初中生物-遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE第一节《遗传的物质基础》课题遗传的物质基础课型新授教学目标知识与技能说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质，描述染色体、DNA和基因的关系。过程与方法通过活动，提高思维能力，使分析问题和解决问题的能力得到加强。情感态度价值观通过对遗传学发展的了解，培养学生的科学态度。重点明确细胞核是遗传控制中心；DNA是主要的遗传物质；尝试描述细胞核、染色体、DNA和基因的关系。难点尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因的关系学法合作交流、自主学习、检测巩固学具多媒体教学过程教学步骤教师活动学生活动一、导入新课二、探究新知_三、课堂总结四、达标检测课件展示几组明星和他们的家长的照片引出今天的课题进而列举我国的一些与遗传有关的谚语，通过分析讨论，提炼出遗传的概念。遗传和生物的其他生命活动一样，也有其物质基础。活动一细胞核是遗传的控制中心。1、课件展示P93页图4.4—1及伞藻嫁接实验的动漫让学生观察思考：给学生提供背景知识：（1）伞藻是一类大型的单细胞海生绿藻，细胞核位于基部的假根内，成熟后，伞藻的顶部长出一个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同而异。（2）伞藻具有较强的再生能力，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。小组讨论：（1）伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的？(2)通过对伞藻嫁接试验的观察你得到什么启示？（3）通过启示你得到了什么结论?2、学以致用：课件展示利用克隆羊多利诞生的整个过程，，然后回答问题。活动二直观再现：认识染色体、DNA、基因1、展示不同生物及同种生物体细胞中染色体形态及数目图片。提出问题：（1）不同生物体细胞内的染色体形态数目一样吗?（2）同种生物体细胞内的染色体的数目及形体又是怎样的？（3）染色体在体细胞内的排列有什么规律？（必要时进行提示点拨）课件出示几组染色体发生改变的图片，让学生理解遗传物质稳定对于生物生命活动正常进行及物种的稳定有重要意义。展示染色体的构成图片，出示染色体的模型引导学生观察，说明染色体的化学成分：蛋白质和DNA。2、进一步研讨：DNA和蛋白质中，哪一个是生物的主要遗传物质？学生自行阅读课本P94-95页噬菌体侵染细菌的过程然后得出结论：DNA是主要的遗传物质。3.认识DNA的结构学生自主学习课本p95-96页的有关内容然后回答下列问题：（1）、认识DAN分子的结构特点(2)、什么是基因？（3）、明确细胞核、染色体、DNA、基因的位置关系和数量关系。课件展示一些染色体、DNA、基因之间关系的练习题让学生回答。4、学生回答后教师精讲：一个细胞核内有多条染色体，每条染色体内就只有一个DN分子，一个DNA分子有多个基因。并不是DNA上所有的片段都是基因，而是与遗传特征相关的片段才是基因，基因控制性状。教师利用课件形成知识网络引导学生总结。1.下列对DNA的描述，错误的是()。

A.生物的主要遗传物质是DNAB.染色体是由DNA和蛋白质构成的

C.一个DNA分子包含许多个基因

D.同种个体之间DNA的结构是完全相同的2.下列对于DNA和基因的描述，正确的是()

A.基因就是DNAB.DNA里含有很多基因C.DNA是双链，基因是单链D.DNA里的每一片段都是基因3、民俗说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞,这说明了生物的（）A.进化现象B.适应现象C.遗传现象D.变异现象4、克隆牛时，选用甲的卵细胞，去掉细胞核，选择乙牛（雄性）的耳缘细胞培养，取出细胞核植入甲牛的去核细胞中，移植到丙牛的子宫中，出生的克隆牛将（）A.肯定是雄性B.肯定是雌性C.可能是中性D.无法确定5、每条染色体上含有的基因数是（）A.一个B.一对C.二对D.许多个6、下列关于染色体的叙述，正确的是（）A.染色体有DNA组成B.染色体主要有蛋白质和DNA组成C.染色体有DNA片段组成D.染色体有一条链状DNA组成。7、实验探究变形虫是一种单细胞动物，靠细胞膜的流动来移动。现在将变形虫一分为二，一半有细胞核，另一半没有细胞核，放在相同的环境条件下培养。过一段时间结果：有细胞核的一半有长出了另一半，变成一个完好的个体；而没有细胞核的一半死亡了。结论：这个实验说明了___________________________看图读谚语，体会谚语的含义结合课前预习，回答遗传的概念读材料，看视频思考分析讨论回答认同结论：细胞核是遗传的控制中心。学生观察学生展开小组讨论，交流并回答结合预习回答学生自行阅读学生认同DNA是主要的遗传物质学生自主学习回答进一步巩固所学知识完成巩固练习学情分析八年级学生以有一定的生物学知识储备，初步掌握了探究的方法，并且知道了每个人都和自己的父母有些相似之处，对于它的原因有着非常强烈的求知欲，对各种新鲜事物都好奇、好问,性情上好玩好动,但抽象思维能力欠缺,遇到较抽象理性的知识时,难以理解和接受.但由于这一节知识抽象,以学生现有的认知水平不容易深刻理解,所以学生学习过程中会感到比较困难,因此我借助动漫图片将本节内容直观化,层层深入有利于理解.遗传的物质基础是学习后面几节的基础，是学生理解生物遗传的实质，在本节之前学生刚学完“生物的生殖”已经了解了有性生殖的过程和意义，并且八年级的学生已经经过了两个学期的学习，对于合作交流、自主学习等各个环节比较清楚，能顺利的完成提出的问题以及对图示能进行简单的结论分析。效果分析遗传的物质基础这节内容难度较大，学生对于细胞核、染色体DNA、基因这些概念根本不知道，理解起来有一定的难度，所以在教学过程中采取先让学生确定遗传物质位于细胞核内，再让学生理解细胞核里有染色体，染色体上有DNA，DNA上有与遗传特征相关基因，基因控制性状，就像剥洋葱一样一层一层的理解。通过课件中的动漫及图片展示突破了重难点，总之这节课总体上较好地完成了的教学目标，取得了不错的效果。教材分析：《遗传的物质基础》是济南版生物教材八年级上册第四章第1节的内容。教材在生殖、发育后，安排遗传是揭示生命延续和发展的自然深入，安排内容的思路是先从细胞核——染色体——DNA——基因四个层次描述了遗传物质的结构、成分、作用。本节涉及的名词比较多，有遗传、染色体、DNA、基因等。通过观察与思考归纳出细胞核是遗传信息的控制中心，这是本节的重点之一。紧接着描述了染色体、DNA、基因的有关知识，通过对它们的学习使学生认识三者之间的关系，也为后几节的学习打下了基础。确定本节课的目标：知识目标：说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质，描述染色体、DNA和基因的关系。能力目标：通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心。情感目标：认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论。教学重点：说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质，描述染色体、DNA和基因的关系。教学难点：尝试描述染色体、DNA和基因的关系。突破方式:通过观察伞藻嫁接实验，认识细胞核是遗传的控制中心。通过自主学习学生让学生明确DNA是主要的遗传物质。最后通过图示学生总结细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。评测练习在教学实践中，有效的练习题组能帮助学生拓展思维，真正提高生物学习的效率。课堂练习是生物教学的重要组成部分，学生对知识的真正消化、理解、掌握往往是通过练习来解决的。具有促使学生动脑思维、动口表达的练习，有利于学生进一步理解和巩固科学知识，并将其转化为技能、技巧、利于学生的智力、特别是思维能力的发展。课堂练习题是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此练习题组的设计要注意目的性，应反映多样性，要富有启发性。本节课的课达标检测如下：1、下列对DNA的描述，错误的是()A.生物的主要遗传物质是DNAB.染色体是由DNA和蛋白质构成的C.一个DNA分子包含许多个基因D.同种个体之间DNA的结构是完全相同的2.下列对于DNA和基因的描述，正确的是()A.基因就是DNAB.DNA里含有很多基因C.DNA是双链，基因是单链D.DNA里的每一片段都是基因3.民俗说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞,这说明了生物的（）A.进化现象B.适应现象C.遗传现象D.变异现象4、克隆牛时，选用甲的卵细胞，去掉细胞核，选择乙牛（雄性）的耳缘细胞培养，取出细胞核植入甲牛的去核细胞中，移植到丙牛的子宫中，出生的克隆牛将（）A.肯定是雄性B.肯定是雌性C.可能是中性D.无法确定5、每条染色体上含有的基因数是（）A.一个B.一对C.二对D.许多个6、下列关于染色体的叙述，正确的是（）A.染色体有DNA组成B.染色体主要有蛋白质和DNA组成C.染色体有DNA片段组成D.染色体有一条链状DNA组成。7、实验探究变形虫是一种单细胞动物，靠细胞膜的流动来移动。现在将变形虫一分为二，一半有细胞核，另一半没有细胞核，放在相同的环境条件下培养。过一段时间结果：有细胞核的一半有长出了另一半，变成一个完好的个体；而没有细胞核的一半死亡了。结论：这个实验说明了___________________________课后反思：本节课讲述遗传的物质基础，而遗传物质主要存在于细胞核中，因此伞藻的嫁接实验分析是基础也是关键。所以我把它定为重点。然后围绕重点结合课本实验，播放伞藻嫁接实验的动漫。意在通过小组讨论锻炼培养学生的观察、思维、分析问题的能力及合作探究的团队精神。让他们真正理解细胞核是遗传的控制中心，为后面攻克难点打下基础。本节课的成功之处：

１．教学形式多样，有利于吸引学生的兴趣。本节课利用了小组合作的方法，使学生的课堂参与性很高，主动性很强。特别是一些不爱学习的学生也能主动积极地参与小组活动。

本节课的不足之处：

１．多媒体有点不清楚，后几排的同学看的不是很清楚。

２．板书的有点少。

总之，以后的教学中一定要用心做好充分的准备。以便打造更好的课堂。课标分析：新课标以培养学生的科学素养为宗旨，重视知识与技能的培养目标

，重视科学探究的教育作用

,

强调学习的过程和方法

强调课程在情感、态度和价值观方面的教育功能。本节课属于一级主题《生物的遗传和变异》下的二级主题《遗传的物质基础》中的内容，“生物的遗传”是《标准》确立的十大主题中发展最迅速、成果应用最广泛的主题之一。设计这一主题有助于深入理解生物圈中种族的延续和发展，了解遗传物质的稳定对于生物的生命活动的正常