初中语文-《桃花源记》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

《桃花源记》复习课教学设计教学过程：一、导入同学们生活中的我们往往会有这样的体验：遇事不顺时，心烦意乱时，郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的大诗人陶渊明一生经历坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，写下了流传千古的名篇《桃花源记》，其中所描绘的世外桃源令无数后人心驰神往，今天我们就共同来复习这篇文章。二、学习目标1.通过习题训练，进一步掌握相关文学常识和文言知识。2.通过讲练结合，进一步理解文章内容，把握思想主旨。三、回顾考点考点一、文学文化常识考点二、重点字词考点三、句子翻译考点四、内容理解与概括考点一、文学文化常识（题型：选择题）1.知识回顾文体知识：“记”是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。作家作品：陶渊明，字元亮，又名潜，世称“靖节先生”，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。东晋著名诗人、辞赋家、散文家。历来被认为是我国文学史上第一位田园诗人。所做诗文，大多描写田园风光，感情真挚深切，风格朴素自然。以《归田园居》《饮酒》《桃花源诗并序》等为代表作。今存《陶渊明集》。2、出自本课的成语世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。阡陌交通：田间小路交错相通。怡然自乐：形容高兴而满足。豁然开朗：原形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子，现比喻对于百思不得其解的事物，在突然间开阔了思路，明白了其中的奥秘。形容突然明白某件事。黄发垂髫：指老人和小孩。黄发：老年人头发由白转黄，旧时长寿的象征，后常用指老人。垂髫：古代男子成年要加冠，而童子未冠者头发下垂，后常用指儿童。无人问津：比喻没有人来探问、尝试或购买。鸡犬相闻：鸡鸣狗吠的声音都能听到，比喻彼此居住得很近。也指人烟稠密。3、习题能力提升（2017·日照模拟）下列关于文学、文化常识的表述，不正确的一项是（）A.《桃花源记》中写道：“黄发垂髫，并怡然自乐。”“黄发”指童年，“垂髫”指老年。【解析】本题考查文学、文化常识。黄发，旧说是长寿的特征，用来指老人。垂髫，垂下来头发，用来指小孩。真题再现（2017·日照中考）下列关于文学、文化常识的表述，不正确的一项是()C.“豁然开朗”“觥筹交错”“心旷神怡”“鞠躬尽瘁”分别出自陶渊明《桃花源记》、欧阳修的《醉翁亭记》、范仲淹的《岳阳楼记》和诸葛亮的《出师表》。【解析】本题考查文学、文化常识。C项“豁然开朗”出自陶渊明《桃花源记》。考点二、重点字词（题型：选择题）1.知识回顾通假字、古今异义、词类活用、一词多义2.习题真题再现（2019·重庆中考）解释下列划线的词⑴阡陌交通（）⑵便要还家（）⑶便扶向路（）⑷处处志之（）真题再现（2017·广州中考）下列句子中，划线词语的意义相同的一组是（

）A.欲穷其林

所识穷乏者得我与B.悉如外人

悉以咨之C.停数日，辞去

蒙辞以军中多务D.未果，寻病终

遂至承天寺寻张怀民【答案】B【解析】B.悉：全，都

A.穷：尽；贫困C.辞：告别，告辞；推辞D.寻：随即、不久；寻找真题回放（2017·天津中考）下面各句中划线词的解释，不正确的一项是（

）A.屋舍俨然

：整齐的样子B.阡陌交通

：运输事业C.

咸来问讯

：都D.欣然规往：计划【答案】B（交通：交错相通）考点三、句子翻译翻译五字法：留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词。调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。补：补充省略部分，使意思完整。删：删去无实在意义的词，不译。（一）知识回顾重点句子翻译1.中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。中间没有别的树，芳草新鲜美好，落花繁多。2.黄发垂髫，并怡然自乐。老人和小孩个个都安闲快乐。3.便要还家，设酒杀鸡作食。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。4.率妻子邑人来此绝境。领着妻子儿女和乡亲们来到这个与世隔绝的地方。5.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。6.此中人语云：“不足为外人道也。”村里人告诉（渔人）说：“这里的事不值得对外面的人说啊！”（二）习题真题再现（2018·威海中考）用现代汉语翻译文中画线句子。阡陌交通，鸡犬相闻。翻译：提示：翻译句子要抓关键词语，尽可能做到字字落实。【答案】田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声可以互相听见。真题再现（2019·重庆市B卷）将下列句子翻译成现代汉语 ⑴芳草鲜美，落英缤纷。⑵问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。考点四、内容理解和概括（题型：选择题）1.知识回顾（1）用一句话来概括本文的主要内容。（2）本文寄托了作者怎样的社会理想呢？四、教师小结作者在文中虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，以此来寄托他的社会理想。客观上，本文反映了当时人民厌恶战争的情绪以及追求和平劳动生活的愿望。同学们，其实我们每一个人心中都有属于自己的桃花源，也许六月的中考就寄托了我们太多的梦想，希望同学们快马扬鞭，努力拼搏，朝着我们的理想桃源进发，不负韶华，不负青春！真题再现（2019·重庆中考）下列对文章的理解和分析有误的一项是(

)A.本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。B.陶渊明虚构了一个世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表现他理想无法实现的无奈。C.“不足为外人道也”，短短几个字，却能表现桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。D.本文以“忘路之远近”开篇，到“遂迷，不复得路”结尾，渲染了桃花源的神秘虚幻。【答案】C【解析】C项理解错误。“不足为外人道也”，可知这里的人不想出去，不想被外界的人打扰。牢记重点字词句，夯实基础别小视；温习作者及背景，促进理解变能力；复习中心和写法，篇篇归纳和整理；瞄准中考要精练，文意分析巧联系。五、作业布置比较阅读：把《桃花源记》与《大道之行》进行比较阅读，体会两文所表达的思想感情的异同。六、板书设计：《桃花源记》复习课学情分析对于八年级学生来说，虽然初步认识了文言文，有了一点文言基础知识的积累，但是文言基础还很薄弱，阅读文言文的能力还很差。因此,在复习这篇课文的过程中仍然要抓好学生的基础知识的学习，另一个方面学生在阅读中往往缺乏理性，对课文所表达的思想感情往往吃不透、抓不准，有一种“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏阅读的技巧,对阅读中的感受还是处于表面的浅层次和被动的接受，这就是初中学生学习文言文普遍存在的“瓶颈”。为此在教学中，应注重通过对学生阅读方法、技巧的培养，培养其分析问题，解决问题的能力，提升他们思维的理性，突破阅读“瓶颈”，全面提高学生的文言文阅读素养。《桃花源记》复习课效果分析本节课目的是帮助学生复习巩固之前所学习的文言基础知识以及文章的内容和情感，主要通过中考真题的形式让学生重新温习本课的重点知识。通过整堂课的效果来看，学生对于本课的重点知识能够较为熟练地掌握，能够达到本节课课前的一个预期目标。但是也存在一些的不足之处：１.在探究问题的时候，应该先让学生提问，教师点拨，在体现学生主体地位上还稍嫌不足。2.课堂上，教师营造的氛围还不够浓，学生体悟作者的心境还不够真切。《桃花源记》教材分析《桃花源记》是部编版八年级下册第三单元的第一课，单元目标中明确指出，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。《桃花源记》作者是东晋诗人陶渊明。他生活的东晋末年战乱纷争，他厌恶统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的污浊，曾经三次因此辞去官职过隐居生活，在农村亲自劳动，和淳朴的老百姓在一起生活，这让觉得心情很愉快。这些都说明了陶渊明对当时的黑暗社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。于是构想出他心中的理想社会――世外桃源。《桃花源记》就是借虚构的故事表现他的社会理想，给读者展现了一个环境美，生活美，人情美，无战乱，无压迫，宁静安乐的理想境界，反映了我国古代人民对美好生活的向往和追求。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养学生的审美情趣。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。教学本课时，要让学生领会陶渊明的社会理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。更要培养他们研读课文的能力，走进陶渊明的精神世界。同时形成自我的情感体验——追求属于自己的理想的精神世界。《桃花源记》复习课评测练习一、文学文化常识文体知识：“记”是古代的一种文体，可以（），也可以（）作家作品：《桃花源记》的作者是（）朝代的著名诗人（），字（），又名（），世称（），因宅边曾有五棵柳树，又自号（）。出自本课的成语：二、重点字词通假字：古今异义：词类活用：一词多义：三、重点句子的翻译中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。黄发垂髫，并怡然自乐。便要还家，设酒杀鸡作食。率妻子邑人来此绝境。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。6.此中人语云：“不足为外人道也。”四、把握脉络，理解文意1.用一句话来概括本文的主要内容。2.本文寄托了作者怎样的社会理想呢？五、中考演练场1、下面各句中划线词的解释，不正确的一项是（

）A.屋舍俨然

：整齐的样子B.阡陌交通

：运输事业C.

咸来问讯

：都D.欣然规往：计划2、下列句子中，划线词的意义相同的一组是（

）A.欲穷其林

所识穷乏者得我与B.悉如外人

悉以咨之C.停数日，辞去

蒙辞以军中多务D.未果，寻病终

遂至承天寺寻张怀民3、将下列句子翻译成现代汉语 （1）芳草鲜美，落英缤纷。（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。4、下列对文章的理解和分析有误的一项是(

)A.本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。B.陶渊明虚构了一个世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表现他理想无法实现的无奈。C.“不足为外人道也”，短短几个字，却能表现桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。D.本文以“忘路之远近”开篇，到“遂迷，不复得路”结尾，渲染了桃花源的神秘虚幻。《桃花源记》复习课课后反思一、复习课也应注重学生活动的设计。在课堂上，我们应该想更多的办法，让学生能尽量轻松地学习，小组活动的开展，让学生通过身体的活动达到思想的放松，学习效果也会更好。二、注重学生思维的训练。归纳学习的方法，在本节课中，要让学生思考文言字词分类记忆的方法，让学生构建这样的知识框架，在其他的文言文复习中也能这样思考。三、复习课应注重知识的过关。知识点教师一定要清楚明了，条例清晰。过关检测一定要充分，在检测中通过齐答、抽答、开火车、小组互考等方式，并结合小组考核评价来激发学生的学习兴趣。教学内容不能过多，可以把重点字词和翻译环节缩短时间，小组讨论有待于进一步的提高。另外在探究问题的时候，应该先让学生提问，教师点拨，在体现学生主体地位上还稍嫌不足。课堂上，教师营造的氛围还不够浓，学生体悟作者的心境还不够真切。《桃花源记》课标分析《语文课程标准》要求初中生能用普通话正确、流利、有感情地朗读;在通读课文的基础上,理清思路,理解课文主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;对课文的内容和表达有自己的心得能提出自已的看法和疑问,并能通过合作的方式,共同探讨、分析和解决疑难问题;欣赏文学作品有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会和人生的有益启示;对作品中感人的情境和形