数学组月考总结

数学组月考总结数学组月考总结

第一次月考教研组质量分析

本次月考，试卷紧扣数学新课标，把握数学学情实际。重点考察学生的根底学问，根本计算力量和根本解题技能，试卷题型有填空题、推断题、选择题、计算题、作图题和解决实际问题六种题型，主客观题安排合理，这套试卷考察的学问根本涵盖一个月的学问点，是一份教好的试卷。

本次考试，监考教师严格把关，改卷教师按评分标准进展评卷。考后每位科任教师对自己的试卷都做了具体的分析。为了更好的调整好下个阶段的教学规划，全方位提高学生的综合素养，努力提高优秀率和及格率，全面提高教学质量，为下次月考考出更好的成绩，教研组把各个年级的考试状况进展分析。

通过月考，教研组才发觉，整个数学组教师的教学成绩参差不齐，下面，结合我校教学实际，谈谈由测试所反映出来的教学中的缺乏。

一、教师对课标理解不透，教材挖掘不深，凭借阅历备课。从测试反映的状况看，有些学问点没有给学生讲到，有些内容也没有给学生归纳总结出来，没有把教材充分挖掘透。有的教师边上课边看教参书，胸无成竹，缺乏对教学内容规律关系，层次脉络的整体把握。二、其次教师对教学理念渗透不够，教法讨论缺乏，学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题，就做练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试看，学生分析解决实际问题的力量较低。说明教师在寻常的课堂教学过程中渗透和训练地力度不够。

三、从测试中看，学生做图不用三角板，量角器，圆规，凭感觉有手画，连线不用直尺。说明教师课堂教学中操作演示不够标准、精确。很多课堂上，教师就是一支粉笔，一本书，一张嘴。凭借这些，即使最美丽的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。教学的重难点突破不够。

四、后进生辅导缺乏规划安排，随便性大，转化率低。其实优生和后进生智力上没有多大差异，差异就在于学习习惯，学习态度等非智力因素。教学中，我们教师只是把辅导后进生喊在嘴上，缺乏在行动上。辅导后进生缺乏长远规划，缺乏静下心来，缺乏沉下身子，缺乏细心和急躁。

针对这些缺乏，我觉得要从如下几点做起：

一、加强根底学问训练，强化根底学问的运用和延长，做到课时、章节过关。教学新知中，创设情境，理解算理。固然，要避开创设情境只为引出算式的误区，而应作为学生理解算理的辅料。在学习过程中要让学生多种感官参加教学活动，算法多样化后要组织学生优化算法。要做到：①根本口算常常练。②重点、难点专项练。③变换形式欢乐练。

二、因材施教，分层要求，培育优生和辅导后进生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区分对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增加进一步学习的剧烈欲望。后进生侧重根底学问和根本技能的把握和训练，特殊是计算力量肯定要过关，计算题肯定要会做。中间学生侧重鼓舞，向优生看齐。我们教研组要多组织学生竞赛等活动，培育学生的各种力量，挖掘学生的各种潜力。

三、培育学生良好的学习习惯。只有从外部做到仔细书写，学生才能安下心来仔细审题。教师要实行有效的鼓励手段，促使学生养成良好的审题习惯。在寻常的教学中，对那些易混淆的题要多进展比照练习，使学生留意要数学的严谨性。在解决问题教学中，教师要教给学生审题的方法，使学生有法可循，学会审题并能正确的解决问题。

月考已经过去，它只是为我们以后的教学起到一个催促作用，在今后的教学中，我们要做到，面对全体，注意根底、查漏补缺、培优补差、联系实际，培育应用所学学问解决实际问题的力量。细心上好每一节课，教学要做到学问到位，力量到位，激发活力，树立信念，关注学生的兴趣和方法，真正做到常规教学优质化，优质教学常规化。全力已赴构建有效课堂，我们的教学质量肯定会上一个新台阶。

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小学数学教研组期中考试工作总结优秀篇

这次数学期中考试，我们一至五年级都是由教务处统一命题，统一测试，统一批改。在考试完毕后，我们先是以备课组为单位每位教师对自己任教的班级进展客观、具体的质量分析，然后我们教研组特地组织了一次期中考试质量分析的研讨活动，目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来鼓励学生的学习和改良教师的教学。学校领导也相当重视，分管教学的翁校长和张主任特地来参与我们的活动，对我们半学期努力工作取得的成绩赐予了充分的确定，并对我们今后的教学工作提出一些珍贵的建议。

活动中，各年级备课组长就本年级的答题状况，结合教学实际进展了深刻地分析，总体看，我们一到五年级存在的共性方面是：

（一）、根底学问的把握、根本技能的形成较好。

从卷面看学生数学根底学问的把握和根本技能的形成还是较好地达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在90%以上。许多班级达95％以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经根本形成。总结成绩的取得缘由有四点：1．自主活动，意义建构

数学课上，注意问题情境的创设，注意引导学生参加到学问的发生、进展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而到达对学问的真正理解。

2．精练少做，减轻负担

注意通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的根底上去训练，很少采纳大量的、机械的、重复的操练。我们对每周、每月的练习设计都有生活、实践、综合的要求，盼望能在练习的过程中实现再学习、再进展。

3．正确导向，建立自信

在日常的教学中，教师非常注意积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培育，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的鼓励和导向功能，帮忙学生熟悉自我、建立自信。

（二）、综合运用学问的力量较弱

从概念局部的答题状况我们发觉学生综合运用学问,敏捷、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的力量是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的力量；用数学语言清晰地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进展表达的力量；依据最初的问题情境证明和解释结果的合理性的力量；对解决问题的过程进展反思的力量都急需提高。

（三）、数学学习习惯没有完全养成

1．稍简单的数据和文字都会对一些力量较弱或习惯较差的学生造成肯定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

2．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平常的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想掌握就能掌握的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培育和持之以恒的监测。

针对以上问题我们提出以下改良措施：

1．注意培育倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用力量。

课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必需在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决详细问题的过程中。

2．注意创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不行缺少的局部。如何将所学的数学学问、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应当重视的问题。教师要注意教给学生如何将简单问题简洁化，数学化的方法。使学生擅长从简单的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的根本构造、数量关系、分数中的对应量等，只有建立了策略意识，才能避开盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。

3．注意良好的数学情感、态度的培育，提高学生自我熟悉和自我完善的力量

在平常的学习中除了激发、鼓舞，发觉学生的特长，增加学生的兴趣等正面引导外，还必需要加强对学生的“责任感”教育，削减学习中“凑答案”的现象，削减练习中“毛估估”现象。在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培育思维的条理性和思维的严密性。在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生仔