逻辑代数的基本定律和规则课件

逻辑代数的基本定律和规则逻辑代数的基本定律和规则逻辑代数的基本定律和规则逕辑代数逻辑代数是分析和设计数字电路的基本工具。因此首先要了解逻辑代数有什么基本特性,逻辑代数和普通代数又有什么异同之处。逻辑代数和普通代数的区别:共同点:☆都用字母A、B、C-等表示变量☆仍遵守与普通代数一样的运算优先顺序(先括号、其次乘、最后加)。不同点:★这些变量A.B.C的取值范围是0和1。★其运算规则是按逻辑规则来定义的。★0、1不再表示数量的大小,只代表不同的逻辑状态。回同回回回回回丽酮會逻辑代数中的三种基本运算逻辑代数主要用于解决开关电路和数字逻辑电路的分析与设计。逻辑代数也用字母表示变量,这种变量称为逻辑变量。在二值逻辑中,每个逻辑变量的取值只有0和1两种。在逻辑代数中,0和1不再表示数量的大小,只代表两种不同的逻辑状态。、基本逻辑运算:与、或、非三种为了便于理解基本逻辑关系的基本含义,先通过一些简单例子作一说明。1、“与”运算及与门逻辑与的概念:若决定一件事的所有条件都成立,这件事的结果就会发生。否则这件事就不会发生。这样的逻辑关系称为:逻辑与逻辑乘、或称为:“与”运算。能够实现与逻辑运算的电子电路称为与门电路。回阿画阿回而↓≯小学阶段，音乐学科作为素质教育背景下的主要学科之一，其课程教学的目的是让学生逐渐认识、领略到音乐的魅力，培养他们的音乐兴趣和音乐美感，让他们喜欢上音乐、热爱上音乐。小学生天性活泼，禀赋各异，作为音乐教师，应该如何去教，才能让音乐课堂焕发出新的色彩，才能让学生忘却学习压力，丰富学生的思想情感，让他们在音乐中得到启迪，获得灵感，这是本文重点研究的领域。一、构建和谐开放的小学音乐课堂（一）教学现状要求音乐课堂开放谈音乐教学，首先得从我国目前整个教学现状谈起。由于天性使然，小学生心智尚不成熟，喜欢打闹。可是有部分教师认为，这是一种不求上进的表现，因此采取各种措施来限制小学生的这种天性，比如鼓励小学生参加各种各样的补习班，小学生从此陷入了被动学习的深渊。这样教学目的看似达到，其实不然。经过多年的教学实践，我发现其实小学生的要求很简单，小学生很容易感到快乐与幸福，他们的幸福指数远远超过年龄大的孩子，教师能做的仅仅是成为他们的小伙伴。音乐课堂正恰恰提供了这种氛围和契机，轻放的音乐正好使学生的思想和心灵得到放松。（二）实践中的开放让学生快速获取知识与能量本人通过教学发现，音乐教学应当建立在良好的师生友谊基础之上。把音乐课堂当成一次游戏，一次开放的游戏，效果会比普通课堂更好。在课堂实践中，我经常尝试与学生沟通，问他们喜欢何种音乐。学生在这样一种开放的环境中，往往会放松自己。比如有的学生会轻松地说他知道贝多芬的故事，还说贝多芬就是专门创作音乐的。没有作业，没有考试，他们的这种内心想法是自主迸发出来的。在教学中，如果我提出一起学习音乐的要求，学生的态度还是比较默然的；假如我说是做游戏，他们表示很愿意加入，而且有人还问是不是“我爱记歌词”的环节，我就顺势用力地点头以示肯定。之后的音乐课，除了传授必备的音乐知识与音乐技能，我总会留出大部分时间来和学生一起做游戏。比如我播放音乐让学生猜歌名，还让他们说出第一次听这首歌时他们在做什么。我的想法是让音乐成为学生生活的一部分，让音乐融入他们的生活，教他们学会倾听和感受。这种方法带来的效果果然是非常好的，在学生的课外畅谈中，笔者终于听到了“音乐课”三个字；在音乐课堂上，笔者也终于看到了学生们真诚的笑容。二、以人为本，合理开展小学音乐课堂教学（一）陶冶情操，培养学生良好的性格音乐课堂上学习必要的音乐知识是一定的，但是更多的应是培养学生良好的性格，陶冶学生的情操。不同性格的学生对同一首歌会有不同的感受。对于胆小不自信的学生，我反复对他说：“大声唱出来，一次就好了，迈开第一步，你就能适应了，就像骑自行车，只要一脚踩下去不落地就行了。”对于追求更高层次的学生，我会推荐他们听那种振?^人心的音乐，一起去感受演唱者身上的力量。每个演唱者都有一个音乐的梦想，他们勇敢地站在舞台上把梦想唱给台下所有的人听。舞台上闪光灯亮起来的那一刻，就是他们实现梦想的开端。（二）以人为本，注重教学方式的多元化小学阶段是每个学生成长的关键时期，这个阶段的教学培养决定着学生今后的性格、成绩、作为等各个方面。对于不同的学生，应该采取不同的培养方法。我会针对性地对一部分学生渗透细腻的情感培养方法。比如对于怯弱的女生、缺乏自信的学生，以及一些过度自信、张狂的学生，我会着力去培养他们细腻的感情。因为这部分学生更需要这种情感因素的熏陶、锤炼。在认识音符的过程中，针对这类学生，我会更侧重于情感的渗透；在播放音乐教学时，我也会有所侧重。在教学方式上也应该多元化。当一个羞怯的学生终于学会了开口，哪怕是随时随地的小声哼唱，教师也要觉得一定有一个美好的梦想在其心里生根发芽。我曾遇到过很多不幸的学生，他们时常感到孤独，他们的内心封闭，于是我推荐他们听那种有抚慰人心作用的歌，上音乐课时也经常给机会让他们表现，并给予表扬，说他们具有别人没有的音乐灵感，能听出更特别的东西，并引导他们积极融入班集体中来。其实内向的孩子可能有更加细腻的情感，他们在品析音乐的时候可能有更加独特的想法与发现，但是需要借助音乐课堂与其他同学进行交流与分享，这样才能使他们打开心扉。那种比较叛逆的学生对父母有着较强的抵触情趣，对于这类学生，单单让他们听几首歌是不够的，我会隔三岔五让他们看一段有关音乐的小视频，在看和听的同时，音乐给他们带来的震撼可能会更大。随着年龄的增长，他们会慢慢理解歌词的意味深长，他们会慢慢懂事，开始懂得他们年少无知。小学生是活蹦乱跳的，我希望音乐课能给他们一个安静的空间，让他们学会思考和反思，以培养他们成熟的心智。因为音乐教学不同于语文数学，它需要一种轻松恬淡的氛围。我们如今所提倡的是德智体美全面发展的素质教育，音乐教育正是素质教育的一部分。三、和谐的音乐课堂需要融洽的师生互动笔者认为建立良性的师生互动关系十分重要。互动的时间可以在课堂上，也可以在课外。教师在教学生的同时，会给学生一种亲近的体验，使之更加乐意接受音乐的感化，更加富有音乐创造力。除了与学生之间建立感情，教师还要提升自身的修养，因为新课改对教师的要求也是极高的。教师的素养不仅仅体现在专业水平上，更体现在平时的思想教育、情感教育和理想信念教育等方面。教师凡事要能起到带头作用，激起学生的热情，和学生共同成长，最终成就他们最真实的自己和最有可能的未来。四、小结新课改理念下的音乐课堂，不仅应教给学生知识和方法，更应提高学生的人文素养，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才会充满情趣，拥有生命活力。在课堂教学中，教师要根据学生的反应，及时抓住他们的兴趣点、兴奋点和变化点。教师对音乐教学做出的评价只是交流教学心得的一种方式，小学音乐教学要跟随新课改的步伐不断改进与完善。于学松，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗孤山小学。引言英语“学困生”是指在英语基础知识、学习能力、学习方法、学习习惯和学习态度方面存在缺陷的学生。这类学生的共同特点是英语成绩差，短期内很难赶上去，导致对英语学习没有兴趣，甚至是厌烦，而这时如果老师没有一个正确的引导、耐心的帮助、长期的监督就会使这部分学生放弃英语的学习，成为英语课堂中的“边缘化”学生。一、农村中学英语“学困生”的现状及原因目前的中学英语教学中，学生水平参差不齐，两极分化现象普遍存在，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，也阻碍了学生的综合发展。通常表现为是七年级差别不大，八年级泾渭分明，九年级分化严重，农村中学英语课堂“睡觉率”是最高的，问学生为什么睡觉——答案是：听不懂，这使英语教学陷入被动。教师如不及时正视这一问题，并积极采取行之有效的措施，很容易使一部分学生失去学习兴趣，对这一学科由“力不从心”到“半路逃兵”。其产生原因，除了小学阶段的学生英语成绩层次不齐外，主要有以下几个方面：（一）区域环境的影响不可否认社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。目前，不少农村学生家长文化程度不高，对孩子的重视不够，他们或忙于生计，或忙于玩乐，对孩子的英语学习缺乏督促、引导。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不浓、注意力涣散、不求上进、厌学等。（二）学生理想，责任心、学习方法等内在因素就多数学困生而言，并不是主观上不努力，而是一开始就没有打好扎实的学习基础，没有掌握学习这门学科的方法。这样就不能形成语言技能，越学越困难，最终导致跟不上。（三）教师和家长对学困生的态度导致学生加速学困教师对学困生不恰当的态度是他们学习进步慢的重要原因。如果教师讨厌学困生，而对尖子生却偏爱有加，就会引起学困生强烈的反感。时间一长，这些学生的学习积极性就消失了，影响课堂气氛，导致教师的教学、学生的学习和成长都不好。同时多数家长平时又很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，从而使得这些学生的潜力无法充分发挥出来，成为又一类英语学困生。二、学困生转化实践之再思考《英语新课程标准》中提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育”。在实际的教学中我尝试从以下几个方面去做：（一）走进“学困生”在情感上不放弃他们，在行为上不将他们“边缘化”，多一些赞许和鼓励，同他们建立和谐融洽的师生关系，并在学习上给予足够的关心，听他们的真心话，去寻找和发现问题，对症下药。对于暂时落后的现状我们要学会理解，尊重，宽容，善待“学困生”。教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、伤害学生自尊心和侮辱人格的语言。所以老师在面对“学困生”反复出错时，要用耐心和笑容去面对他们，并且主动采取适当的形式去鼓励他们学习。（二）认真备课，优化教学利用学科特点激发“学困生”的学习兴趣和求知欲。英语教师作为学生英语学习的引导者，其地位和作用非常重要。在实际的教学过程中，就要经常注重培养学生的兴趣和爱好。例如，牛津译林版7AUnit3Let’scelebrate为例，让学生自己找资料介绍不同节日的相关文化，然后在课堂上交流，他们听后非常感兴趣，纷纷上网或者查看书籍和杂志。上课时举手发言更是滔滔不绝。而平时很不自信的“学困生”表现得也非常突出，踊跃地举手回答，极力争取这个展示自我的机会。于是他们对英语学习产生了更浓厚的兴趣和更强烈的表达欲望。而英语科目本身就是围绕学生身边的话题展开，只有让“学困生”对所学的知识感兴趣，有求知欲，才能真正学有所成。（三）增强学习意志力，培养良好的学习习惯1.提高学困生学习积极性，锻炼他们顽强的学习意志力考试成绩的好坏，直接影响着学困生的学习兴趣。一旦他们成绩不理想，情绪就会低落甚至会丧失学习信心。对学困生来说，他们接受困难挫折的情感或体验比优生多得多，要克服消极情绪，取得良好的学习效果，必须依靠意志力。因此，在转化过程中，教师应增强他们的学习信心，培养他们克服困难的精神与学习的毅力。要着眼于鼓励，教育学生正确对待失败，经得起挫折的磨练，有针对性地培养其意志力。2.培养学困生良好的学习习惯良好的学习习惯有助于提高学习效率，减轻学习疲劳。但学困生在学习中往往有很多不良的习惯：先玩后做作业、不认真复习而盲目地写作业，这样也会造成学习困难。要改变这一点，教师就要注意通过其学习活动的指导，从一点一滴做起，养成良好的习惯，以此促进学习的进步。在这个过程中老师要去发现他们的进步，肯定和鼓励他们。三、总结反思在实际的转化教学中，我感受到“学困生”的转化过程不仅是学生自己一种超越，更是老师的一种自我超越。这种超越需要老师首先要战胜自己，要学会控制自己的情绪，要有变不可能为可能的决心。这种超越更体现在老师自身价值的转变。从这个意义来说，老师从事的将是一种创造性的工作，因为他改变了一个事物的发展方向，并且向着科学合理的方向发展了。所以在“学困生”的转化过程中我有很强的幸福感，这种幸福感是伴随着一个个鲜活个体学习态度的转变而产生的。【逕辑代数逻辑代数是分析和设计数字电路的基本工具。因此首先要了解逻辑代数有什么基本特性,逻辑代数和普通代数又有什么异同之处。逻辑代数和普通代数的区别:共同点:☆都用字母A、B、C-等表示变量☆仍遵守与普通代数一样的运算优先顺序(先括号、其次乘、最后加)。不同点:★这些变量A.B.C的取值范围是0和1。★其运算规则是按逻辑规则来定义的。★0、1不再表示数量的大小,只代表不同的逻辑状态。回同回回回回回丽酮會逻辑代数中的三种基本运算逻辑代数主要用于解决开关电路和数字逻辑电路的分析与设计。逻辑代数也用字母表示变量,这种变量称为逻辑变量。在二值逻辑中,每个逻辑变量的取值只有0和1两种。在逻辑代数中,0和1不再表示数量的大小,只代表两种不同的逻辑状态。、基本逻辑运算:与、或、非三种为了便于理解基本逻辑关系的基本含义,先通过一些简单例子作一说明。1、“与”运算及与门逻辑与的概念:若决定一件事的所有条件都成立,这件事的结果就会发生。否则这件事就不会发生。这样的逻辑关系称为:逻辑与逻辑乘、或称为:“与”运算。能够实现与逻辑运算的电子电路称为与门电路。回阿画阿回而↓≯用串连开关电路简单说明与逻辑关系:假设用四个式子表示开关闭合为10·0=0开关断开为0灯亮为1220有0为0灯不亮为0全1为1=o与逻辑的表示方法:(四种)☆真值表:将输入变AB☆逻辑表达式:量所有的取值o00把输出与输入之间的逻辑下对应的输出010关系写出与运算的逻辑代数式值找出来,列00即为逻辑表达式成表格,即可得到真值表F=A·B回同回回回回回回丽酮會用串连开关电路简单说明与逻辑关系:☆工作波形图☆逻辑图(符号)把输入和输出之将逻辑函数中各间的逻辑关系用波形变量之间的逻辑关系图的方法表示,即为用图形符号表示,即工作波形图为逻辑图。ABFAB把实现与逻辑运算有0为0,全为1的单元电路叫做与门。回同回回回回回丽酮會么、“或运算及或门逻辑或的概念:决定某一件事的诸条件中,只要有个或一个以上的条件满足,这件事的结果就会发生,否则结果不会发生。这样的逻辑关系称为:逻辑或、逻辑加、或称为“或”运算。用并联开关电路简单说明或逻辑关系假设:用四个式子表示开关闭合为10+0=0开关断开为0~220V0+1=1灯亮为11+0=1灯不亮为01+1=1或逻辑的表示方法回同回回回回回丽酮會或”运算及或门☆真值表:☆工作波形图LABLE有1为1A000全0为0B0☆逻辑表达式:☆逻辑图(符号)F=atB把实现或逻辑运算的A单元电路叫做或门。B回阿画阿回而↓≯3、“非”运算及#们逻辑非的概念:条件具备了,结果不会发生。条件不具备,结果一定发生。假设:开关闭合为1AF开关断开为0灯亮为1220AF01逻辑表达式灯不亮为00F=A工作波形:A1F