小学健康教育高效课堂教学评价表

小学健康教育高效课堂教学评价表

小学健康教育高效课堂教学评价标准评价主项：目标设计与教学行为评价要点：1.目标明确，符合课标和学生年龄特点，知、信、行三维达成度高（50分）；2.教学方法及手段恰当灵活，教具、多媒体等使用合理，情境创设和问题驱动注重健康教育的生活实践性原则（10分）；3.采用积极有效手段调节与控制课堂行为，正确引导学生积极参与学习过程，注重培养学生良好学习习惯的养成（10分）；4.教学过程中，教学环节清晰流畅，活动安排适当、有序、有效（10分）；5.学生学习状态情绪饱满，交往活跃，思维积极，三维目标达成度高（10分）。评价主项：教学效果评价要点：1.学生健康知识知晓率高，能基本掌握教学内容，树立健康生活信念，能较好地运用所学知识指导生活和学习（30分）；2.学生健康行为形成率高，能自觉改变过去不良卫生行为，能较好地处理日常生活和学习中相关的健康问题（10分）。评价主项：综合素质和专业素养评价要点：1.教态自然亲切，普通话教学，板书设计合理，文字清晰工整规范（10分）；2.掌握儿少卫生学和公共卫生基础知识，语言精炼，通俗易懂（10分）。备注：总分100分，60分以下为不合格，60-75分为合格，76-85分为良好，85-100分为优秀。说明：1.本评价标准依据教育部《中小学健康教育指导纲要》和《学校健康教育评价》精神，结合市局和教科院关于构建高效课堂评价的具体要求，旨在“服务教师，关注学生，促进师生共同发展”。2.评价体系以新课改的教育理念为基础，既评教又评学，以学生的达成状况来评价教学的有效性。传统的健康教育课堂评价，大多是对教师在做评价，课堂教学的评价过分注重教师在课堂教学过程中的表现，对学生学习状态的关注不够。2.2评价体系的建立以促进教师共同发展为基本前提。其目的是为促进教学的有效性和师生共同发展服务。因此，在构建评价体系时，主要考虑教师的教育理念和学生学习目标的达成情况，以更客观地评价学生的学习状况和教师的教学行为。这两个方面互为因果。2.3评价体系的基本内容包括教学行为、教学效果和教师基本素质三个组成。评价指标不再强调是否使用多媒体等教学辅助材料的量，而更加关注教学方法和手段的使用效果。同时，更加注重教学活动的有效性和实用性。3.对评价体系中主要权项的说明：3.1教学目标的设计和达成度依据《纲要》中对小学1-2年级、3-4年级和5-6年级的基本要求，既要符合《纲要》的目标要求，更要结合当地学生实际和地域环境特点适宜选材，标高要让学生通过努力易于达成。3.2教学的重点和难点要突出，结合学生生活实际准确把握学习难点并能有效分解，做到深入浅出，通俗易懂。3.3教学方法和手段要灵活多样，符合小学生年龄特点和认知规律。同时，教学情景设计要结合教材和学生实际创设适宜的教学情景，以激发学生的学习兴趣，帮助学生加深对教材理解，更好地了解和掌握基本健康知识和技能。3.4课堂教学组织要能有效控制和调节课堂行为。及时有效引导学生积极参与学习过程，有意识地启发、引导和训练学生思维。注重培养小学生良好的学习习惯。3.5教学过程要清晰流畅，层次清楚。教学环节设计要符合认知规律，层层递进环环相扣。学生活动策划要合理，参与面广，活动安排适当，有序、有效。3.6学生学习状态是教学效果的最直接反应。学生情绪饱满富有学习和探究的激情。师生互动、生生互动活跃，学生积极、广泛参与，知、信、行三维目标达成度高。3.7通过学习，学生能基本了解和掌握必要的健康知识和技能，能正确处理生活与学习中遇到的相关健康问题。故评价体系中还包括学生健康知识知晓率和卫生行为形成率。教师的综合素质和专业素养对健康教育的教学效果有着直接的影响。一位优秀的教师应该充满爱心，仪表端庄，亲和力强，语言表达简洁明了，适合小学生的年龄特点。同时，教师还需要掌握扎实的儿少卫生学和公共卫生学基础知识，以及较强的教育心理学专业基础和心理学知识，能够准确地讲授知识，娴熟地演练技能，正确地引导学生。评价教师的教育思想和教育理念主要看教师在教育过程设计与实践中是否真正做到以下几点：首先，教师应该有效激发学生对健康知识的学习兴趣，设计的学习内容应该有助于让学生从过去的生活体验中感悟新知，激发求知欲，并及时有效地“唤醒”学生，让他们积极主动地参与到学习中来。同时，教师需要有效引导并激发学生的学习潜能，让学生对健康知识的学习兴趣得到激发，并体现在他们有意识地改变自己或纠正他人不良卫生习惯，并分享从学习中获得的进步和体验成功。其次，教师应该关注学生的主动学习，能够有效地调控学生的情绪与交流，激发和引导学生积极主动学习。教师制订的标高应该与小学生的生活体验有联系，能够有效唤醒学生内心需求，从而激发学生主动学习和探求新知的兴趣和欲望，并能产生继续深究学习相关内容的浓厚兴趣，逐渐养成健康良好的生活方式。第三，教师应该注重学生自主学习，在课堂教学中善于结合小学生的年龄和生长发育特点，关注教学过程的问题化，从学生的经验、生活出发，创设一定的问题情境，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，为学生的自主学习提供时间和空间，使学生在探究过程中逐步培养自主学习的意识，发展自主学习的能力。第四，教师应该注重学生在学习过程中的创新与探究，让学生善于发现问题、思考问题，学会探究，乐于进行研究性学习。对于小学生而言，教师应该帮助启发寻找不同的学习方法，并能通过自身的生活实践来证明自己方法的可行性，让学生享受成功与快乐。同时，在学习的过程中，教师应该逐渐让学生学会评价与交流，敢于发表不同意见。最后，评价教师的教育理念还要关注教师在课堂教学中如何呈现学生在课堂学习中主体学习的地位为参照。即：学生的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态。只有促进学生在这四种状态下的协调统一，真实地展现自我，我们才能对课堂教学作出比较客观准确的评价。评价主项：初中健康教育高效课堂教学评价表为了让学生的学习方式得以体现，教师需要有效地帮助和指导学生通过自主、合作和探究的学习方式，以拓展学生的主体意识、主动性和创造性。在教学中，教师应关注学生的参与状态、交往状态和思维状态，以及情绪状态和学习生成状态。教师应成为学生自主、合作、探究学习时的参与者，实践操作时的指导者和学生茫然时的引路者。只有在这样的课堂上，学生学习的积极性、主动性和创造性才可能被激活，学生才可能真正拥有适合于自己的学习方式，更好地进行学习。通过调整教学行为，根据学生在课堂教学中的表现，达到课堂教学的高效性。建构高效课堂教学评价的目的是以新课程理念为指导，以全新的视角关注教师的课堂教学行为和学生的学习行为，引导教师在教学中运用新的教学理论，不断促进教师教学水平的提高和课堂教学质量的提高，真正做到教学相长。评价主项：初中健康教育高效课堂教学评价表1.目标设计与评价要点：目标应明确，符合《纲要》和初中生认知的年龄特点和生理特殊发展时期。知、信、行三维目标应达成度高。2.教学重难点行为：教师应突出重点，能较好把握教材内容，深入浅出分解难点问题。教学方法应恰当，辅助教学手段使用合理，有创意，效果好。情境教学行为应采用积极有效手段调整教学行为。正确引导学生积极参与学习过程，有意识地启发和训练学生思维。注重培养学生良好习惯的养成。3.学生健康知识和行为：学生应了解和掌握相关健康知识，树立健康新观念，养成健康生活方式。学生应积极主动改变过去不良卫生行为，运用所学正确处理日常生活和学习中相关的健康问题。4.课堂教学组织：教师应采用适宜的教学环节，流畅、层次清楚。活动应适宜，有序、有效。开课和结束部分应能帮学生有效地整合新旧知识，为探求新知伏笔。5.教师基本功和专业素养：教师应有扎实的儿少卫生学和公共卫生以及教育心理学专业基础知识。语言应精炼，通俗易懂。教师的仪表应端庄，教态自然亲切，普通话教学，板书设计合理，文字工整规范。通过综合评价，评委可以签字，对教师的教学行为和学生的学习行为进行总分评价。最终目的是提高教师教学水平和课堂教学质量，真正做到教学相长。初中健康教育高效课堂教学评价标准的说明指导思想：本文根据教育部《中小学健康教育指导纲要》和《学校健康教育评价》的要求，以市教育局和教科院对高效课堂评价标准的具体要求为基础，依据“健康第一，以人为本”的思想，建构初中健康教育高效课堂评价标准，旨在服务教师，关注学生，促进师生共同发展。对初中健康教育高效课堂教学评价标准的说明：1.以新课改的教育理念建构高效课堂教学评价标准，既评教又评学，以学生的达成状况来评价教学的有效性。传统的健康教育课堂评价，大多是对教师在做评价，课堂教学的评价过分注重教师在课堂教学过程中的表现，对学生学习状态的关注不够。2.以促进教师共同发展为基本前提架构评价体系高效课堂评价以促进教学的有效性，促进师生共同发展为目的，旨在为师生共同发展服务。因此，在构建评价体系时，主要从教师的教育理念（教学行为）和学生学习目标的达成度（教学效果）两个方面考虑，对学生学习状况和教师的教学行为的评价更为客观，且互为因果。3.评价体系的权重内容既然课堂高效落脚在教学的最终目的——达成度上，所以评价体系的基本内容自然不能脱离教学行为和学生健康知识知晓率和卫生行为养成率以及教师基本素质三个重要组成。评价指标中不再强调是否使用多媒体等教学辅助材料的量，而更加关注教学方法与手段的使用是否有助于学生对教学内容的理解和掌握。更加注重教学活动的有效性和实用性。对评价体系中主要权项的说明：1.教学目标的设计与达成度：依据《纲要》中对水平四（初中7-9年级）的基本要求，结合地方特色，合理选材，尤其是敏感话题如青春前期和青春期教育、季节性疾病和地方病防治等内容要符合学生实际和武汉地域特点，切合学生实际预设标高，将预设起点与现实起点相结合，标高要让学生通过努力易于达成。2.教学的重点与难点：重点突出，能结合学生生活实际准确把握学习难点并能有效分解，做到深入浅出，通俗易懂，尽量避免使用医学术语。3.3教学方法及手段教学方法和手段应该是灵活多样的，符合初中生年龄特点和认知规律。新颖的教学手段可以赋予创意，从而激发学生的学习兴趣，并达成教学目标。教学情景设计应该结合教材和学生实际情况，创设适宜的教学情景，有效帮助学生加深对教材的理解，进一步了解和掌握健康知识和相关技能。3.4课堂教学组织教师应该能够有效地调整教学行为，把握课堂氛围。同时，教师也应该能够及时有效地引导学生积极参与学习过程，有意识地启发、引导和训练学生思维。注重师生互动和生生互动，培养和维护初中生好奇、探究的良好学习习惯。3.5教学过程教学过程应该清晰流畅，层次清楚。教学设计应该符合认知规律，层层递进，环环相扣。学生活动策划应该合理，参与面广，活动安排适当，有序有效。3.6学生学习状态学生学习状态是教学效果的最直接反应。学生应该情绪饱满，富有学习和探究的激情。师生间和生生间互动活跃，学生参与积极广泛，知信行三维学习目标达成度高。3.7学生健康知识学生应该掌握基本的自我保健和救护技能，正确处理生活与学习中遇到的健康问题，克服生理“断乳期”的不良反应。同时，应该养成良好的生活和学习习惯，进一步掌握健康知识和相关技能。3.8教师素质和专业素养教师应该具备扎实的儿少卫生学和公共卫生学以及教育心理学专业基础，讲授知识准确，语言通俗易懂，言简意赅。技能演练动作应该娴熟，身心健康知识的引导方向应该正确。教师应该仪表端庄，亲和力强。4.对教师教育思想和教育理念的评价评价教师教育思想和教育理念主要体现在教学设计和教学实践中。教师设计的学习内容应该有助于让学生从过去的生活体验中感悟新知并激发求知欲，及时有效“唤醒”学生并积极主动参与到学习中来。教师应该能够有效引导并激发学生学习潜能。学生对健康知识学习的兴趣应该得到激发，主要体现为学生有意识地改变自己或纠正他人不良卫生习惯，并分享从学习中获得的进步和体验成功。教师应该关注学生的主动学习，能够有效地调控学生的情绪与交流，激发和引导学生积极主动学习。教师制订的标高应该与小学生的生活体验有联系，能够有效唤醒学生内心需求，从而激发学生主动学习和探求新知的兴趣和欲望。教师应该能够产生继续深究学习相关内容的浓厚兴趣，不断挖掘与拓展相关知识并与以往生活习性相对照，主动改变不良习惯，逐渐养成健康良好的生活方式。的掌握情况学生对健康知识的掌握情况是否符合教学要求，能否运用所学知识解决实际问题。（10分）3、学生自主学习学生是否能在教师引导下自主学习，是否能够发现问题、分析问题、解决问题，是否能够评价与交流，反思学习得失。（10分）4、学生创新探究学生是否能够善于发现问题、思考问题，乐于探究，能否寻找不同的学习方法并证明其可行性，是否能够评价与交流，反思学习得失。（10分）5、学生主体地位学生在课堂学习中是否处于主体地位，学习情绪是否饱满，交往是否积极活跃，思维状态和目标达成状态如何等。（10分）6、学生学习方式教师是否能够有效地帮助和指导学生改变被动为主动的学习方式，是否能够引导学生进行自主、合作与探究学习，并成为学生自主、合作、探究学习时的参与者、实践操作时的指导者和学生茫然时的引路者。（10分）评价结果：总分：50分评价结果将根据教学行为、教学方法及手段、教学过程等方面的得分进行综合评定，以反映出教师课堂教学的整体水平和学生学习的整体情况。评价结果将作为教师教学改进的重要依据，帮助教师提高教学质量，促进学生全面发展。教学效果评价标准本文旨在介绍高中健康教育高效课堂教学评价标准。评价标准主要从教师的教育教学理念和学生的学习达成度两个方面考虑，以促进教学的有效性，促进师生共同发展为目的。教师基本功教师的教态应该自然亲切，普通话教学，板书设计合理，文字工整规范。教师应该掌握预防医学和公共卫生学基础知识，具备扎实的心理学和教育心理学基础。教师的语言应该精炼，表达得体。目标设计与达成度教学目标应该与《纲要》和高中生生理心理特点相符。学生的知晓率、信仰和行为达成度应该高。教学重难点应该突出，能结合青春期身心特点和现状把握教育难点，并能因时因材施教。学生综合素质学生应该能较好掌握教学内容，树立健康生活信念。教学形式应该新颖，能较好体现学生主体学习地位。教学层次应该清楚，问题驱动符合心理发展规律。活动安排应该适宜，有序、有效。学生健康行为形成率学生应该能正确处理人际关系，掌握基本的心理调适技能，能处理日常生活和学习中相关的健康问题。综合评价综合评价应该从教师的教育教学理念和学生的学习达成度两个方面考虑。评委应该签字，总分应该根据评价结果确定。60分以下为不合格，60-75分为合格，76-85分为良好，85-100分为优秀。2.3评价体系的权重内容应该落在教学的终极目标——达成度上。因此，评价体系的基本内容必须涵盖教学行为、教学效果和教师基本素质三个重要组成。评价指标应该更加注重教学方法和手段是否有助于学生理解和掌握教学知识和技能，以及健康教育内容是否与高中学生的实际情况相结合，特别是注重社会实效性。3.对评价体系中主要权项的说明3.1教学目标的设计和达成度应该依据《纲要》中对水平五（高中阶段）的基本要求。选材要适当，标高既要符合《纲要》的目标要求，又要结合学生现状，特别是心理健康教育和性道德教育内容要结合本校学生的实际情况。开课前要充分备课，有的放矢，既要做好班级学生现实调查，又要结合社会环境因素和武汉地区高中生的现状。标高应该让学生通过努力易于达成。3.2教学的重点和难点应该突出，结合学生的生活实际准确把握学习难点并能有效分解，做到深入浅出，通俗易懂。3.3教学方法和手段应该灵活多样，符合高中生年龄特点和认知规律。教学手段应该新颖，赋予创意，以激发学生的学习兴趣，达成教学目标。教学情景设计应该结合教材和学生实际情况，创设适宜的教学情景，有效帮助学生加深对教学内容的理解，进一步加深了解和正确掌握健康知识和技能。3.4课堂教学组织应该能够有效控制和调节课堂行为。及时有效引导学生积极参与学习过程，有意识地启发、引导和训练学生思维。注重高中学生健康生活方式养成教育和树立良好性道德观念。3.5教学过程应该清晰流畅，层次清楚。教学环节设计应该符合事物发展规律和心理发展规律，层层递进环环相扣。学生活动策划应该合理，参与面广，活动安排适宜，有序、有效。3.6学生学习状态是教学效果的最直接反应。学生情绪饱满，富有学习和探究的激情。师生互动和生生互动活跃，学生广泛参与积极，知、信、行三维学习目标达成度高。3.7通过学习，学生能够较好地了解和掌握必要的健康知识和技能，能正确处理生活和学习中遇到的健康问题。学生能够正确处理人际关系和有效应对压力，树立健康文明的性观念和性道德。3.8教师的综合素质和专业素养应为人师表，仪表端庄，人格高尚正直，亲和力强。语言表达恰当适宜，言简意赅。教师应该有扎实的预防医学和公共卫生学基础，以及较强的心理学和教育心理学专业基础。在讲授知识时，教师应准确无误，技能演练动作娴熟，引导方向正确。4.教师的教育思想和教育理念主要体现在