人造板表面装饰工艺课件

人造板表面装饰工艺56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗人造板表面装饰工艺人造板表面装饰工艺56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗4薄木贴面κ薄木贴面是一种将具有美丽木纹的薄木胶贴在人造板基材表面,对人造板表面进行装饰、美化的方法。用薄木装饰的人造板表面具有珍贵木材的外观效果,不仅木纹新颖逼真、色泽清新自然,而且具有天然木材的质感,使人感觉到回归了自然,而且人造板经薄木装饰后,强度明显提高,质量更好,具有更广泛的实用性。4.1薄木分类(1)按薄木制造方法分类可分为:刨切薄木、旋切薄木、半圆旋切薄木、锯切薄木(2)按薄木厚度分类可分为:超微薄木、微薄木、厚薄木、木质单板等。(3)按薄木来源分类可分为:天然薄木、人工薄木(4)按薄木结构分类可分为:复合薄木、成卷薄木、薄木塑料、薄木胶膜一、学习新课程理念，建立新型的师生关系是高效课堂的前提我们的教学理念应该是“一切为了每一位学生的发展”，他要求教师在教学中不再是知识的主宰者、学生的主宰者。教师应该关注每一位学生，让学生成为学习活动的主体，以确保学生学习的主体地位。改变教师单向传递知识的教学行为，教师应由传统的知识传授者变为学生学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。高效课堂以师生平等为基础，在教师引导下，实现师生之间及生生之间的平等对话，教学过程实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”，给学生一个对话的、开放的课堂，建立和谐民主的师生关系。高效课堂是为了满足每个学生终身发展的需要，培养学生终生学习的愿望和能力，培养学生的创新精神和实践的能力，所以他对学生的要求不是这堂课你对知识点完全掌握没有，而是你参与没有，你锻炼自己的能力没有，你为这节课准备了没有。只有我们的学生学习的理念和方式真正改变了，他们才会认为自己是课堂的主体，课堂是学生自我个性体现的场所，是学生思想交流的空间，更是他们能力展示的平台。这样的课堂是我们追求的高效课堂。关注学生的情绪生活、情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，他只能是学生学习能力的培养者，学生人生的引路人，是课堂的建设者和开发者，是其他教师与学生的合作者。教师不能经常有意无意地侵犯学生的个人学习知识的权利，更不能以爱的名义为学生筹划一切、包办代替，忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务，这样学生在学习中的主体地位才能得到真正提升。试想，如果我们的教师真正做到了这些，我们的课堂能不得到学生的认可吗？我们的教学能不高效吗？二、选好高效课堂教学的教学方法在课堂教学中可通过多种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”，激发阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。学习方式的转变以及自我评价的改变才是我们高效课堂的基础。初中语文高效课堂教学效果的好坏，并不是教师有没有讲清楚、讲透，而是看学生有没有参与教学过程。教学的重心在于学，学习活动的主动权在学生，学生在亲自动手探究，主动交流、讨论、解决实际问题中获得高涨的学习热情和动力。新课程的学习方法可以理解为学生在特定学习情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程，这也是新形势下对语文课的基本要求。高效课堂教学必须采用具体而有效的教学方法和实践策略，以合作、互动为核心，能够为学生创设情境，启发学生思考，组织学生讨论交流，适时给予评价，帮助学生建构意义。三、教师根据教学目标和学生的年龄特点及知识水平，整体设计更加科学、高效的课堂教学过程“主问题设计”的理念，用精、少、实、活的问题激活课堂，提高问题设计能力，精练教学内容，直指教学目标，达到高效目的。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。课前可以先让学生充分熟悉教材，课堂上再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。（1）提出问题：教师创设情境，引导思维，引导学生主动探究、表证问题，明确目的。（2）解决问题：教师提供帮助、提供资料、提供仪器、方法、引导、思路点拨，激励促进，宏观调控，为学生探究搭梯铺路。（3）拓展应用：教师评估，引导迁移深化，学生交流与合作，拓展、应用。学生自主探究体验过程，积极发现问题，研究解决问题的途径和方法。每一节语文课的课前三分钟时间要设计导入语，创设学习情境。创设情境属于情境教学的一部分，学生与情境之间发生种种信息交流，能极大的开发人的潜力。在学生激情的引导下，学生已把目光聚焦到这篇课文上来，接着教师乘势上课。教学过程设计不宜太繁琐，教学板块应清晰明了，各教学板块之间应有联系，力求整体体现各项学习任务。教师准确掌握和适度调控课堂教学的目标、重点、难点、方法、节奏等，整体考虑听、说、读、写的各项学习任务的综合训练，将教学的各环节设计效益最大化，使整堂课的教学过程设计变得高效。新课程改革如春风化雨，给语文课堂教学注入了新的生机和活力，多媒体的运用，打破了课堂的沉闷死寂，师生关系的民主平等，实现了教学的激情互动与相长，教学行为的创新，撞击了学生思维的悟醒和灵动……，每一堂课都能使学生群情激昂，热热闹闹。但这看似喜人的现象并不普遍，可和城镇教师相比，大多农村教师面对教学改革的滔滔之势，只能望洋兴叹，举步维艰，课堂教学仍然走不出低效之困。困境一、现行语文教材，容量大，难度高，有些脱离农村实际，且在农村中学，缺乏图书资源和相应的教学参考书籍，更不用说现代信息技术的运用，教师教学起来比较吃力，往往不能较好地完成教学计划，从而影响了教学质量的提高。困境二、新课程理念要求建立高效益观和高生态观，建立民主、科学、和谐及创新的教学模式，如何建立这种模式，对农村语文教师而言，缺乏现成的有效的课堂教学模式作指导。虽然也观摩了一些公开课，能手新秀展示课，在试着尝教中，收效甚微，有时还会一蹋糊涂。困境三、农村中学的学生情况非常复杂。多数学校生源丰富却参差不齐。一方面，小学毕业升初中时一些学习较好，家庭条件优越或有门路的学生，都跑到城里的重点中学去了，剩下的学生大部分属于中等水平。其次，边远的学生又向中心地方的学校涌动，由于师资原因及当地教学水平偏低等客观因素的影响，导致学生学业水平差异较大。所以，要想在农村中学的语文课上完全运用新课改提出的新的学习方式相当困难。困境四、培训学习的时间太少。由于新课程实施短，农村中学的信息又相对比较闭塞，使得大多数语文教师不能完整系统的吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次新课程培训和观摩学习，就要匆忙上阵，以至于慌不择路无所适从。困境五、农村中学片面追求升学率的倾向还存在。越是贫穷落后的地方，片面追求升学率的丑剧演得越烈，大部分农村中学语文教师在升学前还要给学生加班加点分类排队，偏吃另待，大量偏写与印发复习提纲、复习资料、猜题模拟、临阵练兵。有些不属于考试内容的学生又必要掌握的知识废弃不讲，以省下时间来复习。在如此重负面前，老师又有多少精力钻研教改，创新教法呢？学生又有多少时间自主探究，提高综合素养呢？新课程的实施是时代发展的方向，农村中学的语文教师遇到的困境比城镇教师遇到的要难以应对得多。改革的道路条条坎坷，道道荆棘，作为农村语文教师我们不能以客观存在的种种差距为借口，去回避或勉强应付新课程，也不能“等”“靠”外援，我们必须在困境中适应时代的要求，加快农村语文教改的步伐，借新课程的东风，做好如下应对：一、试用现行教材的同时，加大校本课程的开发力度。长期以来，农村中学语文教学由于多种原因，把教材视为唯一的课程资源，教师们为了提高升学率，把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。又由于部分内容不切农村中学生的实际，导致学生的创造力被扼杀，以至学习兴趣下降，甚至使学生产生了厌学情绪。所以，我们每一个农村中学语文教师必须结合本地实际，因地制宜地加大校本课程的开发力度以填补现行教材的不足，使学生学有所用。能够把所获得的语文知识运用到实践中。《语文课程标准》规定：7-9年级语文综合性学习目标之一为“能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论选出研究主题”。这说明课程标准给语文教育者作出了明确的指向：除了语文教材所提供的可参考的综合性学习主题外，教师可根据本地教学资源、文化氛围、学生特点等，引导学生开发新的学习主题。我们中国人对传统春节，都比较重视，庆祝形式多种多样不说，就长辈对晚辈发压岁钱而言，少的可得几十、多的几百甚至上千，针对这一情况，教师可指导学生开发“怎样使用压岁钱”这一主题。学生通过调查分析就很容易得到结论。这样的问题难度不大，因此学生的兴趣就很高。二、针对语文学科特点，灵活运用新旧教法。新课改使教育教学思想、理论、观点、模式、方法和技巧日益丰富了起来，我们应该正确、灵活地运用于自己的教学实践，极大限度地提高教学水平和效率。坚决反对迎合教学潮流的各种课堂作秀，坚决避免牵强附会、弄巧成拙、重复建设、庸俗低级、喧宾夺主、故弄玄虚、急功近利等简单低效的东西。新的东西要学习、运用，但传统语文教学中“学而不厌、书读百遍、其义自现”的治学态度；举一反三、循序渐进、启发诱导的教学方法；“诲人不倦、因材施教”的教学态度和策略；“文道结合，传道授业解惑”的教学原则，对提高课堂效率至今仍有重要意义。如书写教学是语文教学的一个重要组成部分，可一些农村语文教师借口时间紧，忽视了这一环节的教学，多数农村中学生写字潦草，不入格。教师如果从“书法”是我园优秀的民族文化传统之一，有着悠久的历史，历代文士名人都非常重视书法，不忘传统讲起并适当安排一定的练习，学生的书写就不那么乱了。三、发挥资源优势，鼓励学生自主探究。农村中学语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识上，语文课程标准指出，语文课程应该根植于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；要注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现在社会所需要的语文实践能力。因此，语文教师要尽可能地利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民俗民情，民间文化，使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为学生硬地学习课本知识而学习课本知识。四、培养和加强农村语文教师的后续动力。近年来，农村语文教师的文化程度、知识结构虽然有所提高，但教学水平、教学技能和综合素质还是偏低。他们天生比别人差，而且这么多年来蜗居农村，很少能嗅到外面的春风，变得孤陋寡闻。所以必须重视培养和加强农村语文教师的后续动力。1、面对现实充分挖掘自身潜力，主动迎接新课程。新课程实施需要更新教育教学观念，对文化业务素质也提出了新的要求。由于身处基层，农村教师不可能接受较高层次的业务培训，不能直接接受那些专家学者们的新思想、新观念，也不可能深入到课程改革成功实验区的课堂去体验他们的课堂教学。面对这一现象，我们不能“等”，也不能“靠”，否则我们将会愧对于我们的学生。我们可以利用现有的一些报刊杂志，如有园内外教育动态的，语文教学研究的书刊、报纸等，用心去品读专家学者、各地同行的专题文章及课改实践者的经验论文，定会“淘”到不少能够指导我们实施新课程教学的有价值的东西。2、有关部门要改善培训的组织工作，提高培训质量。农村教师参加一次较高层次的培训不容易，都是带着强烈的求知欲来的，对培训的期望值很高。他们都期望在培训中既能够得到新改革理念的熏陶，又能够真正学到一点回去后可以用得上的实实在在的东西。其实，我想这也应该是教育行政部门组织这些培训的目的所在。然而我们参加的几次全员培训，时间太短，一两天时间，几百个人坐在一处，走马观花，效果有限。而有的培训只是走过场，根本无培训可言。如组织的动画制作培训，没有专人指导，只凭自己瞎琢磨，最后不管你会不会，有没有上传课件，都皆大欢喜，全部合格，根本没有一点实用价值。所以要加大农村语文教师的培训力度与密度，尽量给农村的一线语文教师提供更多的参加研讨会、观摩会的机会，而不是只让一两名骨干教师参加，尽量减少二级培训的效益损耗，增大农村教师培训的实效性。只有让广大农村教师认可和理解各级各类培训的内涵和意义，并转化为他们内在的积极性和生动活泼的教学实践，主动造就信息环境下创新人才培养的要求，才能起到事半功倍的效果，达到全面提高教师的教育教学水平、促进教育教学质量提高的目的，从而更好地实施新课程教学。新课程的实施，对于农村的语文教师来说不失为一种挑战。只要大家正确认识新课程，积极主动地走进新课程，就会走出语文教学低效的樊篱，撞出一条高效、明朗的教改大道来。曾宪攀，教师，现居贵州桐梓。4薄木贴面κ薄木贴面是一种将具有美丽木纹的薄木胶贴在人造板基材表面,对人造板表面进行装饰、美化的方法。用薄木装饰的人造板表面具有珍贵木材的外观效果,不仅木纹新颖逼真、色泽清新自然,而且具有天然木材的质感,使人感觉到回归了自然,而且人造板经薄木装饰后,强度明显提高,质量更好,具有更广泛的实用性。4.1薄木分类(1)按薄木制造方法分类可分为:刨切薄木、旋切薄木、半圆旋切薄木、锯切薄木(2)按薄木厚度分类可分为:超微薄木、微薄木、厚薄木、木质单板等。(3)按薄木来源分类可分为:天然薄木、人工薄木(4)按薄木结构分类可分为:复合薄木、成卷薄木、薄木塑料、薄木胶膜4.2制造薄木的树种4.2.1薄木树种的选择(1)早晚材比较明显,木射线粗大密集,在木材的径切面或弦切面具有美丽的木纹,木材的色调美观、大方(2)木材材质以比较细密的散孔材或半散孔材为好。(3)阔叶材的导管直径不宜太大。(4)木材的加工性能好,容易进行切削、漂白、染色、胶合及涂饰等加工(5)贮量丰富、来源广泛、价格较低的种类4.2.2制造薄木的主要树种κ我国可用来制造装饰薄木的珍贵树种约有300余种,常用树种有黄波罗、水曲柳、榆木、色木、胡桃木、白桦、山杨、红松、柞木、樟木、红木、紫檀、铁刀木、樱桃木、楠木、麻栎、山核桃、红榉、白榉、西南桦、山桂花、陆均松、槭木、山枣、檫木、红豆树、香椿、银桦、柚木等。用于制造薄木的进口木材有美柚、柏木、红木、柚木鸟眼木、桃花心木、伊迪楠木等。4.3薄木制造4.3.1薄木制造方法1、木材的三个切面内榭度木部执材沿不同方向对木材进行刨切或旋切可得到不同纹理的薄木2、刨切法及其特点(1)什么是刨切法κ刨切法通过刨切设备对木方进行刨切加工制造薄木,制造的薄木具有木材的径向纹理、半径向纹理或弦向纹理,薄木厚度小而均匀,但幅面较小。(