月作业批改检查总结

月作业批改检查总结月作业批改检查总结

月作业批改检查总结第一次检查

X月X日下午一二节，我们进展了数学作业的检查及评优的教研活动。此次活动分四个程序进展。一是每位教师对比自评表进展自查沟通，二是相互翻看各类作业，三是填写推优表，写出推优理由，四是作业检查领导小组进展审查。整个检查过程重在沟通、学习，重在发觉亮点、找出缺乏，以便今后的工作能够更好地开展。通过这次作业检查，我们看到了一些亮点：一、作业类别涵盖面广

全部数学教师的作业都有课课练、口算题卡、数学报。有的还有学习方法报、习题汇合、一日一题、错题汇合、课堂作业、实践性特色作业等。这一堆堆的作业说明我们平常的工作量很大，教师们也付出了许多。二、作业批改仔细

许多教师批改作业仔细认真，不放过丝毫过失，准时让学生纠错，并有鼓励性语言调动学生的积极性。特殊是XXX等一些老教师批改的作业洁净、干净，批改的字体标准、美观。还有担当双班数学的XXX教师、XXX教师、XXX教师，她们批改作业的工作量更大，但她们几乎都是全批全改没有丝毫的马虎。三、特色作业的实效性强

本次我们所看到的特色作业没有现用现做的外表作业，而是真正的过程性、有效性作业。特殊是XXX教师的复习期间每节课梳理出的重点习题汇合、XXX教师的习题汇合、学生的错题汇合、XXX教师的一日一题等。这些作业对于学问的稳固和理解起到了很好的作用。我们在看到亮点的同时，也发觉了不少问题：一、常规性作业不标准

常规性作业不标准主要表达在我们的课堂作业上。课堂作业是和数学课堂严密相连的，它能准时给我们反应一节课的有效性，以免造成教师自我感觉良好而学生不会做题的为难局面。同时也是让学生养成良好学习习惯，端正学习态度的重要途径。在检查时，只有三位教师把课堂作业带到了会议室。有的是平常做了，但发给了学生无法带到；有的是为了讲效率，平常零零散散做在了纸上或书上无法带到；还有的是根本没有课堂作业。所以对于没有常规性作业的不能定为优秀作业。针对这种现象我们反思：

1、数学课时的削减，双班数学的任务让我们对于课堂作业的标准性有所放松，但这些客观缘由不应成为没有课堂作业的理由。我们以往每天保证两节数学课，是上一节课，做一节作业。课堂作业每天都有，但也存在新课没上好，下节课“烫剩饭”的现象。面对课时少、课堂作业又必不行少的状况，我们应从细心备课做起，从有效课堂做起，精讲巧练，每节课可以留出5--10分钟时间做课堂作业，作业要精选，不必许多。

2、作业本的使用也应留意，1-2年级可以用小记录本，3-6年级应当用大作业本。学生做题时，题与题的空行、换行、题号的位置、换页等细节问题教师应有统一要求，让学生养成良好的做题习惯。

二、教师批改的字体不标准有个别教师批阅的字体、日期过于潦草，和学生的字体有反差。这样简单造成学生仿照教师，养成马虎、马虎的习惯。另外，只有我们的言传而没有身教的教育是不能让学生信服的。反思:学校在不提倡齐步走的同时，对于一些常规性的问题应作出统一的要求。今后，我们按A、B、C三个档次加字体分和日期批改作业，应批在作业的下边，大小适中，日期统一用“6、22”形式。三、缺少作业批改记录作业批改记录能让我们准时登记当天学生学问的纰漏，登记学问的重难点，便利学生对学问的稳固提升。但我们许多教师不太重视这个环节。反思：

1、作业批改记录便是很好的习题汇合。又是对学生作业评价的记录，对于我们表扬及批判学生供应了依据。

2、作业批改记录可以成为我们的工作日志，能让我们依据它反思自己的课堂教学是不是有效。

四、缺少单元测试

我们的数学报大局部是让学生当作了星期天的作业，没有单元测试的教学是不完善的，简单造成学问上的脱节，同时，也不利于学生把握自己对本单元学问的认知水平，不利于调动学生的学习积极性。反思：

1、加强同级集体讨论单元习题，梳理单元学问脉络，教师自己出题考察学生。效仿江西教师XXX教师的做法，每单元完毕时，教师梳理出本单元的学问要点，并出一些题办一期“大字报”。哪一题不会，就让学生在题后做标记，教师就了解到了哪类题学生把握不好需加强，切实了解学生，教学效果事半功倍。

2、学校还需要订购试卷，没有正规的单元试卷测试，学生不易养成正确的考试习惯。盼望我们能从这次作业检查活动中找到自己的缺乏，反思自我，争取在下学期的工作中能克制缺点、发扬优点，让自己的课堂生动有效，作业标准实效，学生乐学高效。其次次检查一、检查时间：。二、检查年级：。

三、本次作业批改检查状况的特点：

1、重视程度高，本着对学生高度负责的态度，进一步增加了重视作业批改的意识。

2、批改质量高，数量足，绝大多数教师批改仔细细致，有批有改，注意实效。批改时，低年级实行红旗、红花、苹果方式对学生进展鼓舞。高年级实行分数加红旗的评定。既重视作业质量又重视书写的评定。

3、责任意识强，对学生的作业不但批改仔细，而且做到了准时。低年级教师做到了面批面改。三、六年作文、日记全批全改且有眉批、总批，总批有针对性、时效性。采纳了用修改符合来修改作文。六年级教师除了教师批改，还实行了学生自改，学生互改的方式，充分调动了学生对作文的兴趣，也明白了教师为什么这样给我们批改。6年级教师采纳诗歌集、手抄报形式来展现学生实践活动。4、能做到细心选题，作业量适度。

5、教辅资料使用状况如下：一年级小博士语文习题训练、小博士试卷、字帖、课堂作业均全批全改。三年级一笔好字、试卷、阅读与训练、课堂作业均全批全改。六年级一班教材全练、课堂作业，二班英才考评课堂作业，三班阅读与训练、培优闯关试卷、课堂作业，四班阅读与训练、随堂练、课堂作业，均全批全改。四、表现突出的教师：一年级：XXX二年级：XXX六年级：XXX五、存在的问题：

1、个别教师对教辅批改次数少，数量不够，质量较差。2、作文批语较简洁，详批不够，（极少数）。3、低、中年级作业量较大，如一笔好字和字词句本重复。4、局部学生的作业错了没订正。

5、个别教师虽批改次数到达要求，但批改质量较差。六、几点详细要求：

1、加强作业批改，提高批改质量，批改是教学过程的重要环节，必需抓紧抓实，抓出成效。2、催促学生养成良好习惯，作业书写仔细、干净，错的必需订正，努力提高作业质量。3、加强作文批改工作，仔细完成批改工作量，促进学生写作力量的提高。

附：作文批改一般有三种方法：第一、学生自己批改，其次、学生相互批改，第三、教师进展批改。我们一般采纳第三种。教师批改作文，应当坚持三个原则：第一、多鼓励，少批判。这主要表现在两个方面，一方面，教师的批语应当多确定、多鼓舞、多赞扬，少一些批判和指责；另一方面，作文的分数不要吝啬，宁可打高些，不要给低分。常常这样，学生写作的自信念就能被激发，从而喜爱写作；其次、多保存，少删除。教师在批改学生的作文时，遇到语句不通、条理不清等时，教师要真正以学生为本，尽量利用学生的原话，尽量不要删除原来的内容，尽可能地为学生添加些内容，以使通顺；第三、重眉批，轻总批。批改学生的作文，教师往往重总批，而轻眉批，这样效果不抱负。由于总批比拟笼统，掩盖面广，学生难以明白自己作文的好坏究竟在哪里，而眉批由于针对性强，从小处入手，效果更明显，学生能一目了然。所以批改作文时教师应尽量多一些眉批。另外，作文发下去后，学生往往只重视分数，无视教师的批语，因此，教师应当引导学生多看看批语，多进展思索。长期坚持，必能有所收获！（网上引用，比拟有用）第三次检查

依据学校的要求，组织了各年级组教研组进步行了作业批改状况检查。

作业检查：首先是学生的作业书写仔细、整齐、标准；作业本干净洁净、无乱撕乱扯现象；教师批改准时、批阅仔细、纠错准时；尤其是对优秀学生作业都有鼓励的语言和表扬性的标志。

缺乏之处：

1、个别教师批改作业的次数太少，而且是查阅的方式。

2、少数学生的作业要么是空白，要么是黑疤较多，卷面不干净，书写不工整，作业本揉得很烂。

3、英语科不应当仅限于单词听写，而应当同时抓好根底训练和英语作文。4、个别科目送检的作业本太少，有的不到应检作业本的一半。5、个别学生作业本封面书写不标准，缺少“学校”或“班级”。

扩展阅读：九月份学生作业检查总结

九月份学生作业检查总结

9月28日，利用一上午的时间，对校内全部任课教师的学生作业批改状况进展了一次仔细具体的检查，现将九月份学生作业批改状况做以下总结：

一、优点

通过检查学生的九月份作业书写和教师批改状况来看，有以下几个方面的优点。

（一）教师能对学生的作业书写严格要求。

学生的作业书写既是教师的脸面，更能反映出教师的自身素养和敬业精神，学生写一手好字更是学生家长所期盼的，通过检查学生的作业反应的信息看，绝大多数教师对学生作业书写的要求比拟严格、标准。学生能一笔一画地写，很少消失勾抹现象，能用直尺的地方90%以上的学生能正确使用直尺，学生作业书写比拟突出的班级有：。

（二）教师批改准时、标准。

通过检查学生的作业反应的信息来看，大多数教师能够根据中心校的要求，一丝不苟地批改学生作业，学生作业批改得准时、仔细、标准，没有消失漏批、错批、压批等现象，学生作业批改仔细的教师有：

二、缺点

在看到学生作业书写、批改取得成绩的同时，也发觉学生作业批改方面存在的缺乏，详细表现以下几个方面：

在看到学生作业书写批改取得成绩的同时，也发觉学生作业批改方面存在的缺乏，详细表现在以下几个方面：

（一）学生的作文作业书写不符合要求。

本学期对学生的作文作业的书写有了新的要求，那就是在写作文前要写清第几次习作和习作的主题，但是通过检查学生作文作业时发觉，有许多班级的学生作文作业没有到达这个要求，须立刻改良，还有两个班级的作文作业批改不符合要求，没有到达每次作文作业详批细改的要求，不符合要求的班级有五年一班和五年二班。

（二）个别学生、个别班级的学生作业书写不标准。通过检查学生的作业，发觉还有一少局部学生和个别班级，对学生的作业书写要求的不严格，造成学生作业书写不工整，消失勾抹和潦草现象，还有极个别学生不能正确使用直尺。还有学生作业，一次用几种颜色的