初中语文-《桃花源记》教学设计学情分析教材分析课后反思

桃花源记教学设计：教学目标知识能力：正确流利地朗读课文。积累文言词语。过程与方法：通过复述课文，研读课文内容，整体把握文章。情感态度与价值观：认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。重点朗读课文，复述课文，理解文章主旨。解决方法是引导学生以小组为单位合作探究，然后由教师引导总结。难点：理解作者的社会理想及作者寄托的思想感情。解决方法是通过故事复述，辅助背景链接，来加深学生的理解。教学资源配乐朗读图片多媒体课件学法指导1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感加深理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。2、想象法：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一个具有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃源社会。3、探究法：本文的诸多问题，如桃源是否存在？你是如何评价世外桃源的？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。通过讨论探究，既可以发挥学生的主体作用，又可以培养学生独立思考问题的能力。教学过程教师活动学生活动教学效果导入新课同学们，有这样一个成语，人民往往用它来形容“理想中的美好世界”，这是哪个成语？紧接着让学生阐述自己心目中的世外桃源是怎样的？选取三位学生进行阐述。通过各抒己见的方式导入新课，方式新颖，学生易于接受，又能烘托气氛，很自然地进入新课学习中去。二、文本初读，整体感知从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词障碍，习得语感，积累感性材料。其具体步骤是：1、学生听配乐朗读；2、学生自由读，读法自定。3、全班竞争，看谁读得最清楚流利。1、学生认真听，划出难读的字词。2、学生标注老师幻灯片投影出来的一些易读错的字（舍船、俨然、垂髫、阡陌）。3、诵读竞赛，比较优劣找差距，激发学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。在课堂中诵读，既能减轻学生课外的学业负担，同时也能调动课堂的学习热情。学生听音乐诵读，让学生更快的进入情境。这是尊重学生的个体认知个性，引导他们乐于去读，为下面的环节做准备。教师要积极引导学生走入文本，读出感觉。三、复述课文，理解文章思想1、经过上一阶段的课文诵读，明确一下文章的叙事线索和文章结构。2、小组合作，自主探究，复述故事，把握文章内容。3、通过对文章内容的理解，层层引导，并结合背景资料，引导学生认识作者通过描写“室外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。学生分小组讨论，复述课文，要求：根据课文内容，发挥想象力，适当补充细节，用自己的话，使故事情节连贯、完整。通过小组复述，充分调动了学生学习的积极性，课堂气氛更加活跃，既培养了学生的想象力、创新和语言表达能力，也加深了学生对文章主旨的理解。四、当堂检测（1）对文章主题分析错误的一项是（）A暗示桃花源是一个似有而无、似真似幻的境界，是作者虚构的产物，是作者追求的理想社会。B.桃花源与当时的外界形成鲜明的对照，在当时是个幸福、美好而真实的社会。C.表达了作者对自食其力、和平美好生活的向往与追求。D.文章表现了作者对黑暗现实的不满，对战争的厌恶之情。（2）对文章内容分析正确的一项是（）A.“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”文辞绚烂、修辞丰富，写出了桃花林的草美花繁，为下文渔人发现桃花源做铺垫。B.文章重点写了桃花源内美好的生活环境，意在表达作者对理想社会的追求、向往及对现实社会的不满。C.文中说“此人一一为具言所闻，皆叹惋”，桃源人“叹惋”不仅在庆幸自己有和乐安定的生活，也为世人饱受战争之苦而惋惜，还表达了桃源人想要邀请外面的人来避世自足却又不能的遗憾。D.文中刘子骥是一位当世名士，以他再寻桃花源做结，再次强化了桃花源的真实性。学生能快速准确的选出答案，并对错误选项予以纠正。五、作业再造想象（任选一篇）1、我来到桃花源2、今日桃花源3、我心中的世外桃源《桃花源记》课标解读一、课标要求1．课程内容：理解课文大意，熟读成诵，通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，积累常用的文言字词，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。2．活动建议：以小组合作探究的形式复述课文，并通过反复诵读，理解课文内容，领悟文章主旨。二、课标解读《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的代表作之一。这是一篇虚构的用来寄托作者社会思想的作品，它描绘了一副没有战乱人们安居乐业怡然自得的世外桃源图景。既表达了作者对现实社会的不满，也在一定程度上反映了当时广大人们的美好愿望。这篇文章的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩；其次，借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘色彩；最后文章的语言优美隽永，朗朗上口，值得品味。基于以上的课标解读，确定以下教学目标：1．知识与能力正确流利地朗读课文，积累文言词语。2．过程与方法通过复述课文，研读课文内容，整体把握文章。3．情感、态度与价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。《桃花源记》教材分析泰安市：教学目标知识能力：正确流利地朗读课文。积累文言词语。过程与方法：通过复述课文，研读课文内容，整体把握文章。情感态度与价值观：认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。重点朗读课文，复述课文，理解文章主旨。解决方法是引导学生以小组为单位合作探究，然后由教师引导总结。难点：理解作者的社会理想及作者寄托的思想感情。解决方法是通过故事复述，辅助背景链接，来加深学生的理解。教学资源配乐朗读图片多媒体课件学法指导1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感加深理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。2、想象法：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一个具有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃源社会。3、探究法：本文的诸多问题，如桃源是否存在？你是如何评价世外桃源的？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。通过讨论探究，既可以发挥学生的主体作用，又可以培养学生独立思考问题的能力。《桃花源记》教学学情分析一、设计理念本课的教学活动是本着教、学和练有机结合的教学原则去设计的。根据新课程改革的理念，在教学中努力探索师生互动的新格局，在教学活动中，努力体现学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验。在教学中推动情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个向度的有机结合，突出主动性、多样性、灵活性、全面性、愉悦性等学科教育特点。二、学情分析：

《桃花源记》是八年级下册第三单元的一篇文言文。经过了两年的学习积累，学生已经基本掌握了学习文言文的一般方法，也积累了一定的文言常识和文言字词。而这篇小短文，有故事有情节，学生理解起来应该不难。所以要更多地放手让学生自学感悟。

初三的学生仍保持较强的好奇心，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。

我校是一所农村学校，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生的知识面比较狭窄。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的学习氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。

二、教学内容分析：

这篇古文以冲淡凝练、虚实相生、亦真亦幻、回环曲折的笔墨，描绘出一副自由安乐、恬静自然、美好幸福的人间生活图景。这幅图景给予后世文学极大的营养与影响。作者虚构这个故事是有寄托的他生活在东晋末期战乱频繁的环境中，中年以后长期隐居农村，对农村的现实有更深的理解，对人民的愿望有着切身的体会，于是构想出他心目中的理想社会—世外桃源。在这篇文章里他既通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在。由此看来，刘子骥之后而无人“问津”，似乎也表达了作者无可奈何的叹惋之情。读这篇文章，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。

三、教学效果分析：

把实现课标的要求作为我的教学目标，课堂行为和教学设计始终围绕课标来展开。在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免灌输，让学生对课文进行分析得出自己想要的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。通过学生的作业反馈来看，达到了教学目标。

四、对一些问题的反思：

文言文教学在语文教学中占有重要地位，作为一名语文老师，在传授知识的同时，更要传授方法，我在教学过程中也不断探索。文言文是我国古人留下的宝贵文化遗产，所以，在教学过程中引导学生正确认识这一点非常重要。加强文言文的语感，是文言文教学的重要环节。配乐朗读、学生自由朗读、学生的示范朗读教师加以指导，这些环节我认为还是非常有必要的。文言文教学学生最感枯燥的往往是疏通文意环节，对于基础弱的学生更重要。若老师指定学生翻译，要么哑口无言，要么不动脑筋拿着参考书照念；若以老师串讲为主，学生便无所事事，亦不愿主动记笔记。对于这个问题，我一直苦苦思索，想法走出困境。为此，我充分利用小组学习的优势，以小组为单位，结合课下注释，复述课文，教师加以点拨，来充分调动学生学习的积极性，但效果没有我想象的那样好，学生活动还不够积极。以后的教学中，我将继续探索研究，最大程度的提高课堂效率。五、教学目标知识能力：1、正确流利地朗读课文。2、积累文言词语。过程与方法：通过复述课文，研读课文内容，整体把握文章。情感态度与价值观：认识作者通过“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。重点朗读课文，复述课文，理解文章主旨。解决方法是引导学生以小组为单位合作探究，然后由教师引导总结。难点：理解作者的社会理想及作者所寄托的思想感情。解决方法是通过故事复述，辅助背景链接，来加深学生的理解。【评测练习】《桃花源记》测试练习（1）对文章主题分析错误的一项是（）A暗示桃花源是一个似有而无、似真似幻的境界，是作者虚构的产物，是作者追求的理想社会。B.桃花源与当时的外界形成鲜明的对照，在当时是个幸福、美好而真实的社会。C.表达了作者对自食其力、和平美好生活的向往与追求。D.文章表现了作者对黑暗现实的不满，对战争的厌恶之情。（2）对文章内容分析正确的一项是（）A.“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”文辞绚烂、修辞丰富，写出了桃花林的草美花繁，为下文渔人发现桃花源做铺垫。B.文章重点写了桃花源内美好的生活环境，意在表达作者对理想社会的追求、向往及对现实社会的不满。C.文中说“此人一一为具言所闻，皆叹惋”，桃源人“叹惋”不仅在庆幸自己有和乐安定的生活，也为世人饱受战争之苦而惋惜，还表达了桃源人想要邀请外面的人来避世自足却又不能的遗憾。D.文中刘子骥是一位当世名士，以他再寻桃花源做结，再次强化了桃花源的真实性。【概括小结】课文中的桃花源是个什么样的地方？渔人一一为具言所闻。皆叹惋。渔人具言的是什么？桃源人为什么皆叹惋？渔人离开桃花源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来再去寻找桃花源，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？写作：任选一题A.我来到桃花源B.今日桃花源C.我心目中的“世外桃源”《桃花源记》的效果分析泰安市:一、对教学目标的反思：基于学生的发展需要和课标的基本要求，我确立了本课的教学目标是：知识与能力：正确流利地朗读课文，积累文言词语过程与方法：通过复述，研读课文，整体把握文章。情感态度与价值观：认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。二、对教学方法、过程的反思：在教学中我采用诵读法、想象法、合作探究等教学方法。把教学过程划分为课堂导入、文本初读整体感知、复述课文理解文章思想、当堂检测、布置作业五个环节。在教学中，学生在教师的引导下，感悟故事、阅读史料、谈论问题，来完成学习任务。课堂气氛比较活跃、学生的学习效果也不错。但是总体来讲，课堂气氛并没有达到预期效果。原因如下：1、虽然安排了不同层次的读书活动，但因课堂容量大，文言文诵读积累本身比较枯燥，所以学生读书的激情不够，读得比较被动。2、学生对课堂上设计的的复述故事活动很感兴趣，积极参与，但是组织纪律性不够好。针对上述情况，我决心从以下几个方面进行改进：1、在课堂上引入竞争机制，组织多种朗读竞赛，调动大家读书的兴致，让课堂形成良好的读书氛围。2、注重教学细节。教育学生学会倾听，尊重别人的表述。又提高自己组织管理课堂的能力，使课堂充实活跃的同时井然有序。3、从长远看，我要继续向名师学习，不断提升自己的专业素养、综合素质。三、对学生在课堂学习中行为的反思：本课的知识目标通过学生的积极参与、教师的总结，经课后的作业检查，大部分学生掌握较好，个别同学掌握不是太好，这与教师的单独指导较少、学生本人知识的狭窄有关。本课是学生在教师的引导下的一节综合探究课，多数学生区别和处理资料的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力得到了提升和发展。遗憾的是个别学生依赖性强，不能积极参与课堂教学活动。四、对教师教学行为的反思在本节课的教学之中，教师的教学行为上有两点遗憾。首先：课堂的节奏过快、教师语速较快，给人造成了授课教师始终担心不能完成教学内容的感觉。其实这与长期以来教师的认识有关，教师本人从刚走上教学岗位，就形成了这样一个认识：一堂好的历史课有两个基本特征：首先：应该有丰富的信息；其次：应该有大量的证据，教学中所形成的结论应该有充足的证据，论从史出、证由史来。但这就会造成课堂内容过多、时间显得过紧的感觉。这给教师本人提出一个新的挑战，今后在保证这些基本特征的情况下，如何去粗存精、准确地选择出最具代表性、最具说服力的例证。其次：本节课突出新课程改革的理念，但由于驾驭课堂的能力还不强，显得这节课还有很多不足之处，如教师各环节的衔接语言、启发引导还不够到位、教师基本功还不够扎实等。六、对今后教学的启示：本节课学生能积极参与教学过程，他们体会到了成功的喜悦，激发了学习的兴趣，对今后的语文课程（尤其是文言文）学习的兴趣更大。激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，这是新课标的重要目的之一。因此在今后的教学中，一定要深入领会新课标的精神，更加深入的了解学生的心理和生理的特征，已有的知识结构，设计贴近学生的学习任务，创设良好的学习氛围，培养学生的合作精神，促使学生更大的发展，这是一个漫长的学习实践过程，我将一如既往，争取和学生共同进步。《桃花源记》教学反思泰安市：教学构