中学教师资格证

第一次课：教育、教育对象第二次课：课程、教学第三次课：德育、管理第四次课：教育与社会复习

中学教师资格证考试

教育学考前复习中学教师资格证全文共148页，当前为第1页。1.教育与教育学教育；学校教育；教育学思想；教育学学科2.教育与个人的发展个体身心发展规律；影响因素3.教育中的参与者：学生与教师学生、教师、师生关系今天的学习任务中学教师资格证全文共148页，当前为第2页。1.培养人的社会活动——广义的教育2.影响人的身心发展——狭义的教育3.有目的、有计划、有组织——学校教育教育的概念中学教师资格证全文共148页，当前为第3页。1.形式上的发展前制度化教育（人类早期教育——教育实体的出现：前学校、前社会教育机构）制度化教育（17c—19c形成系统的各级各类学校）（中国标志——废科举，兴学堂）（学制系统的产生：1902壬寅学制；1903癸卯学制）非制度化教育（教育理念的改变；围墙之外的学校——库姆斯、伊里奇；学习化社会）2.现代教育制度发展趋势学校教育——学校教育制度中学教师资格证全文共148页，当前为第4页。1.形式上的发展2.现代教育制度发展趋势加强学前教育；注重衔接普通教育职业教育互相渗透高等教育大众化、多样化学历教育与非学历教育界限模糊教育互通与国际交流学校教育制度中学教师资格证全文共148页，当前为第5页。中学教师资格证全文共148页，当前为第6页。古代教育中国：庠（养-德育）、校（教-智育）、序（射-体育）

六艺教育——礼、乐、射、御、书、数——孔子私学

儒家四书《大学》《中庸》《论语》《孟子》印度：婆罗门教《吠陀》佛教——寺院学府埃及：宫廷学校——职官学校——文士学校

以僧为师、以吏为师希腊罗马：学习文法——拉丁文和修辞

雅典教育——文化修养；身心和谐发展

斯巴达教育——军事训练教育发展的过程中学教师资格证全文共148页，当前为第7页。文艺复兴后的欧洲教育（14c以后）复兴古希腊罗马的文化以人性反对神性以科学理性反对蒙蔽主义

以个性解放反对封建专制以平等友爱反对等级观念教育与现实生活教育发展的过程中学教师资格证全文共148页，当前为第8页。近代教育（16c以后）第一次工业革命（蒸汽机）——现代大工业——受教育人群国家干预——公立教育崛起初等义务教育普遍实施教育世俗化——教育功利化，远离宗教以法治教教育发展的过程中学教师资格证全文共148页，当前为第9页。现代教育（20c以后）终身化：活到老学到老全民化：一个都不能少民主化：机会均等、资源均衡、办学自主多元化：目标多元、形式多元、内容多元、评价多元等技术现代化：现代科学技术在教育上的运用教育发展的过程中学教师资格证全文共148页，当前为第10页。历史上的教育学思想中国古代西方古代教育学的建立与变革学科的建立规范教育学的建立当代教育学的发展凯洛夫教育学教育学的多元化格局教育学的发展中学教师资格证全文共148页，当前为第11页。我国古代的教育学思想——孔子理念：有教无类、学而知之目标：仁——忠孝和仁爱内容：诗、书、礼、易、乐、春秋方法：因材施教、启发诱导（不愤不启、不悱不发）

学习与思考、与行动相结合

（学而不思……学以致用）教育学的发展中学教师资格证全文共148页，当前为第12页。历史上的教育学思想——墨子理念：兼爱、非攻内容：文史知识、逻辑思维能力、技术传习方法：亲知、闻知、说知（依靠推理）教育学的发展中学教师资格证全文共148页，当前为第13页。历史上的教育学思想——《学记》儒家教育理论和经验——世界教育思想遗产教育与社会——化民成俗、其必由学；建国君民、教学为先时教必有正业，退息必有居学（课内外结合）；

师严然后道尊（教学相长）；

学不躐liè等（循序渐进）教育学的发展中学教师资格证全文共148页，当前为第14页。西方教育学思想——苏格拉底、柏拉图苏格拉底雄辩、与青年智者的问答——产婆术苏格拉底讽刺（不要自以为知）——定义（反复诘难归纳）——助产术（自己思考得知）柏拉图灵魂——理性、意志、情感人类三种等级：哲学家——军人——劳动者《理想国》——现实世界到理念世界：教育教育学的发展中学教师资格证全文共148页，当前为第15页。教育学的发展中学教师资格证全文共148页，当前为第16页。教育学的发展中学教师资格证全文共148页，当前为第17页。西方教育学思想——亚里斯多德教育的最高目的——追求美德教育事业是公共的——但奴隶不可受教育儿童心理发展的自然特点《政治学》教育学的发展中学教师资格证全文共148页，当前为第18页。“教育学”学科的建立萌芽

夸美纽斯《大教学论》——遵循人的自然发展；泛智教育发展

卢梭《爱弥尔》——社会环境反作用于儿童的发展

康德——教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋

在大学里讲授“教育学”的第一人

裴斯泰洛奇——教育实验（自然法则、儿童德智体一体化）

洛克《教育漫话》——白板说、天赋的智力人人平等、绅士教育在家庭教育学的建立与变革中学教师资格证全文共148页，当前为第19页。规范教育学的建立——赫尔巴特1806年《普通教育学》教育学以伦理学和心理学作为理论基础统觉：接受新教材的时候，唤起心中已有的观念传统教育学的代表：教师中心、教材中心、课堂中心教育学的建立与变革中学教师资格证全文共148页，当前为第20页。规范教育学的建立——杜威实用主义教育思想——1916年《民主主义与教育》教育即生活：纵向（教育即生长）

横向（教育即经验的改造）在做中学：教法与教材统一、目的与活动统一引导学生发现真理的要素：智慧探究儿童中心教育学的建立与变革中学教师资格证全文共148页，当前为第21页。当代教育学的发展——苏联教育经验马克思主义的诞生——教育发展与社会生产力的一致性

教育的目的：人的全面发展凯洛夫《教育学》1939年——吸收赫尔巴特的传统教育思想

教育学：总论、教学论、德育论、学校管理论

教育内容：自然、社会等普通知识

组织形式：课堂教学

教师主导作用

统一性严肃性：课程、教学大纲、教材

教育学的建立与变革中学教师资格证全文共148页，当前为第22页。当代教育学的发展——文革以后的教育学皮亚杰：发生认识论布鲁纳：课程结构论科尔伯格：道德发生论人本主义建构主义

教育学的建立与变革中学教师资格证全文共148页，当前为第23页。政治经济制度生产力科学技术文化教育与社会的发展中学教师资格证全文共148页，当前为第24页。政治经济制度制约教育——1.政治经济制度决定教育的领导权2.政治经济制度决定受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的

4.教育相对独立于政治经济制度（学校教育不是要参与政治运动，不是照套政治，教育有自身的特点与规律）教育与社会的发展——政治经济制度中学教师资格证全文共148页，当前为第25页。教育影响政治经济制度——1.教育为政治经济制度培养所需要的人才2.教育是一种影响政治经济的舆论力量3.教育可以促进民主

（政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向；教育对政治经济的变革不起决定作用）教育与社会的发展——政治经济制度中学教师资格证全文共148页，当前为第26页。生产力对教育的决定作用——1.生产力水平决定教育的规模和速度（劳动力总量和劳动力比例，文盲率、入学率）2.生产力水平制约着教育结构的变化（普高与职高的比例，高校专业的设置）3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段

（学校物质设备、教学实验仪器等受到制约）教育与社会的发展——生产力中学教师资格证全文共148页，当前为第27页。生产力对教育的决定作用——1.生产力水平决定教育的规模和速度（劳动力总量和劳动力比例，文盲率、入学率）2.生产力水平制约着教育结构的变化（普高与职高的比例，高校专业的设置）3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段

（学校物质设备、教学实验仪器等受到制约）4.教育相对独立于生产力的发展水平（教育思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平）教育与社会的发展——生产力中学教师资格证全文共148页，当前为第28页。教育对生产力的促进作用——1.教育再生产劳动力、再生产科学知识（劳动力的水平取决于他受教育的程度与质量；教育使劳动力全面发展；普及科学知识，推广先进经验）2.人力资本理论（人力资本：知识的进步、技术的改进、劳动力素质的提高——美国经济学家舒尔茨1960年“人力资本投资”演讲——人力资本理论创立的宪章）教育与社会的发展——生产力中学教师资格证全文共148页，当前为第29页。科学技术对教育的影响——1.科学技术能够改变教育者的观念（科学水平决定教育者的知识水平和知识结构）2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量（教育对象得以扩大）3.科学技术可以影响教育的内容、方法和手段（教育资料的更新和发展、教育设施的兴建等）教育与社会的发展——科学技术中学教师资格证全文共148页，当前为第30页。教育对科学技术发展的作用——1.教育能完成科学知识的再生产（学校教育是科学知识再生产的最主要途径；把前人创造的科学知识加以总结和系统化）

2.教育推进科学的体制化

（最初很多科研机构是建在大学的）3.教育具有科学研究的功能

（多数高校承担科研任务、承担国家科研基金项目）4.教育具有推进科学技术研究的功能（多媒体技术和电脑软件技术在教育上的广泛运用）教育与社会的发展——科学技术中学教师资格证全文共148页，当前为第31页。信息技术与教育——1.信息技术改变着人们关于知识的观念（改变着知识的数量观念；图书馆微型化；记忆知识和查找信息）

2.信息技术改变着人们关于学习和教育的观念

（学校是社会交往的场所，获取知识不受地域和时间限制）3.信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台（首先，信息技术智能化实现因材施教）（其次，信息技术实现人机互动模式，学习者必须做出反应才能继续）（第三，促进师生关系的民主化，师生尊卑差异缩小，知识与长者分离）教育与社会的发展——科学技术中学教师资格证全文共148页，当前为第32页。网络教育——网络技术应用于教育——构建网络学校、远程教育传统教育与网络教育金字塔教育——开放式教育筛选制度——兴趣选择

年龄段教育——无年龄段教育时空限制——跨时空教育教育与社会的发展——科学技术中学教师资格证全文共148页，当前为第33页。教育与文化是相互依存相互制约的关系——1.教育是一种特殊的文化现象（传递和深化文化；构成文化本体）2.相互依存相互制约（渐变性的影响突发性变革，出现新文化，更高水平上和谐）教育与社会的发展——文化中学教师资格证全文共148页，当前为第34页。学校文化——是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。校园文化——学校文化的缩影，是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。学校的精神和观念文化是校园文化的核心。教育与社会的发展——文化中学教师资格证全文共148页，当前为第35页。学生文化的成因——1.个人的身心特征2.同伴群体的影响3.师生的交互作用4.家庭社会经济地位5.社区的影响教育与社会的发展——文化中学教师资格证全文共148页，当前为第36页。学生文化的特征——1.过渡性：儿童世界与成人世界的相异与认同2.非正式性：日常的相互交往，共同的价值观念和行为3.多样性：民族；经济背景；性别；年龄等类型分类4.互补性：人的生活是多侧面和多色彩的，纠结互补教育与社会的发展——文化中学教师资格证全文共148页，当前为第37页。简述政治经济制度与教育的关系简述生产力与教育的关系简述科学技术与教育的关系简述教育与文化的关系运用信息技术对教育的影响，分析未来中国发展的教育趋势教育与社会的发展——评价目标中学教师资格证全文共148页，当前为第38页。个体身心发展的一般规律影响个体身心发展的因素

教育与个人的发展中学教师资格证全文共148页，当前为第39页。个体身心发展

全部人生过程——身心特点——积极变化人的身心发展的特殊性

依靠社会实践

能动性：自我意识、潜在能力个体身心发展的动因

内发论：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔

外铄论：洛克、华生

多因素：个体内在因素与外部环境相互作用

个体身心发展的一般规律中学教师资格证全文共148页，当前为第40页。一般规律顺序性：皮亚杰（发生认识论）

感知运算水平——前运算水平——

具体运算水平——形式运算水平

科尔伯格（道德发生论）

前世俗水平——世俗水平——后世俗水平阶段性：不同的年龄阶段不同的发展任务

上一阶段对下一阶段的影响

个体身心发展的一般规律中学教师资格证全文共148页，当前为第41页。一般规律不平衡性：同一方面不同年龄阶段是不平衡的（身高）

不同方面发展的不平衡性（关键期）互补性：机体各部分互补（盲人听觉）

心理机能与生理机能互补（意志战胜病魔）个别差异性：生理机能的差异；心理特征的差异

因材施教

个体身心发展的一般规律中学教师资格证全文共148页，当前为第42页。遗传成熟

环境学校教育个体主观能动性

个体身心发展的影响因素中学教师资格证全文共148页，当前为第43页。遗传遗传素质：机体结构、神经系统等为个体身心发展提供可能性：自然条件遗传素质的差异对人的影响：体态、感官、神经活动遗传的作用不能夸大：不能预订或决定人的发展成熟个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段标志：具有生殖能力；具有独立自主的自我意识机体成熟度制约着身心发展的特点：不必提前训练个体身心发展的影响因素中学教师资格证全文共148页，当前为第44页。环境影响个体身心发展的一切外部因素自然环境与社会环境（南京与边疆）大环境与小环境（中美教育、哈佛女孩、网络）环境对个体

提供可能：机遇、条件、对象

消极与积极：综合利用环境因素人不是被动的：人在改造环境的实践中发展着自身个体身心发展的影响因素中学教师资格证全文共148页，当前为第45页。学校教育有教师的指导、活动结果接受评价对个体的发展做出社会性规范——教育目标加速个体发展

一定的学习群体、正确判断学生的最近发展区即时与延时的价值

学习内容的普遍性与基础性、提高自我教育能力开发个体才能和发展个性

群体有助于丰富个性、尊重学生个性发展个体身心发展的影响因素中学教师资格证全文共148页，当前为第46页。名词解释：个体身心发展；简答：个体身心发展的一般规律；

个体身心发展的影响因素；教师与个人的发展——评价目标中学教师资格证全文共148页，当前为第47页。教育系统中最基本的要素学生和教师研究教育——研究学生和教师；研究师生关系学生与教师中学教师资格证全文共148页，当前为第48页。学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人学生具有发展的可能性与可塑性

生理心理发育和形成的关键时期，身心潜藏着发展的可能性学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用

学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，与教师对这种环境的安排有极大的关系。学生与教师——学生的本质属性中学教师资格证全文共148页，当前为第49页。学生是学习的主体，具有能动性的教育对象学校教育对学生的成长起着主导的作用有计划有目的有组织的培养教育活动相比较环境对个体自发的零碎的、偶然的影响，学校教育更重要。学生具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志

教师只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的权威，才能促进学生的发展。学生与教师——学生的本质属性中学教师资格证全文共148页，当前为第50页。对学生社会地位的传统认识

学生没有被看作是有个性的独立存在的人，他们在社会上处于从属和依附的地位。学生社会地位的保障

学生的身份和法律地位——

学生是国家公民；是未成年的国家公民；是接受教育的未成年公民。1989年《儿童权利公约》

学生享有未成年公民所享有的一切权利，教师不能因为教育职责的履行而侵害学生的权利。学生与教师——学生的社会地位中学教师资格证全文共148页，当前为第51页。学生社会地位的保障

学生享有的合法权利：人身权、受教育权人身权：身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权等。受教育权《宪法》规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”

《义务教育法》规定：“国家、社会、学校、家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”——6周岁

《未成年人保护法》规定：“学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开出未成年学生。”学生与教师——学生的社会地位中学教师资格证全文共148页，当前为第52页。学生的义务

《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务：

（1）遵守法律法规（2）遵守学生行为规范（3）完成规定的学习任务（4）遵守所在学校管理制度学生与教师——学生的义务中学教师资格证全文共148页，当前为第53页。《中华人民共和国教师法》定义“教师”——

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师职业是一种专门职业，教师是专业人员1966年联合国《关于教师地位的建议》——专门职业1986年我国《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》——专业、技术人员教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业

教师——传授、规范、塑造、引导、实现——个体社会化学生与教师——教师职业的性质中学教师资格证全文共148页，当前为第54页。最大特点——职业角色的多样化（6种）传道者角色

传递社会传统道德、价值观念的使命；做人之道、为业之道、治学之道等——引导、示范授业解惑者角色

知识经验技能——精心加工整理、特定的传授方式——解除困惑、启发智慧、形成知识结构。示范者角色

教师的言行、态度——学生学习模仿——耳濡目染、潜移默化管理者角色

教育教学活动——组织、管理、控制、检查、评价

学生与教师——教师职业的特点中学教师资格证全文共148页，当前为第55页。最大特点——职业角色的多样化（6种）朋友角色

学生愿意、期望——教师朋友——分担、分享

研究者角色工作对象（千差万别）；教育内容（人文科学）；不断学习、不断反思、不断创新

学生与教师——教师职业的特点中学教师资格证全文共148页，当前为第56页。教师的学科专业素养——教什么

（1）精通所教学科的基础性知识和内容（汉语言文学）（2）了解与该学科相关的知识（语文——历史）（3）了解学科的发展脉络（数学思想史）（4）了解该学科领域的思维方式和方法论（归纳推理）教师的教育专业素养——怎么教（1）具有先进的教育理念（理解教育、理解学生）（2）具有良好的教育能力（方式、方法、效率；语言表达能力）（3）具有一定的研究能力（创造性；科研能力；行动研究）学生与教师——教师职业专业化中学教师资格证全文共148页，当前为第57页。优良的个性品质——

开朗乐观、热情友善、公平客观、耐心、爱心等不良的个性品质——冷漠呆滞、挑剔嘲讽、悲观丧气、偏心等我国学生喜欢的教师前五种品质——1.热爱、同情、尊重学生2.知识广博肯教人3.耐心温和容易接近4.对学生实事求是严格要求5.教学方法好学生与教师——教师人格特征中学教师资格证全文共148页，当前为第58页。师生关系——学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。师生在教育内容的教学上构成授受关系师生关系在人格上是民主平等的关系。师生关系在社会道德上是相互促进的关系学生与教师——师生关系中学教师资格证全文共148页，当前为第59页。师生在教育内容的教学上构成授受关系——从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。

（但教育过程不是单向传输而是发挥学生的主体性）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。（教是为了不教，外因通过内因起作用）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。（学会学习、学会判断、学会选择……）学生与教师——师生关系中学教师资格证全文共148页，当前为第60页。师生在人格上是民主平等关系——学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。（学生独立的社会地位和法律地位，社会主义新型师生关系）严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。（师道尊严——等级主义；儿童中心——放任主义；民主）学生与教师——师生关系中学教师资格证全文共148页，当前为第61页。师生在人格上是民主平等关系——师生关系在社会道德上是相互促进的关系师生关系在本质上是一种人—人关系（教与学的关系；师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系）教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响（关注教师的知识水平、教学水平；更关注教师的道德水平、精神风貌；用各种形式表现他们的评价和态度）学生与教师——师生关系中学教师资格证全文共148页，当前为第62页。简答：学生的基本权利教师应具备的专业素养学生能动性的表现教师职业的特点案例分析：运用师生关系的理论处理师生关系学生与教师——评价目标中学教师资格证全文共148页，当前为第63页。简述《中华人民共和国教师法》对教师概念的界定简述学校教育在影响人的身心发展中的独特功能教师的职业角色主要有哪些个体身心发展的一般规律简述教师学科专业素养的构成今天所学内容的往年考题中学教师资格证全文共148页，当前为第64页。填空选择教育思想与典型的教育思想家教育的发展阶段学生与教师的关系教师的职业素养各种法规的颁布内发论外铄论的判断今天所学内容的往年考题中学教师资格证全文共148页，当前为第65页。中学教师资格证全文共148页，当前为第66页。第一次课：教育、教育对象第二次课：课程、教学第三次课：德育、管理第四次课：教育与社会、复习中小学幼儿园教师资格证考试

教育学考前复习中学教师资格证全文共148页，当前为第67页。1.课程：教学生什么？为什么要教这些内容；怎么安排这些内容；这样做达到我的目的了吗？2.教学（如何开展教学活动）为什么要教？怎么教？3.教学（如何上好一门课）课前我要如何准备？课上我要如何开展教学？

课后做些什么？今天的学习任务中学教师资格证全文共148页，当前为第68页。课程：课业及其进程；

中国朱熹：宽著期限，紧著课程

（学习范围和进程）

西方curriculum:跑马道（学习的跑道）

斯宾塞：教学内容的系统组成。广义：各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。课程——课程概念中学教师资格证全文共148页，当前为第69页。课程（不是指的一门科目）德、智、体全部内容课内教学、课外活动、家庭作业、社会实践等目的、内容、方法；编排程序和课时分配等我国课程：

教学计划（教什么）教学大纲（怎么教）教科书（具体教学材料）课程——课程概念中学教师资格证全文共148页，当前为第70页。课程制定者或管理者

国家课程、地方课程、学校课程（校本课程）课程任务

基础性课程、拓展性课程、研究性课程课程组织核心

学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程课程功能

工具性课程、知识性课程、技能型课程、实践性课程教育阶段

幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程课程——课程分类中学教师资格证全文共148页，当前为第71页。基础性课程——语数外等9门课程

学生基础学力（学习能力）的培养，以三基“读写算”为中心的基础教养（中小学），注重传授基础知识、培养基本技能。要求最基本、适应范围广。拓展性课程——艺体社团活动等拓展学生知识与能力，开阔视野，发展个性特长，并迁移到其他方面的学习。（艺术素养，体操锻炼意志力）研究性课程——社会调查等综合实践活动培养学生的探究能力与态度。由学生自己组织、自己探索、研究，引导他们形成研究能力与创新精神。课程——课程分类中学教师资格证全文共148页，当前为第72页。基础性课程是（拓展性、研究性）的学习基础。拓展性课程是（研究性）的学习基础。拓展性研究性课程对（基础性）增益促效。三者功能递进互补；全面提高学生素质；发展学生个性特长课程——课程分类中学教师资格证全文共148页，当前为第73页。1999年国家课程（一级）；地方课程（二级）；学校课程适应性、差异性、特色制约因素：社会（需要什么样的人）

知识（知识本身的逻辑体系）儿童（学习者如何掌握学习内容）课程——课程分类中学教师资格证全文共148页，当前为第74页。教育目的：社会要求；教育工作的出发点和最终目标。我国学校教育的目的：国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。培养目标：学校要求；与教育目的是整体与局部的关系。中学培养目标和幼儿园培养目标；普高与职高课程目标：特定阶段的预期结果；小班语言和大班社会教学目标：一个教学单元的目标；三角形的相似性课程——课程目标中学教师资格证全文共148页，当前为第75页。制定课程目标的依据——社会、学科、学生仅考虑任何单一因素都不可行，必须三者交互作用课程——课程目标中学教师资格证全文共148页，当前为第76页。课程设计——有目的、有计划、有结构的产生教学计划、教学大纲以及教科书等的系统化活动。课程文件——根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。

教学计划；教学大纲；教科书课程——课程设计中学教师资格证全文共148页，当前为第77页。教学计划——指导和规定课程与教学活动的依据；制定分科标准、编写教科书、教材的依据义务教育的教学计划三个特征

强制性（文件）普遍性（全国）基础性（基本素质）课程——课程设计中学教师资格证全文共148页，当前为第78页。教学计划——教育局、学校指导思想（国家）、培养目标（学校）、课程设置（开哪些科目）课时安排（孰重孰轻）、开设顺序（哪在前哪在后）、实施方法考试制度（学习形式与效果）教学大纲——教研室、教研组长教学任务（教会什么）知识结构范围（内容框架）教学进度（先上后上的逻辑顺序）教学法（教学方法与课堂组织形式）教科书——教师、年级组教科书、讲义、参考书、各种辅助教学的材料（视听）1986年：成立全国中小学教材审定委员会1988年：颁布“一纲多本”新的课程政策，体现基础性、多样性、灵活性课程——课程文件中学教师资格证全文共148页，当前为第79页。教科书——编写原则1.按照不同的学科特点，体现科学性与思想性2.强调内容的基础性，加强基础知识和基本技能的学习，贴近生活、渗透科学思想。3.教材编写要考虑全国的现实水平和教育现状，适应大多数学生。4.合理体现各科知识的逻辑顺序和学生的学习心理特点5.兼顾横向联系（各学科之间的关系）和纵向联系（某学科各年级之间的衔接）课程——课程文件中学教师资格证全文共148页，当前为第80页。课程实施结构——7步1.安排课程表（上几课时，何时上）2.分析教学任务（学生要学会什么）3.研究学生的学习特点（学生怎么学会这些）4.选择并确定教学模式（用什么程序教）5.规划教学单元和课（分版块教）6.组织教学活动（上好每节课）7.评价教学活动的过程与结果（看看学的怎么样）课程——课程实施中学教师资格证全文共148页，当前为第81页。课程评价——检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据作做出改进课程的决策。

不是检查学生学的成果，是判断教师教的效果。课程评价模式目标评价模式目的游离评价模式背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式课程——课程评价中学教师资格证全文共148页，当前为第82页。课程评价模式——目标评价模式

最常用；泰勒“评价原理”与“课程原理”

泰勒课程原理——确定目标Why；选择内容What；

组织内容How；评价课程How。目的游离评价模式不能仅关注预期的结果，更应关注实际的结果背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式考虑种种因素，较全面，难以实施课程——课程评价中学教师资格证全文共148页，当前为第83页。名词解释：课程、课程类型简答：课程文件的三个层次；

课程实施的基本结构案例分析：如何评价课程课程——评价目标中学教师资格证全文共148页，当前为第84页。教学——学校进行全面发展教育的基本途径，以培养全面发展的人为根本目的。教学的意义——1.教学是社会经验得以再生产的一种主要手段简捷的将人类积累的科学文化知识转化为学生个体的精神财富2.教学为个人全面发展提供科学的基础和实践科学的学习“科学知识”，和谐发展3.教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径教学为主，但也必须结合其他的教育形式和教育活动教学（教学活动）——教学的意义中学教师资格证全文共148页，当前为第85页。传授系统的科学基础知识和基本技能（知识）发展学生的智力、体力和创造才能（能力）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础（品德）关注学生个性发展（心理）教学（教学活动）——教学任务中学教师资格证全文共148页，当前为第86页。教学过程——是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。教学过程——学习过程

孔子：学、思、行的统一过程《中庸》：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之杜威：“从做中学”的过程教学过程——认识过程；特殊的认识过程

认识的间接性、交往性、教育性、有领导教学（教学活动）——教学过程中学教师资格证全文共148页，当前为第87页。教学过程的基本特点——1.间接经验与直接经验相结合学习间接经验为主；但要以直接经验为基础2.掌握知识与发展智力相统一掌握知识是基础，智力发展是条件，相互转化3.教学过程中知、情、意的统一学生的情感、意志、兴趣直接影响他对知识的掌握4.教师主导作用与学生能动性相结合

教师是组织者，学生是学习主体，二者友爱民主的交往教学（教学活动）——教学过程中学教师资格证全文共148页，当前为第88页。教学过程的结构（5步——以儿童学习分类为例）1.引起学习动机——

导入新课：一组杂乱的东西，几个空箱子，请小朋友帮助整理2.领会知识——

分类：说说每个东西的用处，将相同作用的东西放在同一个箱子里3.巩固知识——出示：有个别放错的现象请小朋友找出来4.运用知识——出示：另外一组杂乱的东西请小朋友自己分类5.检查知识——看看分类中还会有哪些不理解的地方再次讲解教学（教学活动）——教学过程中学教师资格证全文共148页，当前为第89页。发现教学规律，创造教学原则教学原则1.直观性原则（年龄越小越需要形象具体）夸美纽斯：凡是需要知道的事物，都需要通过事物本身来进行教学2.启发性原则（学会学习比学习知识更重要）孔子：不愤不启，不悱不发学记：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达苏格拉底：三问、产婆术第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理教学（教学活动）——教学原则中学教师资格证全文共148页，当前为第90页。教学原则3.巩固性原则（及时复习，多样化变通复习）孔子：温故而知新；学而时习之4.循序渐进原则（尊重学生学习的特点）个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段性学记：学不躐等，不陵节而施朱熹：循序而渐进，熟读而精思教学（教学活动）——教学原则中学教师资格证全文共148页，当前为第91页。教学原则5.因材施教原则（个体身心发展的一般规律：个别差异性）有的放矢；扬长避短6.理论联系实际原则（学懂会用，知行统一）学习知识——运用知识——技能训练——实践活动教学（教学活动）——教学原则中学教师资格证全文共148页，当前为第92页。常用的教学方法1.讲授法

常见常用；讲述——讲解——讲演2.谈话法

有问有答；小学和幼儿园常用；复习谈话和启发谈话3.讨论法

学生积极性，合作探讨4.演示法5.练习法6.实验法教学（教学活动）——教学方法中学教师资格证全文共148页，当前为第93页。常用的教学方法1.讲授法2.谈话法3.讨论法4.演示法遵循教学原则中的“直观性原则”5.练习法

模仿性练习——独立性练习——创造性练习（循序渐进）6.实验法

遵循“直观性原则、理论联系实际的原则”教学（教学活动）——教学方法中学教师资格证全文共148页，当前为第94页。名词解释：教学、教学任务、教学过程简答：教学的意义、教学过程的本质案例分析：分析教学现象中运用了什么教学原则

运用了什么教学方法教学（教学活动）——评价目标中学教师资格证全文共148页，当前为第95页。教学工作的基本程序备课上课作业检查与批改课外辅导学业成绩考查与评定教学（上课）——基本程序中学教师资格证全文共148页，当前为第96页。备课——起始环节，上好课的先决条件钻研教材了解学生制定教学进度计划1.学期教学进度计划（学期教学安排表）2.课题计划（单元备课）3.课时计划（日常意义上的备课：备好这节课；书面）教学（上课）——基本程序中学教师资格证全文共148页，当前为第97页。上课——课的类型——依据教学任务分类（常用）1.新授课2.巩固课3.技能课4.检查课

——依据教学方法分类1.讲授课2.演示课3.练习课4.实验课5.复习课1.讲授法2.演示法3.练习法4.实验法

教学（上课）——基本程序中学教师资格证全文共148页，当前为第98页。上课——课的结构——依据教学过程的结构（119中；100幼小）1.组织教学：贯穿整个课堂教学2.检查复习：加强新旧知识的联系，循序渐进3.讲授新教材：最基本最重要的部分4.巩固新教材：当堂理解，当堂消化；课堂练习5.布置课外作业：认真选择；重质而不是重量；

认真批改、评定：目的是检查教学效果教学（上课）——基本程序中学教师资格证全文共148页，当前为第99页。一堂好课——

目标明确：学到什么

内容正确：最基本的要求

方法得当：教学有法，灵活运用，不花哨

表达清晰：讲解清楚、逻辑清晰

气氛热烈：学生积极，活而不乱教学（上课）——基本程序中学教师资格证全文共148页，当前为第100页。作业检查与批改——作业内容适当，分量适当；

要求明确；规定时间；

认真检查和批改，以改进教学课外辅导——

是上课的必要补充，主要是提优和补差教学（上课）——基本程序中学教师资格证全文共148页，当前为第101页。学业成绩考查与评定目的：指导、调节教学过程和学习过程，改善教学。检验教学内容（外在）和学生行为（内化）之间的交叉类型——如何出试卷

题型：供答题：填空、简答、论述

选答题：判断题、选择题——客观题原则：客观性原则（真实、公平）

发展性原则（为了更好的教学和学习）

指导性原则（衡量教学效果的依据）

计划性原则（改善教学活动的依据）

教学（上课）——基本程序中学教师资格证全文共148页，当前为第102页。教学组织形式——为完成特定的教学任务，师生按要求组合进行活动个别教学制：古代私塾等；因材施教；惠泽数量有限班级授课制

把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级

生产模式的变革给教育家以启迪；社会生产的需求

最早在乌克兰兄弟会学校出现；《大教学论》定论

在中国1862年出现——京师同文馆教学（上课）——组织形式中学教师资格证全文共148页，当前为第103页。班级授课制——

优点：1.有利于经济有效的、大面积的培养人才

扩大教学规模，加快教学速度提高效率。2.有利于发挥教师的主导作用，有目的有计划

有组织的进行教学，教师控制进程和内容。3.有利于发挥班集体的教学作用，互帮互助良

好学风。结识各科教师，受到多面教育影响。

缺点：1.强调书本学习，容易理论脱离实际2.强调同步、统一，难以适应个别差异性教学（上课）——组织形式中学教师资格证全文共148页，当前为第104页。分组教学制

特点：外部分组（不同年级间编班）

跨学科能力分组（按智力分快慢班）

学科能力分组（每学科分组：化学快班；数学慢班）

内部分组（同班级内编组）

要求不同：各组不同的学习目标和学习内容

方法不同：相同的学习内容不同的叫教学方法和媒体优点：切合学生个体水平和特点

缺点：学生贴标签产生负面影响设计教学法和道尔顿制教学（上课）——组织形式中学教师资格证全文共148页，当前为第105页。设计教学法和道尔顿制

设计教学法：学生自己决定目标、内容、自己设计学习活动从而获得知识能力；教师抛出问题、指导、鼓励。

道尔顿（化学家）——道尔顿中学——道尔顿制

道尔顿制：教师指定教材和作业，学生自学，有疑难请教老师，一定阶段向教师汇报学习任务。

优点：调动学生的学习主动性，培养学习能力

缺点：不利于系统知识的掌握，教学条件要求高教学（上课）——组织形式中学教师资格证全文共148页，当前为第106页。教学策略——

多种教学行动的综合方案

教学内容、教学组织形式、教学方法和技术——有针对性的选择与组合——形成具有效率意义的特定的教学方案。基本特征——

综合性：综合方案

可操作性：不是抽象的原则，而是可参照执行或直接操作的方案，有明确的方法和内容教学（上课）——教学策略中学教师资格证全文共148页，当前为第107页。按照教学策略的构成因素分类——1.内容型策略（以教学内容为中心）

结构化策略（把知识点条理化、脉络化、削枝强干）问题化策略（以问题为中心，培养问题求解能力）2.形式型策略（以教学组织形式为中心）

肯普：集体教/学形式；个别学习形式和小组教/学形式

波西瓦尔：以教师为中心的策略；以学生为中心的策略3.方法型策略（以教学方法和技术为核心）

归纳法和演绎法；接受式和发现式；无交流传递（讲授方式）和有交流传递（提问方式、讨论方式）4.综合型策略（直接从教学目标和任务出发，综合开展教学）

教师主导取向（系统讲解）；学生自学取向（引导发现）教学（上课）——教学策略中学教师资格证全文共148页，当前为第108页。名词解释：课的类型；课的结构；班级授课制简答：教学工作的基本程序

班级授课制的优缺点案例分析：评价一节课的好坏教学（上课）——教学策略中学教师资格证全文共148页，当前为第109页。简述基础性课程的基本内涵简述直观性教学原则的涵义和贯彻的基本要求简述教学过程的结构简述备课的基本内容和要求简述练习法的基本要求为什么说教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在什么地方今天所学内容的往年考题中学教师资格证全文共148页，当前为第110页。上好一堂课的基本要求有哪些简述课程实施的结构简述教学的一般任务试述课程的目标评价模式简述教科书的编写原则根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展性课程、研究型课程。论述三类课程的内涵及其三者之间的关系今天所学内容的往年考题中学教师资格证全文共148页，当前为第111页。19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家出现。所谓分组教学，就是按学生的学习能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式，一般可分为两类：外部分组和内部分组。论述：两类分组的内涵及分组教学的优点与不足道而弗牵、强而弗抑，开而弗达；一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理——教育名言主要体现了什么教学原则？内涵及贯彻要求。今天所学内容的往年考题中学教师资格证全文共148页，当前为第112页。第一次课：教育、教育对象第二次课：课程、教学第三次课：德育、管理第四次课：教育与社会、复习

中小学幼儿园教师资格证考试

教育学考前复习中学教师资格证全文共148页，当前为第113页。1.德育：让他们做个“好”孩子为什么要进行德育；德育都做些什么；德育过程有规律可循吗？有原则可依吗？

什么方法比较好？已经形成了哪些著名的德育模式？2.班级管理（如何开展教学活动）为什么要教？怎么教？今天的学习任务中学教师资格证全文共148页，当前为第114页。德育——

教育者根据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。

包括家庭德育、学校德育和社会德育。

道德教育简称德育（错）

德育即政治教育（错）德育——概念与意义中学教师资格证全文共148页，当前为第115页。德育是条件和保证——德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。德育是青少年健康成长的条件和保证。德育是实现教育目的的条件和保证。德育——意义中学教师资格证全文共148页，当前为第116页。思想政治方面初中：热爱；懂得基本路线；初步树立为人民服务的思想

高中：正确认识形势、事业心责任感；运用马观点分析社会现象道德行为方面初中：尊重关心；热爱班级学校；劳动习惯；遵守社会公德

高中：具有社会集体主义精神；艰苦奋斗的作风；懂得文明生活个性心理素质和能力方面

初中：积极向上；自尊自强；初步分辨是非高中：坚毅勇敢；敢于创新；自我教育自我管理德育——德育目标中学教师资格证全文共148页，当前为第117页。政治教育政治理论教育、法制教育、社会行为规范教育思想教育辩证唯物主义和历史唯物主义世界观、人生观；革命理想教育道德教育道德认知、情感、意志、行为四方面

什么是乐于助人（知）；我也想帮助别人（情）；

做好事不难，难得是一直做好事（意）；帮助别人快乐自己（行）心理健康教育提高心理素质、预防心理障碍、健全人格、适应环境德育——德育内容中学教师资格证全文共148页，当前为第118页。德育过程的基本矛盾——社会通过教师向学生提出道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾德育过程的规律——

1.学生的知情意行统一发展晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行

2.思想品德形成于活动与交往中3.学生思想内部矛盾不断转化4.思想品德形成过程具有长期性和反复性德育——德育过程中学教师资格证全文共148页，当前为第119页。德育原则——根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求1.导向性原则理想性和方向性；青少年可塑性大，缺乏社会经验，德育指明方向2.疏导原则循循善诱，以理服人；以表扬激励为主，坚持正面教育3.尊重学生与严格要求学生相结合原则4.教育的一致性与连贯性将来自各方面对学生的教育影响加以阻止、调节，使其相互配合5.因材施教原则根据年龄特征和个性差异进行不同的教育，一把钥匙开一把锁德育——德育原则中学教师资格证全文共148页，当前为第120页。德育的实施渠道或形式——通过什么做德育1.政治课与其他学科教学2.课外活动与校外活动3.劳动4.共青团活动5.班主任工作德育——德育的途径中学教师资格证全文共148页，当前为第121页。1.说服法摆事实讲道理2.榜样法伟人典范、教育者的示范、学生中的好榜样3.锻炼法进行实际活动4.陶冶法陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶5.表扬奖励与批评处分德育——德育方法中学教师资格证全文共148页，当前为第122页。认知模式（知）体谅模式（情）社会模仿模式（行）德育——德育模式中学教师资格证全文共148页，当前为第123页。认知模式——1.皮亚杰提出，科尔伯格深化2.理论基础：道德发展论；道德教育论3.围绕道德两难问题的小组讨论4.缺陷：忽视对道德行为；忽视道德判断的内容；排斥道德习惯5.特色：通过实验建立了新的学校德育模式德育——德育模式中学教师资格证全文共148页，当前为第124页。体谅模式——1.彼得麦克费尔和同事所创；把道德情感的培养置于中心地位2.理论基础：与人友好相处是人类基本需要，教育即学会关心3.围绕人际-社会情境问题的道德教育（设身处地；证明规则；付诸行动）4.缺陷：“社会试验期”不仅是中学也适用小学5.特色：有助于解决特定的人际-社会问题可能遭遇的困难德育——德育模式中学教师资格证全文共148页，当前为第125页。社会模仿模式——1.美国班杜拉创立2.理论基础：建立在“替代”基础上的“观察学习”是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。3.围绕社会学习论的道德教育（应从人的人格形成出发；榜样作用；环境、行为和人的交互作用论）4.缺陷：理论拼凑的痕迹，这类实验缺乏对教育策略的影响5.特色：文化环境与人的道德发展的内在作用德育——德育模式中学教师资格证全文共148页，当前为第126页。解释德育目标、德育内容简述德育过程的结构运用德育模式展开德育实践活动德育——评价目标中学教师资格证全文共148页，当前为第127页。班级——

开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所，因此，它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。最早使用“班级”一词是文艺复兴时期著名教育家——埃拉斯莫斯夸美纽斯《大教学论》奠定了班级组织的理论基础。班级管理——意义中学教师资格证全文共148页，当前为第128页。班级管理的对象——

班级中的各种资源：人、财、物、时空、信息、学生主要管理手段——计划、组织、协调、控制班级管理——

是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理——意义中学教师资格证全文共148页，当前为第129页。班级管理的功能——1.有助于实现教学目标，提高学习效率运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动2.有助于维持班级秩序，形成良好班风规范学生的行为、调节学生的心境、激发学生关心集体3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理不但要帮助学生学习自主；还要帮助学生进行社会角色的学习班级管理——意义中学教师资格证全文共148页，当前为第130页。班级管理的模式——1.常规模式通过制定和执行规章制度培养良好的行为习惯和优良的班风2.平行管理马卡连柯“平行影响”；通过对集体的管理影响个别学生，又通过对个人的直接管理影响集体；3.民主管理服从班集体，承担班级责任同时参与班级管理；建立“干部轮换制度”等4.目标管理德鲁克“自我管理”；班级目标——小组目标——个人目标班级管理——模式中学教师资格证全文共148页，当前为第131页。班级管理存在的问题——1.班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型分数压力和教师权威；确保教与学不受干扰2.学生参与班级管理的程度较低学生希望为班级服务但缺少机会，“班干部”——荣誉重于责任班级管理——当前存在的问题中学教师资格证全文共148页，当前为第132页。建立以学生为本的班级管理机制——1.以满足学生的发展需要为目的班级管理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能的开发2.确立学生在班级中的主体地位