初中生物-《神经调节的结构基础》教学设计学情分析教材分析课后反思

第二节神经调节的结构基础教学目标：知识目标：描述人体神经系统的组成描述神经元的结构和功能能力目标：通过图形观察，归纳总结，提高学生分析问题，解决问题的能力。对学生进行学法指导，提高学生的学习能力获得有关人体结构，功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展4、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活，生产和社会实际问题。情感态度与价值观目标培养学生学习生物科学的兴趣体验，探究知识的乐趣，激发学生学习的积极性以及体会生命的奥秘和探索生命的欲望。热爱大自然，珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义。教学准备：学生准备：预习教材内容，完成预习学案，制作神经元的模型。观察并调查自己或他人的生活现象，积累生活资料，汇集需要上网搜索的问题。教师准备：要求学生课前对本节教材内容做预习，编制，学案，查找相关资料，制作课件。创设情境，学生参与活动激趣导入请两位同学上台完成动作：单腿站立，其它同学注意观察，不难发现两位同学需要努力控制身体的平衡。过渡语：同学们，通过刚才两位同学的参与我们发现，他们为完成好单腿站立的动作在努力的控制着身体的平衡。那么大家知道是人体的哪一个系统在控制的身体的协调性和平衡性吗？所以人体的任何一个动作的完成，实际上人体的任何一项生理活动都是在神经系统的调节和控制下完成的。那么神经系统是怎样调节和控制人体的生理活动的呢？神经系统的组成又是怎样的？这节课我们就带着这样的问题一起来探究学习神经调节的结构基础。二、自主学习，独立探知（一）阅读课本81页第二段，并观察图3.5-5神经系统模式图：在尝试描述神经系统的组成和各部分的主要功能的基础上要求三分钟后合上课本回答下列问题。1、神经系统由、和它们发出的组成。分为系统和系统两部分2、中枢神经系统由和构成，主管、和体内外环境传来的信息，然后。3、周围神经系统由和组成，能够。（二）师生总结：中枢神经系统：主管接受、分析、综合体内外环境传来的信息，发出指令；周围神经系统：能够传递信息，人体的各种动作就是由神经系统的调节作用来完成的。教师强调：对于神经系统的组成与功能要求同学们一定要记住，加强、加深对对知识点的理解与掌握。要求每个同学要记住记牢。三、问题探究，合作交流（一）问题探究一、神经元细胞有什么特点？小组合作：利用自制教学准备“神经元”模型，小组成员之间相互说出神经元各部分的结构名称。学生回答出神经元的结构组成，然后多媒体展示。髓鞘髓鞘胞体树突神经末梢轴突教师点拨：胞体就是细胞体，里有细胞核等结构；神经末梢分布在全身各处。教师：神经元是由胞体和突起组成，你是如何辨别树突与轴突的？（二）问题探究二、树突和轴突有什么区别？项目数量长度功能树突轴突教师：什么是神经纤维什么是一条神经？你是如何区分一条神经纤维和一条神经的呢？我们可以借助自制教学准备“神经纤维”和“神经”进行辨别。问题1：怎样区分一条神经纤维和一条神经？自制教学准备：[]（神经纤维）（一条神经）教师强调借助于教学准备学生很容易区分出“神经纤维与神经”和“髓鞘与结缔组织膜”教师：结构特点总与其功能相适应，比如小肠的特点有利于吸收、肺泡的特点有利于气体交换，而神经元上有很多的突起，你能根据神经元的结构特点分析出神经元的功能吗？问题2：根据神经元的结构特点说出神经元的功能？教师点拨：神经元的树突能够接受刺激，同时会产生一种能够传导的生物电，我们把这种能够传导的生物电叫做神经冲动，然后由树突传给胞体再传给轴突，所以神经元的功能是：接受刺激，产生并传导神经冲动。问题3：神经元与神经元之间是怎样建立联系的呢？（本问题根据学生的接受程度，可不讲。）四、总结提升，学以致用人体的亿万个神经元之间纵横交错，相互联系，从而形成贯通全身的信息传递网络——神经系统。如果人的神经系统某部分受到伤害会使人体失去协调性。为什么脊髓受伤会导致下半身失去知觉，无法运动？下节课我们将会继续学习：脊髓的结构与功能。当堂达标：一、填空题1、神经系统的由、和他们所发出的组成。2.神经系统的结构和功能的基本单位是。3.神经元的基本结构包括和两部分。二、选择题1.神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘，构成了（）。Ａ.神经Ｂ.神经纤维Ｃ.神经末梢Ｄ.感受器2.神经细胞是神经系统（）。Ａ．功能的基本单位Ｂ．结构的基本单位Ｃ．结构和功能的基本单位D．传导结构3.下列关于神经元的叙述中，不正确的是（）。Ａ.神经元是神经细胞Ｂ.神经元具有接受刺激、产生冲动，并传导冲动的功能Ｃ.神经元是神经系统的基本单位Ｄ.神经元的细胞体上的树突就是神经末梢三、据图回答1、图中画了个神经元。2、①是，②③为神经元的。3、③的外面包有一层鞘，组成了，该结构集结成束，外面包有膜，构成一条。4、神经元是神经系统的基本单位。5、神经冲动在①②③中的传导顺序是。七年级生物学情分析泗水县教育和体育局教研中心一、学情总体分析

1、七年级学生刚从小学升入初中，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。

2、七年级学生整体水平比较平均，学习气氛浓厚，学生入学第一次接受这门课程，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。

3、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆、轻视实验的误区。

4、知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，致使学习基础薄弱。二、存在的问题：

1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。

2、学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。一些学生学习不踏实，没有持之以恒的学习精神。

3、学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不能很好的理解题意；对概念的理解不深；个别学生对副科不够重视。

4、生物术语多，有些教师无法根据学生的年龄特点在课堂上讲活、讲透，为了提高成绩、节省时间，只好缩回传统的记忆圈。脱离实验教学这个生物教学的支柱。

三、解决措施

1、树立科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。2、重视赏识教育，多听取学生的呼声，对学生多鼓励，多指导，少说教，多实验，少批评。发挥好学生的榜样作用和转化差生，即抓好典型，防止两极分化。

3、充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学实体，标本、图像、画面、报告，故事，千方百计吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法，开发潜能生。

4、施行自主探究合作学习的教学模式，提高课堂效能。

5、杜绝一言堂，关注学困生，做到课堂教学，互相尊重，人人平等，人人参与，师生、生生互动，和谐合作，人人进步。

《神经调节的结构基础》教学效果分析泗水县教育和体育局教研中心新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。一、教学理念更新

打破传统教学体系。着眼从学生的原有水平和生活实际经验出发，运用建构主义理论，引导学生自主去建构知识。课堂上创设愉悦地课堂氛围，让学生处于平等地位，让学生真正成为学习的主人。组织学生通过全班学习、小组讨论学习和个人自学等恰当的方式进行学习。通过优化呈现知识的前后顺序，使教学能紧紧地贴近学生，让学生对所呈现的内容有熟悉感、亲切感，让学生愿意学习。在练习中注重学生的独特解法，给学生更多发挥想象的时间和空间，体验学习成功所带来的快乐。通过更多的正面的积极的评价来强化和延续这种快乐，让学生愿意学习，喜欢学习。1、温故知新，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。2、鼓励学生主动参与，积极交往要使课堂教学真正成为高效课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。3、巧设目标，提高学生对知识的吸收率，在本节课中，我设计课堂教学目标时几次修改，最终定为神经元的结构与功能。通过大量的图片、动画演示、练习等手段落实本课的重点和难点。教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。4、我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。二、备课和上课程序化、规范化、技术化和模式化

教学设计的过程是一个创造性地解决教学问题的过程。教学设计理论为营造这种创造性提供理论空间。现代教学设计理论反映目标、方法与条件之间的多对多的关系，并揭示影响这些关系变化的要素，构筑开放的理论框架。遵循系统设计理论的备课和上课程序，规范我们的教学，再与恰当的教学媒体结合起来，使教学取得可靠，稳定的教学质量。并教得自由、有创意，让学生学的更轻松。三、学生学习观念更新

学生从被动接受教师的信息，被动地去完成教师的任务，走进了主动去探究和主动去发现问题的领域。教师不断地从学生的原有的知识水平和生活实际经验出发，使教学紧紧贴近学生，尊重学生的学习需要、激发学生的学习需要。在教学中也让学生了解他们生活着的社会，让学生明白学习是我们人类生存的需要，是我们人类崇尚文明的象征。他们才是最有发展前景的人群，也是最有潜力的人群。在学习中碰到困难他们就会主动地去克服，积极向上，勇于超越自我。渐渐地学生愿意学习，喜欢学习，才能逐渐树立起终生学习的信念。但总体上与自己曾设想的效果还是有一定的差距。首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多。其次，组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。《神经调节的结构基础》教材分析泗水县教育和体育局教研中心《神经调节的结构基础》是济南版七年级下册第三单元第五章第二节的内容。第一课时主要包括：人体神经系统的组成和神经元的结构和功能。地位作用：本章内容是在学习了人体基本生命活动的基础上，来学习有关人体生命活动的调节问题，与人类的生活有着密切的联系。人体各个系统相互联系，相互协调以完成各项生命活动，只有明确了生命活动的调节机制，才能认识到生命活动调节的重要意义。养成良好的神经系统卫生保健习惯，从而合理使用和开发大脑，提高学习效率，进而更好地适应环境健康快乐的生活。人体生命活动的调节包括两个方面，一是通过内分泌系统实现的激素调节，二是通过神经系统实现的神经调节。神经系统的调节是本章的核心内容，神经调节是通过神经系统来完成的，神经调节的基本方式是反射，通过眼，耳等感觉器官获取信息，并通过神经系统的调节做出反应，神经调节和激素调节是人体适应环境变化以及生长发育、生殖等生命活动协调统一的保障。因此，掌握神经系统的卫生保健知识，引导学生健康的生活就显得至关重要。基于这个思路，本章依次安排了人体的激素调节、神经调节的结构基础、神经调节的基本方式、人体对周围世界的感知和神经系统的卫生保健五部分内容，这样安排既体现了知识的梯度与知识的内在联系，又符合七年级学生的认知规律。本章中除了学习以上知识，还要注意培养学生参与调查活动，收集处理信息动手操作实验探究的能力，同时应注重培养学生养成良好的卫生保健习惯，确立并认同积极健康的生活态度。新教材的生物学在学生学习了激素调节后介绍了神经调节方式，学生对人体神经系统的一些结构如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性，并在生活中积累了一些有关神经结构受损行为异常的实例，但是他们对神经系统的组成及各部分的功能还缺乏科学而准确的认识，对于神经系统如何调节人体的知识理解起来还有一定困难，所以神经调节这部分先介绍了神经调节的结构基础，为下节内容打下了基础。本节内容不多，但很抽象。在本节的教学中，我将教材内容任务化、问题化，通过设置问题将课堂教学设计成探究任务型教学。利用多媒体向学生展示形象生动的图片，使教学内容更加直观具体。学生先进行自主学习，教师再适时点拨，突破了重难点。本节课联系生活中的问题较多，我利用问题驱动，将知识与生活紧密联系，做到学以致用，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。学生学习了激素调节后，自然进而思考还有没有其它调节方式。学生对人体神经系统的一些结构，如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性，并在生活中积累了一些有关神经结构受损行为异常的实例。但是，他们对神经系统的组成及各部分的功能还缺乏科学而准确的认识，对于神经系统如何调节人体的知识理解起来还有一定困难。本节内容知识点相对较少，但概念较多，容易混淆。因此，本人采用了许多类比的方法以帮助学生理解：如把人体的神经系统比喻为“信息通讯网络”、把神经元比喻成人的“手掌”、一条神经相当于“一条电缆”等。此外本人还采用了图片、视频、动画以及小游戏等方式，多管齐下，寓教于乐，尽量使学生在愉悦的环境中轻松获得新知识。在学法上，基本采用激趣—探究的方法。先让学生自学和小组交流，充分发挥学生的主体作用，然后层层设疑、环环相扣，尽最大限度挖掘学生的主动性和潜能。

《神经调节的结构基础》评测练习一、填空题1、神经系统的由、和他们所发出的组成。2.神经系统的结构和功能的基本单位是。3.神经元的基本结构包括和两部分。二、选择题1.神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘，构成了（）。Ａ.神经Ｂ.神经纤维Ｃ.神经末梢Ｄ.感受器2.神经细胞是神经系统（）。Ａ．功能的基本单位Ｂ．结构的基本单位Ｃ．结构和功能的基本单位D．传导结构3.下列关于神经元的叙述中，不正确的是（）。Ａ.神经元是神经细胞Ｂ.神经元具有接受刺激、产生冲动，并传导冲动的功能Ｃ.神经元是神经系统的基本单位Ｄ.神经元的细胞体上的树突就是神经末梢三、据图回答1、图中画了个神经元。2、①是，②③为神经元的。3、③的外面包有一层鞘，组成了，该结构集结成束，外面包有膜，构成一条。4、神经元是神经系统的基本单位。5、神经冲动在①②③中的传导顺序是。《神经调节的结构基础》的课后反思泗水县教育和体育局教研中心在新课程形势下要求一个称职的生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。本节课我主要采用了这几个环节，即“引趣——尝试——反馈——总结”，来培养能力、提升生物科学素养。第一、引趣——激发学生的求知欲兴趣是学习的动力。在教学过程中，教师采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。教师通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。例如，课的开始创设情境，学生参与活动激趣导入，请两位同学上台完成动作：单腿站立，其它同学注意观察，不难发现两位同学需要努力控制身体的平衡。通过这样的一个情境，激发了学生的学习兴趣，自然而然地导入了新课。第二