是对于大家普遍都会存在异议的方面是肯定要改的，就比如幼儿园有些老师就是不太会微笑，对家长对其他人心很和善，就是面太冷，这样会对沟通造成困难，是肯定要改的，还有一些保教人员，本身就是急性子，所以在孩子的保育训练工作中，也往往会比较急躁，所以自己或许认为没有什么，可是对于性格比较缓和的家长和幼儿来讲，就是不简单接受，简单造成冲突，既然是对工作有影响，那么也是需要改正的。

通过这件事情，我们能够深层次的看到，家长对于孩子的心理健康、对于老师对孩子的敬重是特别看重的，所以我们或许没有过错，但是我们肯定可以让自己做的更好，每个人都应当对比反思，肯定会有所收获!

幼儿老师的家长工作案例

家长：老师，我可以进来和你谈谈吗？

老师：欢迎！请坐到这儿吧。（微笑着用手势示意家长坐下）

家长：很忙是吗？

老师：（一边给家长倒茶）还可以，有什么话您尽管说好了。

家长：（责问）你们班每个孩子是不是都参与