高中历史-第6课 北宋王安石变法教学设计学情分析教材分析课后反思

第6课王安石变法——透过诗词看荆公，改革成败后人评课程标准1.了解王安石变法的历史背景。2.归纳王安石变法的的主要内容，评价其历史作用。教材分析《北宋王安石变法》是《普通高中课程标准实验教科书·历史选修·（一）》（岳麓版）第二单元“古代历史上的改革（下）”第6课。这是古代历史上的一次重大的改革，学习和理解王安石变法对学生认识和把握古代中国乃至现代改革有着十分重要的作用。本课教材主要从四个方面向我们介绍了王安石变法：起用王安石、富国之法、强兵之法、取士之法，实际上讲的就是变法的前提和具体措施。本课的地位在本单元中我把它定位于承前启后，前一课介绍北宋社会危机四伏和庆历新政，可以说是王安石变法的背景，让我们认识到王安石变法的必要性和迫切性，下一课是介绍王安石变法的历史作用，也就是王安石变法的措施给当时社会带去的影响，所以学习好本课是学习下一课的前提和基础。核心素养唯物史观：引导学生运用生产力与生产关系、经济基础决定上层建筑、上层建筑对经济基础有反作用等方面来阐释王安石变法的背景。时空观念：时空观念包括历史时序的观念和历史地理的观念，在历史学科核心素养体系中居于基础地位。在本单元的学习中学生需要自己建构单元体系，并且能够建立新的思考问题的角度，这也是时空观念的体现。史料实证：教师选取、提供相关的文字、图片等史料给学生，让学生在研究史料中完成探究学习，并学会挖掘史料背后的历史。历史解释：借助史料及情境探究，引导学生对历史事件加以阐释，并结合相关资源形成自己对历史的认知。家国情怀：通过本课的学习，使学生正确认识改革面临的阻力已经王安石改革过程中的大无畏精神。学情分析作为高二年级的学生，经过三个必修模块的学习，学生已经有一定的历史的储备量，并掌握一定的学习历史的思维方式和基本能力。有一定的探究欲望和兴趣，能够积极表达自己的见解，学生学习历史的积极性较高，有利于在课堂上开展自主探究、合作探究等难度较大的学习方式。尽管如此，学生对知识只是层面上的了解，缺少整体框架结构和深层次的认识。如何在本课历史史料多、知识容量大、理性思维强的情况下学生能较好地掌握本课的三维目标，对学生是一个很大的挑战。在学习中我们的关注点要从关注知识的学习转向通过设计任务和活动引发学生的思考，注重培养学生的问题意识。学习目标1.研读文本，说出找出王安石变法的历史背景和主要内容，构建思维导图。2.借助271BAY资源，通过解读王安石的诗词说出其政治抱负，联系当时社会矛盾分析王安石变法失败的原因。3.运用唯物史观全面客观评价王安石变法，联系现实举例说明改革对社会发展的重要作用。重点难点教学重点：王安石变法的背景、内容教学难点:王安石变法失败的原因、评价任务与情境任务：透过诗词看荆公，改革成败后人评情境：透过王安石的诗词看王安石变法课前准备学生准备：课本、学习设计与指导、271BAY终端、双色笔教师准备：课件、板书学习标题、学习任务及学习目标。教学过程设计教师活动学生活动设计思路一、【情境导入与目标解读】创设情境：诗是强烈情感的自然流露，诗是托物言志的重要手段。国学大家王国维先生说：“一切景语皆情语。”王安石作为北宋时期杰出的政治家、思想家、文学家，其经典的诗词是他政治活动的缩影和反映。今天让我们借助诗词的视角走进北宋中期的王安石变法。二、【目标解读】1.研读文本，说出找出王安石变法的历史背景和主要内容，构建思维导图。2.借助271BAY资源，通过解读王安石的诗词说出其政治抱负，联系当时社会矛盾分析王安石变法失败的原因。3.运用唯物史观全面客观评价王安石变法，联系现实举例说明改革对社会发展的重要作用。三、【背景提要】四、【学习活动】学习活动1：构建王安石变法的思维导图，结合时代背景思考王安石变法的原因与影响。学习活动2：结合271BAY推送资源，思考一下问题：1.以上四首诗反映了作者怎样的情感变化？2.《元日》中的“旧符”指什么？“新桃”有哪些？效果如何？请举实例进行分别说明。为何一定要“新桃换旧符”？3.《泊船瓜洲》到《残句》王安石的心境发生了什么变化？原因有哪些？4.从《梅花》其孤独、高傲的心境中，我们能得到哪些启示？五、【分享交流】六、【课堂总结】一、【情境导入】通过情境创设，迅速进入状态。二、【目标解读】学生认真倾听，做好标记，明确重难点。三、【背景提要】学生迅速了解王安石的诗，并思考诗中体现的诗境•处境•心境，并与当时的时代背景相结合，得到比较深入的认识。四、【学习活动】学生根据提供的史料及271BAY推送的资源，梳理课件上展示的问题：学生积极利用手中的各种资源，根据自己的学情进行自主学习和合作学习。在遇到不懂的问题及时质疑或利用小组的作用进行探究学习。学习过程中关注时空观念，随时做好笔记。五、【分享交流】积极思考以下问题，大胆展示交流自己的想法。1.“新桃”中最受争议的措施有哪些？地主官僚反对最激烈的是什么？成效最大的是什么？2.结合当时时代背景，谈谈王安石为何一定要“新桃”换“旧符”？3.从《泊船瓜洲》到《残句》王安石的心境发生了什么变化？从《梅花》其孤独、高傲的心境中，猜想变法结果如何？积极参与，认真倾听，及时记录，大胆质疑。北陂杏花王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。通过学生学习《北陂杏花》感受王安石身上高洁，坚守的品质。六、【课堂总结】王安石以天命不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守的“三不足精神”，敢于挑战中国传统的“君子三畏”，最终做到了“立德立功立言”的三不朽人格境界，值得我们学习和借鉴。【设计意图】创设情境，帮助学生快速进入状态。从大家熟知的诗词入手，容易激发学生的兴趣。【目标解读】学习目标凝聚了本课的重点与核心，通过解读学习目标，让学生抓住本课的重难点问题，从而做到有的放矢。【背景提要】诗词只是了解王安石变法的一个视角，我们要引导学生透过诗词深挖背后的时代背景，为下一步的探究学习做准备。【学习活动】学生是课堂的主体，探究学习是帮助学生主动学习，深度学习的有效方式。学生探究学习时，教师要及时关注学生状态，进行及时指导与培训。【设计意图】通过设计有驱动性和有逻辑性的问题，帮助学生加深对王安石变法的理解。通过设计“深度思考一”加深对王安石变法内容的理解。通过设计“深度思考二”探究王安石变法的时代背景。通过设计《梅花》中心境的变化，探究王安石变法的结果。通过学生的分享交流深化对王安石来龙去脉的理解。【设计意图】随着高科技和信息化时代的到来，对人的基本素质的要求，不仅仅局限于知识，还必须包括敢于担当的责任感、独立思考的能力、批判性的思维、高远的思想境界、开放的世界意识、信息处理能力、相互合作的态度。所以本节课多种教学形式：创境设疑、合作交流、作品展示等等，从多个角度激发学生参与的热情。在课堂上引导和帮助他们，尊重和欣赏他们，打造了一节和谐、高效的课堂度、勇于创新的精神等等。【课堂总结】课堂不仅要有高远的立意，活泼的设计，还有引发学生的深入思考和引领学生的价值观念，正确的价值观是历史“家国情怀”素养的重要体现，培养学生的家国情怀也是落实教育核心素养的的要求。【板书设计】第6课王安石变法——透过诗词看荆公，改革成败后人评学情分析作为高二年级的学生，经过三个必修模块的学习，学生已经有一定的历史的储备量，并掌握一定的学习历史的思维方式和基本能力。有一定的探究欲望和兴趣，能够积极表达自己的见解，学生学习历史的积极性较高，有利于在课堂上开展自主探究、合作探究等难度较大的学习方式。尽管如此，学生对知识只是层面上的了解，缺少整体框架结构和深层次的认识。如何在本课历史史料多、知识容量大、理性思维强的情况下学生能较好地掌握本课的三维目标，对学生是一个很大的挑战。在学习中我们的关注点要从关注知识的学习转向通过设计任务和活动引发学生的思考，注重培养学生的问题意识。效果分析本堂课从王安石的诗词导入《王安石变法》，角度新颖，线索明确，又整合了《中外历史纲要（上）》的第9课内容，对教材内容进行深入剖析，理清内部逻辑关系，利用启发学生高阶思维。教师及时引入高考题，帮助学生进行史料分析，有利于培养学生从史料中提取信息的能力，着眼于学生历史学科素养的提高，效果良好。1、加强学生对基本史实内在联系的理解，深化了基础知识，使知识结构化。本课的主要线索就是王安石变法的背景、内容、失败原因、评价，因此我通过选取了不同的史料、图片、漫画、视频等多种资源，让学生对本课的基本史实进行内在联系的理解，并着重深化历史基础知识，而且让学生通过自主构建知识体系来使知识体系化、结构化。2、学生在探究、合作的氛围下学习，锻炼了自主能力和合作交流能力。在本课的设计上，我主要通过设计不同形式的材料，让学生自主分析材料，之后合作探究问题，这样既发挥了他们自己的思考能力，又提高了合作探究下的相互交流、沟通的能力。学生在这样的氛围下，积极思考、敢于发表自己的观点，这点难能可贵。3、能把教师的宏观指导和学生的主动探究结合起来，以教师为主导、学生为主体进行教学互动。4、能使学生把握一些学习历史知识和思考历史问题的基本方法。学习历史不仅仅是学习历史知识，更重要的是通过学习历史，学会运用历史的思维思考问题，学会运用历史唯物主义的的观点进行分析问题，这节课通过对王安石变法的评价，让学生自己发挥自己的看法，体现了这一理念。同时，我们应该看到，教师设计容量较大，学生有写遗忘现象，教师要注意关注学情。《北宋王安石变法》教材分析《北宋王安石变法》是《普通高中课程标准实验教科书·历史选修·（一）》（岳麓版）第二单元“古代历史上的改革（下）”第6课。这是古代历史上的一次重大的改革，学习和理解王安石变法对学生认识和把握古代中国乃至现代改革有着十分重要的作用。本课的教学内容分为五个部分，包括“‘三冗’问题与积贫积弱”、“‘拗相公’”、“理财”、“整顿军队与科举”、“新法的局限与变质”。（1）“‘三冗’与积贫积弱”：介绍“三冗”问题与积贫积弱局面形成的原因，实际是介绍王安石变法的背景，是本课的教学重点，对该目内容的把握有助学生理解王安石变法的紧迫性和必要性。（2）“‘拗相公’”：介绍王安三石其人其事和变法实施过程，学习本目内容有助学生理解改革者的精神和勇气，理解变法的曲折与艰辛。（3）“理财”：即王安石变法的经济措施，讲的是新法为实现“富国”而采取的经济措施，主要是青苗法和募役法。这也是本课的教学重点。如何正确地理解和评价这两项新法又是教学中需要解决的难点。（4）“整顿军队与科举”：本目是介绍王安石变法在军事、科举、选官方面的措施，有助于学生理解王安石变法不是局部而是一次全面的整顿与调整。（5）“新法的局限与变质”：本目主要是介绍王安石变法的失败及对王安石变法的评价。其中，如何评价王安石变法是本课的教学难点。王安石变法的“背景——过程（内容）——结果”，构成了本课内容的基本线索。《北宋王安石变法》评测练习一、当堂检测真题演练（2020·全国Ⅱ卷高考·45）[历史——选修1：历史上重大改革回眸]（15分）材料熙宁二年（1069年），宋廷开始精简军队，压缩编制，到元丰八年（1085年）禁、厢军总数减为80万左右，比原先减少30多万。熙宁七年，开始实行“将兵法”，把当地各部分禁军以及有战斗力的厢兵、蕃兵、乡兵等，混合编组为“将”，下设“指挥”。每“将”自2000多人至1万多人不等，通常为5000人左右，设正、副将为长官，选择有作战经验和才能的人担任。诸将长官统领并训练本将士兵，以达到将知兵、兵知将的目的。将兵多数戍守本路，在本路辖区内更戍，但也有一部分将兵到指定的别路更戍。——摘编自白寿彝总主编《中国通史》（1）根据材料并结合所学知识，概括王安石实行将兵法的历史背景。（6分）（2）根据材料并结合所学知识，评价王安石将兵法改革。（9分）（2019·江苏高考·24）A[历史上重大改革回眸]（10分）清末民国时期，中国面临千年未有之变局，学界和政界纷纷讨论王安石变法。梁启超和孙中山是其中颇具代表性的两位。阅读下列材料：材料一（宋）元祜以降，指凡公（王安石）所变之法，皆曰“恶法”，其为意气偏激，固无待言……吾常谓天下有绝对的恶政治，而无绝对的良政治。苟其施政之本意，而在于谋国利民福，殆可谓之“良”也已。——梁启超《王安石传》材料二“王安石所行的新法，都是民生主义的事实。”（《孙中山全集》）……清末民国时期，很多学界政界人士积极主张学习西方，但很快发现西方文化也存在巨大问题与缺陷，需要在中华文化中寻找智慧加以补充改进。——姜锡东、周一星《略论王安石变法的现代影响》完成下列要求：（1）据材料一，指出梁启超与前人对王安石变法的不同态度及其原因。（4分）（2）王安石新法中“民生主义的事实”历历可知。据材料二并结合所学知识，以免役法为例，指出王安石是如何进行政策设计的，并说明其积极效果。（4分）（3）据材料二并结合所学知识，分析清末民国时期学界和政界关注王安石变法的主客观原因。（2分）课后反思上课之后，我对自己从准备到课堂表现都进行了细致的反思，现总结如下：优点：在研究教材课表的基础上，融入了《中外历史纲要上》第9课的内容，加以整合，从诗词的角度对教材内容进行了重新整合，逻辑清晰，驱动型强。突出了学生的主体地位，把“自主、探究、合作、引领”的育人追求落到了实处。在设计学案时，预习案和探究案的目的不同，内容设计各有侧重，基本符合学生的认知水平。所有的准备工作最终要课堂上呈现出来。历史课堂的价值是以史为鉴，关注当下，所以历史学习应该是最关注现实、最有深度的。本课教学过程主要以问题引导为主，因此，在问题的上一定要下足功夫，问题要有新意，要能引起学生的浓厚兴趣。在问题探究环节，设置的问题抓住了学生的注意力30岁初涉宦海：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。49岁初次拜相：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。56岁回京途中：春风又绿江南岸，明月何时照我还？56岁二度拜相：霜筠雪竹钟山寺，投老归欤寄此生。66岁退居钟山：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。深度思考：1.以上四首诗反