投资理财理论和实务解读课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝投资理财理论和实务解读投资理财理论和实务解读时间反复无常，鼓着翅膀飞逝投资理财理论和实务解读投资理财理论和实务本次讲座的主要内容确定性投资项目决策方法比较与新探令二、投资风险与期望收益率的协调资本资产定价模型的思考夏普指标等许多指标的思考组合投资理论与实践的思考基本的投资理念四、我国证券市场的存在问题、投资策略初中化学；多媒体；辅助教学；体会素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一”（一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。多媒体辅助教学以它全新的面貌、非凡的气势打破了传统的教学模式，利用声音、文字、图像、动画等各种不同的方式将传统的课堂教学的静态灌输变为动态的展示，为学生创设了生动、形象、逼真的学习情景，将教学内容形象化、多样化。在揭示化学过程的微观实质，展示化学思维的形成路径，描述化学思想的产生，化学概念的形成与发展等方面，计算机辅助教学都有其独到之处。当然若不能正确处理好与传统教学模式之间的关系，不能正确定位多媒体在化学课堂教学中的地位和作用，这必然阻碍多媒体辅助在化学课堂教学中的健康发展。一、初中化学教学中运用多媒体辅助教学的优势1、有利于激发学习兴趣，增强学生的求知欲利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生观其境、闻其声、耳目一新、充分调动了积极性、主动性。如学习绪言时，让学生观看课件：衣、食、住、行等方面的变化，凸显了学习化学的重要性，化学和我们自己的关系，激发他们的求知欲，抓住了学生的眼球。在学习“空气污染”时，制作多媒体演示文稿，演示工厂烟囱中排放的大量废气。又如：讲水的污染与防治时，先展示水污染给人们带来的危害，引发学生节约用水保护水资源的意识。2、有利于扩大演示效果，突破实验难点，体验成功的乐趣在教学过程中关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更要知其所以然。利用多媒体课件恰恰能够满足这方面的需求，能够将教学中所涉及的物质、现象、变化过程等真实地再现于课堂，使教学过程形象、生动、具体，使那些不易察觉的知识点能清晰地呈现在学生感知范围之内，引导学生掌握知识的来龙去脉，经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。许多化学变化瞬间即逝，感官刺激不强；有些化学实验有一定的危险性，稍有不慎就会造成仪器的损坏或爆炸等严重的事故。对于这些实验我就采用多媒体、视频等手段来弥补不能实验演示的缺陷。如点燃氢气与空气的混合气体的实验、一氧化碳中毒实验，通过视频学生观看现象，加深了印象；在讲实验室制取氧气时，先移走酒精灯造成试管破裂的现象，通过视频模拟演示，让学生自己找到问题的成因，解决的办法，这样突破了实验难点，让学生体验了成功的乐趣。3、有利于突破教学重点、难点，优化教学效果运用现代的教学手段，将抽象的概念变为具体的，将静态的变为动态的，将计算机技术对知识的转变更灵便，并将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、降解了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。分子、原子及原子结构部分的教学，因学生初学，微观粒子比较抽象，电子层、核电荷等概念生疏头绪多，又缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板图难以唤起学生的共鸣，是教学的重点和难点，利用多媒体技术把无法用肉眼观察到的氯化钠的形成过程模拟成宏观图景加以演示，这样学生既掌握了原子的结构又认识了阴、阳离子的形成过程。在课件《质量守恒定律》中，利用多媒体模拟氧化汞分解的过程就很成功。这一内容抽象、枯燥、难度大，用一般模型演示不能给学生以动感，且易造成概念模糊。计算机的二维及三维的图像与动画模拟达到了其它教学手段无法或很难达到的效果。使学生很清楚认识了化学反应的实质，化学反应前后原子的质量、原子的数目、原子的种类没有改变，这些都展示得清清楚楚，使学生有了直观的感受，能较科学准确地理解化学反应前后物质的质量总和没有改变。课件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间，使教学效果达到了最佳状态：理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固。4、有利于增大课堂容量，复习课也精彩利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。多媒体软件因其信息传输通道宽阔多样，容量大，速度快，效果好，使加大教学密度变得轻而易举，这是因为45分钟的课堂时空被多媒体技术拓宽和延长了。如在进行实验装置及相关练习部分的复习，由于课的容量多，密度大，很多实验无法在课堂中重做，口述实验或把装置图画在黑板上，既浪费时间又无新鲜感，如果制成课件呈现出来或制作化学实验常见的仪器素材库，根据教学内容的需要进行组合实验。就可以增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系，又促进学生思维训练的容量，提高了课堂教学的质效。在《气体的制取与发生装置》的课件是用于会考复习课的。课件中三套气体发生装置的实物录像，配合教师的点拨，使学生很快复习巩固了气体发生装置选择的原则，为今后的迁移性练习（创造性学习）作好铺垫；常见错误的几种装置类型及纠正方法在课件中被高度集中展示，有效地调动学生感官上的信息接受和思维上的信息处理。在正反两方面认识对比的基础上完成了两组在新情境中的迁移性练习，并能及时监控反馈，这种高密度教学是常规教学难以实现的。使复习课告别了单调复现模式，不再是板书的抄写与迁移、课本的再现与组合、旧知识的重复与罗列，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，体现了多媒体辅助教学的卓越功能。二、初中化学教学中运用多媒体辅助教学应注意的几个问题1、明确多媒体辅助教学的定位运用多媒体辅助教学首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用多媒体辅助教学代替其它教学方法和手段。必要的讲解、分析还需要老师来完成，对课堂气氛的控制，对学生非智力因素的培养，计算机是无能为力的。2、处理好多媒体辅助教学与实验教学的关系化学是以实验为基础的学科，一切能够用实验解决的教学问题就绝不能脱离实验。实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因多媒体辅助教学的开展而削弱实验教学。3、找准多媒体辅助教学的最佳接合点研究多媒体辅助教学的最佳结合点是开展多媒体辅助教学的一个核心问题，发挥多媒体辅助教学的独特功能作最佳结合。从生理学及心理学的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。如果不是特别必要，尽量避免45分钟的全程多媒体教学。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。有的课虽然只用了2分钟的软件辅助，却解决了最难突破的关键点，称得上是画龙点睛，堪称好课件。几年来，我们把多媒体辅助教学应用于化学教学，取得了一些突破性的进展，我们认识到多媒体技术在化学教学中对教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制中的主要作用，为教学改革提供了一个新的发展空间。这始终对于我们充满了神奇的魅力，吸引我们去不断追求、探索。【G623.2小学阶段的学生正处在学习关键阶段，这一学段的学生各个方面发展都不成熟，对新鲜事物比较感兴趣。新的教学改革环境下，就要注重阅读教学课程资源的开发利用，培养学生的阅读兴趣，让学生在小学阶段能打下坚实基础，这对学生未来的全面学习以及素质提高就有着积极意义。通过从理论层面加强农村小学阅读教学课程资源开发利用研究，就能从理论上为实际教学提供支持。1.农村小学阅读教学资源开发利用重要性和现状分析1.1农村小学阅读教学资源开发利用重要性分析农村小学阅读教学资源的特征比较突出，有着多样性以及具体性和多质性等鲜明特征。在课程资源的存在形态以及表现形式层面也比较多样化，课程资源也会受到地域以及文化传统不同有着差别[1]。在小学阶段的阅读教学课程资源开发利用，这是阅读教学对话的重要基础，没有课程资源也就没有教学，阅读教学是多重对话的过程，只有对课程资源充分的挖掘开发利用，才能有助于学生阅读水平提高。小学阅读教学课程资源开发利用，对学生阅读教学对话的开展比较有利，对阅读教学对话场的形成有着积极促进作用。课程资源的开发利用，就形成了阅读教学对话物质场景以及心理环境，也能形成思维碰撞场，这样就能将师生之间的对话交流不断加强。阅读课程资源的开发利用，对教师自身的对话意识以及能力提高也能起到促进作用，对师生和环境对话也有着积极促进作用。1.2农村小学阅读教学课程资源开发利用现状从当前农村小学阅读教学课程资源开发利用的现状来看，由于受到传统教学思维模式影响，实际教学中课程资源开发利用还存在着一系列问题。在受到农村条件的限制因素影响，对阅读的课程资源就比较缺乏，阅读教学中老师没有注重学生主体性地位，仍然是采取灌输式的方式进行教学，学生的学习积极性不能有效激发[2]。阅读教学中，有的老师为加强师生对话，就采取设置好的问题让学生进行会发，支配学生往前走，这样就形成了一问到底的教学现状。另外，农村小学阅读教学课程资源开发利用中，老师的自我反思性对话相对比较缺少，以及学生和环境资源的对话没有充分体现。受到学校条件的因素影响，一些学校缺少阅读场所，有得阅读室的书籍比较陈旧，在内容上也大多不适合这一阶段的学生阅读。在学校的阅读环境以及氛围方面没有良好营造，这就造成了农村小学阅读教学的整体效率比较低的问题出现。小学阶段的学生在思维能力上还比较薄弱，在阅读教学过程中，老师没有注重对课程资源丰富化呈现，在课程资源的开发利用方面还存在着诸多不足之处。这就大大减小了学生的阅读积极性。有的老师甚至是架空了阅读文本自说自话，只是为了讨论而进行讨论，将一些不必要的课程资源进行对话，和主题相偏离等，这就对学生的情感以及精神升华有着诸多不足，不利于学生的阅读能力培养。2.农村小学阅读教学课程资源开发利用措施实施第一，注重文本阅读的地位明确化。农村小学阅读教学课程资源开发利用，要注重对文本资源的深入挖掘，从而来促成有意义的对话。文本是阅读教学当中最为基础的课程资源，也是对师生对化以及学生和学生对话的重要“谈资”，在阅读教学中起着重要作用[3]。具体阅读教学过程中，就要从多方面加强重视，对文本的解读观念要及时性转变，向着多元化的方向迈进，将文本的地位能明确化，将其作为阅读教育内容的主要承载者，要对其合理科学的利用。第二，加强本地人文历史资源以及乡土文化的资源开发利用。小学阶段的阅读教学中，学生的学习能力比较强，这一阶段要注重对学生阅读兴趣的培养。为能激发学生阅读共鸣，老师就要充分重视对当地的人文历史资源以及乡土文化阅读资源的开发利用，将学生的学习空间能最大程度的拓展，让学生在阅读的兴趣上能有效激发。老师可通过鼓励家长带领学生进行参观当地的名胜古迹以及对自己家乡的变化进行了解，从中让学生体会当地文化的内容，增加学生的感悟能力，这对学生阅读理解能力的提高也有着积极意义。第三，农村小学阅读教学课程资源开发利用，要注重文本的深度挖掘。阅读课程资源的开发利用充分性，就要注重对文本中的留白等准确把握，让学生对文本空白进行挖掘以及对其中的意义进行探究，能从文本背后对作者实施深层次的对话等[4]。阅读文本当中的语义空白的开发利用要加强重视，这些都是深化阅读内容的重要着手点。例如：阅读教学过程中对《飞夺泸定桥》的文本阅读过程中，其中对“飞”字的运用，就是对红军夺桥的速度快进行了描述形容，通过夸张的手法应用，就能对红军的气势得以淋漓尽致的表现。在这一文本当中修辞手法比较多，在文本阅读过程中，就要充分重视对这些语义空白的开发利用，让学生能从中获得更多的知识。在对语义空白的利用开发过程中，就要注重词语含义的明晰化以及对全文理解相结合。第四，加强学生阅读面的拓展。阅读教学中的课程资源开发利用，老师要将文本作为基础，然后对学生的阅读面进行拓展，在阅读资源方面丰富化呈现[5]。这就可将新的教育技术加以应用，通过网络资源的应用，将网络资源和文本资源进行结合，作为文本阅读资源的补充，增加学生阅读面，这对学生的阅读理解能力提高也有着积极促进作用。3.结语总而言之，农村小学阶段的阅读教学中，要通过课程资源的开发利用，就要注重多种方法综合性运用，提高学生的阅读水平。通过从理论层面加强小学阅读教学的课程资源利用开发研究分析，对学生阅读能力提高以及教师阅读教学水平提高，就能起到积极支持作用。【投资理财理论和实务3、李嘉诚理财秘诀秘诀之一30岁以后注重投资理财;30岁以后工资已经不重要秘诀之二要有足够耐心利滚利的奇效若每年存1.4万元,每年的投资回报率为20%10年后只能买一辆车,20年后也只有261万元40年后就有1亿元我的计算:若每年的投资回报率为30%则30年后就有1亿元。不要梦想一夜暴富每年存14万元每年的投资回报率为20%与30%时40年内的资金情况年份20%14315.17.51014182329364530%14325.68.713183345年份1213141516120%55688310112214817921726131537930%10413717923430639952067888211481494年份232425262830323436384020%4575491794114716552386343949557138102830%1944252832884276723012222每年存1.4万元每年的投资回报率为20%与30%时每年的净收入年份1234567