初中校本课程-走进颜子教学设计学情分析教材分析课后反思

《走进颜子》教学设计一、教材分析（一）地位、作用《走进颜子》是校本课程《颜子精神》的开篇课，为后面课程的学习起铺垫的作用。谈论儒家思想，离不开孔子和他的优秀弟子们，比如颜回。从“亦步亦趋”尊师崇道，到“闻一知十”创新阐发，从“周游列国”百折不回，到“箪食瓢饮”痴迷学术，孔颜师徒在两千多年前就为中国的知识分子树立了一对精神标杆。（二）学习目标1、知识目标①了解颜子的生平及人文典故；②了解儒家文化的传承和发展；2、能力目标①引导学生主动搜集资料，激发学生的民族自豪感；②在社会实践中践行君子之德。3、情感、态度和价值观①感悟颜子的精神境界；②坚定文化自信，弘扬中国精神。（三）学习重点、难点1、难点：在社会实践中践行君子之德，做知行合一的谦谦君子；2、重点：了解颜子的生平及人文典故；感悟颜子的精神境界。3、重难点突破：（1）通过学生自己查资料，学习感悟颜子的生平事迹，激发学生内心深处的真善美。（2）结合社会中的素材和教师讲解，感悟颜子的精神世界和社会价值。二、学情分析1、无论哪个年龄段的学生，都需要优秀传统文化的滋养和圣贤故事的感召。2、从身心发展特点看，经典浸润才能洞开学生的精神世界，形成正确的学习观、人才观和价值观。三、学法分析1、故事引领法。让学生通过收集故事，阅读分析情境，从感性的认识提高到理性的分析；小组合作讨论法。通过开展小组间的讨论，解读经典，品味圣贤故事。（授课方式更多地侧重于引导和启发，培养学生自主学习的能力。）四、教学设计本节课的学习过程共分为四个环节：创设情境激发兴趣颜子生平德行之首人格魅力历代典范走进生活知行合一五、教学过程（一）创设情境激发兴趣（5分钟）1、学生展示收集的“天赐颜回一锭金”的故事；2、教师展示学校校名、文化墙、学生祭拜颜子的图片以及在餐厅齐诵“一箪食一瓢饮”的感恩词视频。用圣贤故事激发学生内心深处的真善美。（二）颜子生平德行之首（3分钟）用极其简洁的语言概括复圣颜子的一生。（三）人格魅力历代典范（32分钟）1、学生探究颜子人格魅力的第一个方面：尊师。通过读经典并分组讨论“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。”这句的大体意思，让学生来感受颜回聪敏过人，虚心好学，认识到孔子学说的博大精深，他对孔子的尊敬已超出一般弟子的尊师之情。2、学生探究颜子人格魅力的第二个方面：励志。通过“舜何人也!予何人也!有为者亦若是。”“愿无伐善，无施劳。”，让学生感受颜子的君子情怀和修身之德，成长为像舜一样的圣人。3、学生探究颜子人格魅力的第三个方面：立德。通过经典“人善我，我亦善之；人不善我，我亦善之。”的探究，来进一步感受颜子的德行之首。学生探究颜子人格魅力的第四个方面：境界。通过“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”来感受乐道安贫的高尚境界。学生探究孔子对颜子的评价；通过经典“不迁怒不贰过”和“夫子之道至大，故天下莫能容。虽然，夫子推而行之，不容何病，不容然后见君子！”等来感受颜子德行之首和聪明笃道的一生。（四）走进生活知行合一（5分钟）让学生畅所欲言，谈在自己的学习和生活中如何践行颜子精神，知行合一，做儒雅尚德的谦谦君子。孔子是儒家思想的创始人，而颜子则是实践这一思想的最高典范。故有“尊孔慕颜”、“学者当学颜子”之说。学校向全体师生倡议：不迁怒不贰过卓冠贤科守正创新；一箪食一瓢饮安贫乐道扎根铸魂！七、板书设计：走进颜子尊师励志立德境界教学反思本课教学内容较多，在课前，我精心设计、优化课件，教学过程中我十分注意课堂教学时间的分配，将时间主要分配在本课的重点难点上。通过对教材的整合，我把教学内容设计成了创设情境激发兴趣；颜子生平德行之首；人格魅力历代典范；走进生活知行合一四大板块，使教学过程条理化、清晰化。本节课成功之处在于通过学生搜集资料和师生共同挖掘经典，学习到了圣贤的高贵精神品质。但在教学过程中，仍有部分教学内容存在问题。首先是讲的较多，还是把时间还给学生，体现学生的主体地位，进一步优化各个教学环节，对教学目标的落实再更加具体。其次就是没有较好引导学生对经典的引申和现实生活的结合，由于时间关系并未让学生充分发表自己的见解和看法，忽略了学生的主体能动性，这是我今后的教学过程需要注意改进的。本节课对小组活动的评价，有所欠缺，在今后的教学活动中要特别注意。在教学活动中一少部分学生没能积极参与到学习过程中去，以后要注意对学困生的关注。学情分析1、无论哪个年龄段的学生，都需要优秀传统文化的滋养和圣贤故事的感召。2、从身心发展特点看，经典浸润才能洞开学生的精神世界，形成正确的学习观、人才观和价值观。3、在认知方面，小学生和初中生有着明显的不同，小学生理解能力偏弱，在解读经典方便有很大困难；初中生的思维向着更加抽象、概括和注重逻辑的方向发展，而且该阶段学生自制力较差，正处于长身体阶段，容易打瞌睡、开小差，精力不够集中，教师一味讲不能吸引学生注意，通过学生的合作探究，可以调动他们的热情，使每一个人参与其中，满足他们想要表达自己看法的愿望。他们的思想是很活跃的，他们的脑袋充满奇思妙想，课堂是他们自由发挥、畅所欲言的地方。4、互联网发展的今天，学生现在获得知识的途径多了，知识面也比较广，电化教学更能发挥课堂教学的直观性和学生的积极性，引起学生的兴趣，更有利于思维的扩展和知识的获取。效果分析本节课教学目标明确，教学设计合理，重难点突出，课件设计精美，实用性强。教师对教材把握熟练，教学环节紧凑。本节课教师导入自然，中间过渡衔接用语简练明晰，教师教态比较自然，师生互动频繁，课堂气氛活跃。教学活动中，问题设计合理明确，教师指导比较到位，学生掌握较好。本节课注重小组学习，小组活动充分，讨论效率高。教学活动中教师给学生留有足够的思考时间，有条不紊，恰到好处，整节课师生互动，气氛活跃，受到听课老师的一致好评。不过，在教学活动中一少部分学生没能积极参与到学习过程中去，以后要注意对后进生的关注。教材分析《走进颜子》是校本课程《颜子精神》的开篇课，为后面课程的学习起铺垫的作用。谈论儒家思想，离不开孔子和他的优秀弟子们，比如颜回。从“亦步亦趋”尊师崇道，到“闻一知十”创新阐发，从“周游列国”百折不回，到“箪食瓢饮”痴迷学术，孔颜师徒在两千多年前就为中国的知识分子树立了一对精神标杆。本课主要学习内容有：了解颜子的生平及人文典故；了解儒家文化的传承和发展；引导学生主动搜集资料，激发学生的民族自豪感；在社会实践中践行君子之德；感悟颜子的精神境界；坚定文化自信，弘扬中国精神。评测练习1、通过学生自己查资料，学习感悟颜子的生平事迹，激发学生内心深处的真善美。2、结合社会中的素材和教师讲解，感悟颜子的精神世界和社会价值。3、让学生畅所欲言，谈在自己的学习和生活中如何践行颜子精神，知行合一，做儒雅尚德的谦谦君子?课后反思本课教学内容较多，在课前，我精心设计、优化课件，教学过程中我十分注意课堂教学时间的分配，将时间主要分配在本课的重点难点上。通过对教材的整合，我把教学内容设计成了创设情境激发兴趣；颜子生平德行之首；人格魅力历代典范；走进生活知行合一四大板块，使教学过程条理化、清晰化。本节课成功之处在于通过学生搜集资料和师生共同挖掘经典，学习到了圣贤的高贵精神品质。但在教学过程中，仍有部分教学内容存在问题。首先是讲的较多，还是把时间还给学生，体现学生的主体地位，进一步优化各个教学环节，对教学目标的落实再更加具体。其次就是没有较好引导学生对经典的引申和现实生活的结合，由于时间关系并未让学生充分发表自己的见解和看法，忽略了学生的主体能动性，这是我今后的教学过程需要注意改进的。本节课对小组活动的评价，有所欠缺，在今后的教学活动中要特别注意。在教学活动中一少部分学生没能积极参与到学习过程中去，以后要注意对学困生的关注。《走进颜子》课标分析一、指导思想中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。加强对青少年的传统文化教育，使他们具有高度的文化自觉和文化自信，让学生在经典浸润下形成良好的情感和正确的价值观，成为儒雅尚德的谦谦君子，弘扬中国精神。二、背景与意义

优秀传统文化是一个民族的根，是一个民族的标志，也是一个民族的骄傲。在中国传统文化中有许多宝贵遗产，值得加以挖掘整理，使之转化为课程的资源。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出要“把中华优秀传统文化教育系统融入课程”，“鼓励各地各学校充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程”。学校积极探索和思考“颜子精神”，从多个层面培养学生儒雅尚德的情怀，做谦谦君子。三、开发的目标(一）总体目标通过校本课程的开发与研究，形成“一校一品牌”，让师生在学习中感悟颜子的精神世界，养成君子品格，树立国家意识，增强民族自豪感，自觉弘扬民族文化，传承民族精神，营造了浓郁的传统文化教育氛围，提升了学校的办学水平。（二）具体目标1、了解颜子的生平及人文典故；2、感悟颜子的精神境界；3、铸造性格，做儒雅尚德的谦谦君子；4、引导学生主动搜集资料，激发学生的民族自豪感；5、坚定文化自信，弘扬中国精神。四、课程实施的原则

1、主体性原则：确立学生的主体地位，使学生成为追求真、善、美的主体。2、趣味性原则；根据学生的知识基础、认知水平和心理发展的特点，选择适合学生特点的内容，以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做到形式丰富，内容新颖，以此激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，使学生乐于参与，在参与中自信起来，以求实效。3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活作出内容上的修改，以便控制课堂，适时调整。4、开放性原则：根据需要选择在课堂、校园、